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互动式健康教育模式在喘息性支气管肺炎患儿中的应用效果
被引量：
3
1
作者
罗梅
胡园芳
+3 位作者
王龙燕
董育盟
祁丹
伍亚玲
《中国防痨杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2024年第S02期403-404,共2页
目的:探讨喘息性支气管肺炎患儿治疗中互动式健康教育模式的应用效果。方法:研究对象纳入我院收治的喘息性支气管肺炎患者50例,入选时段为2021年3月至2023年2月,以随机数字表法进行患儿分组,25例患儿归为对照组并实施常规护理手段,25例...
目的:探讨喘息性支气管肺炎患儿治疗中互动式健康教育模式的应用效果。方法:研究对象纳入我院收治的喘息性支气管肺炎患者50例,入选时段为2021年3月至2023年2月,以随机数字表法进行患儿分组,25例患儿归为对照组并实施常规护理手段,25例患儿归为研究组并予以互动式健康教育,对不同分组患儿的治疗依从性、护理满意度、病情恢复情况进行观察比对。结果:予以不同干预模式后,研究组患儿治疗依从性显著高于对照组(P<0.05);研究组患者咳嗽消失时间、肺哮鸣音消失时间、喘息消失时间、住院时间明显短于对照组(P<0.05);研究组患儿护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:在喘息性支气管肺炎患儿治疗期间予以互动式健康教育,能够在促进患者病情恢复的同时,进一步提升患儿及家属护理满意度,具有临床推广价值。
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关键词
喘息性支气管肺炎
互动式健康教育
治疗依从性
护理满意度
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职称材料
互动式健康教育对脑梗死患者认知行为及神经功能的影响
被引量：
37
2
作者
夏金菊
《中国健康教育》
北大核心
2015年第10期980-983,共4页
目的研究互动式健康教育对脑梗死患者认知行为及神经功能的影响。方法选取2012年2月—2014年2月住院脑梗死患者124例,应用随机数字表法分为对照组(62例)和观察组(62例)。对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上,实施互动式健康教育...
目的研究互动式健康教育对脑梗死患者认知行为及神经功能的影响。方法选取2012年2月—2014年2月住院脑梗死患者124例,应用随机数字表法分为对照组(62例)和观察组(62例)。对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上,实施互动式健康教育。采用脑卒中专门化生存质量量表(SS-QOL),美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS),以及巴式指数(BI),分别评价2组患者的生活质量,神经功能和日常生活能力。结果实施互动式健康教育后,观察组SS-QOL 12个领域的评分:语言(80.52±12.12)分、自理能力(74.45±14.21)分、社会角色(75.98±10.21)分、工作/劳动(70.56±9.45)分、思维(80.45±10.21)分、活动能力(72.23±11.21)分、精力(72.34±10.56)分、情绪(83.34±12.38)分、个性(76.43±10.22)分、上肢功能(69.13±10.11)分、家庭角色(73.24±10.21)分、视力(75.43±10.33)分,平均(75.34±10.94)分,均优于自身干预前和干预后对照组,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。NIHSS评价情况显示,干预后观察组轻度神经功能障碍40例(64.5%),中度神经功能障碍17例(27.4%),重度神经功能障碍5例(8.1%),均优于自身干预前和干预后对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。Barthel指数评价情况显示,干预后观察组轻度自理障碍患者24例(38.7%),重度自理障碍患者22例(35.5%),优于自身干预前和干预后对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论互动式健康教育在改善脑梗死患者生存质量、神经功能及日常生活能力方面效果显著。
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关键词
互动式健康教育
脑梗死
认知行为
神经功能
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职称材料
互动式健康教育在大学生结核患者中的应用
3
作者
聂桂英
张雯
《思想战线》
CSSCI
北大核心
2015年第S1期80-81,共2页
目的,探讨互动式健康教育在大学生结核患者中应用的效果。方法,将90例大学生结核患者随机性分成对照组和观察组,每组患者各有45例。对照组患者应用常规健康教育,观察组患者在采用传统健康教育的基础上,增加互动式健康教育。结果,互动式...
目的,探讨互动式健康教育在大学生结核患者中应用的效果。方法,将90例大学生结核患者随机性分成对照组和观察组,每组患者各有45例。对照组患者应用常规健康教育,观察组患者在采用传统健康教育的基础上,增加互动式健康教育。结果,互动式健康教育是一种特色的行为干预策略和教育形式,使大学生结核患者自觉配合治疗,提升了治疗效果。结论,互动式健康教育更能满足大学生结核患者的健康教育需求,提高大学生结核患者的健康教育水平。
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关键词
互动式健康教育
大学生
结核患者
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职称材料
题名
互动式健康教育模式在喘息性支气管肺炎患儿中的应用效果
被引量：
3
1
作者
罗梅
胡园芳
王龙燕
董育盟
祁丹
伍亚玲
机构
中国人民解放军南部战区总医院儿科
出处
《中国防痨杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2024年第S02期403-404,共2页
文摘
目的:探讨喘息性支气管肺炎患儿治疗中互动式健康教育模式的应用效果。方法:研究对象纳入我院收治的喘息性支气管肺炎患者50例,入选时段为2021年3月至2023年2月,以随机数字表法进行患儿分组,25例患儿归为对照组并实施常规护理手段,25例患儿归为研究组并予以互动式健康教育,对不同分组患儿的治疗依从性、护理满意度、病情恢复情况进行观察比对。结果:予以不同干预模式后,研究组患儿治疗依从性显著高于对照组(P<0.05);研究组患者咳嗽消失时间、肺哮鸣音消失时间、喘息消失时间、住院时间明显短于对照组(P<0.05);研究组患儿护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:在喘息性支气管肺炎患儿治疗期间予以互动式健康教育,能够在促进患者病情恢复的同时,进一步提升患儿及家属护理满意度,具有临床推广价值。
关键词
喘息性支气管肺炎
互动式健康教育
治疗依从性
护理满意度
分类号
R473.72 [医药卫生—护理学]
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职称材料
题名
互动式健康教育对脑梗死患者认知行为及神经功能的影响
被引量：
37
2
作者
夏金菊
机构
浙江省绍兴第二医院神经内科
出处
《中国健康教育》
北大核心
2015年第10期980-983,共4页
文摘
目的研究互动式健康教育对脑梗死患者认知行为及神经功能的影响。方法选取2012年2月—2014年2月住院脑梗死患者124例,应用随机数字表法分为对照组(62例)和观察组(62例)。对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上,实施互动式健康教育。采用脑卒中专门化生存质量量表(SS-QOL),美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS),以及巴式指数(BI),分别评价2组患者的生活质量,神经功能和日常生活能力。结果实施互动式健康教育后,观察组SS-QOL 12个领域的评分:语言(80.52±12.12)分、自理能力(74.45±14.21)分、社会角色(75.98±10.21)分、工作/劳动(70.56±9.45)分、思维(80.45±10.21)分、活动能力(72.23±11.21)分、精力(72.34±10.56)分、情绪(83.34±12.38)分、个性(76.43±10.22)分、上肢功能(69.13±10.11)分、家庭角色(73.24±10.21)分、视力(75.43±10.33)分,平均(75.34±10.94)分,均优于自身干预前和干预后对照组,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。NIHSS评价情况显示,干预后观察组轻度神经功能障碍40例(64.5%),中度神经功能障碍17例(27.4%),重度神经功能障碍5例(8.1%),均优于自身干预前和干预后对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。Barthel指数评价情况显示,干预后观察组轻度自理障碍患者24例(38.7%),重度自理障碍患者22例(35.5%),优于自身干预前和干预后对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论互动式健康教育在改善脑梗死患者生存质量、神经功能及日常生活能力方面效果显著。
关键词
互动式健康教育
脑梗死
认知行为
神经功能
分类号
R473.74 [医药卫生—护理学]
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职称材料
题名
互动式健康教育在大学生结核患者中的应用
3
作者
聂桂英
张雯
机构
云南省疾病预防控制中心
云南省疾病预防控制中心结防所
出处
《思想战线》
CSSCI
北大核心
2015年第S1期80-81,共2页
文摘
目的,探讨互动式健康教育在大学生结核患者中应用的效果。方法,将90例大学生结核患者随机性分成对照组和观察组,每组患者各有45例。对照组患者应用常规健康教育,观察组患者在采用传统健康教育的基础上,增加互动式健康教育。结果,互动式健康教育是一种特色的行为干预策略和教育形式,使大学生结核患者自觉配合治疗,提升了治疗效果。结论,互动式健康教育更能满足大学生结核患者的健康教育需求,提高大学生结核患者的健康教育水平。
关键词
互动式健康教育
大学生
结核患者
分类号
G647.9 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
互动式健康教育模式在喘息性支气管肺炎患儿中的应用效果
罗梅
胡园芳
王龙燕
董育盟
祁丹
伍亚玲
《中国防痨杂志》
CAS
CSCD
北大核心
2024
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
互动式健康教育对脑梗死患者认知行为及神经功能的影响
夏金菊
《中国健康教育》
北大核心
2015
37
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
互动式健康教育在大学生结核患者中的应用
聂桂英
张雯
《思想战线》
CSSCI
北大核心
2015
0
在线阅读
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职称材料
已选择
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参考文献
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