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数学教师认识信念的一个理论框架与量表设计
被引量：
15
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作者
喻平
《数学教育学报》
北大核心
2013年第4期34-38,共5页
数学教师的认识信念由数学认识信念、教学认识信念组成．数学认识信念指教师对数学本体的认识，包括二元绝对论、多元绝对论、分离性相对绝对论、联系性相对绝对论、相对可误论等5种观念．教学认识信念指教师对教学本质的认识，包括行...
数学教师的认识信念由数学认识信念、教学认识信念组成．数学认识信念指教师对数学本体的认识，包括二元绝对论、多元绝对论、分离性相对绝对论、联系性相对绝对论、相对可误论等5种观念．教学认识信念指教师对教学本质的认识，包括行为主义、认知主义、信息加工建构主义、个人建构主义、社会建构主义等5种观念．数学认识信念与教学认识信念相互交织形成数学教师特有的二维认识信念倾向系统．从对数学的真理性、价值性、客观性、结构性的不同认识，可以考量教师的数学认识信念倾向，从对教学目的、教学本质、教学方法、教学操作、学习本质、学生角色、学生学习能力、影响学习的因素的不同认识，可以考查教师的教学认识信念．将认识对象与认识倾向结合，组成一个测量数学教师教学认识信念的特殊量表．
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关键词
数学教师
数学认识信念
教学认识信念
二维倾向量表
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题名
数学教师认识信念的一个理论框架与量表设计
被引量：
15
1
作者
喻平
机构
南京师范大学数学科学学院
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《数学教育学报》
北大核心
2013年第4期34-38,共5页
基金
2012年度教育部人文社会科学研究一般项目——中小学教师认识信念取向及其对教学行为的影响研究(12YJA880153)
文摘
数学教师的认识信念由数学认识信念、教学认识信念组成．数学认识信念指教师对数学本体的认识，包括二元绝对论、多元绝对论、分离性相对绝对论、联系性相对绝对论、相对可误论等5种观念．教学认识信念指教师对教学本质的认识，包括行为主义、认知主义、信息加工建构主义、个人建构主义、社会建构主义等5种观念．数学认识信念与教学认识信念相互交织形成数学教师特有的二维认识信念倾向系统．从对数学的真理性、价值性、客观性、结构性的不同认识，可以考量教师的数学认识信念倾向，从对教学目的、教学本质、教学方法、教学操作、学习本质、学生角色、学生学习能力、影响学习的因素的不同认识，可以考查教师的教学认识信念．将认识对象与认识倾向结合，组成一个测量数学教师教学认识信念的特殊量表．
关键词
数学教师
数学认识信念
教学认识信念
二维倾向量表
Keywords
mathematics teacher
epistemological belief about mathematics
epistemological belief about pedagogy
twodimension disposition scale
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
数学教师认识信念的一个理论框架与量表设计
喻平
《数学教育学报》
北大核心
2013
15
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