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指向粮食安全观培育的地理跨学科主题式学习活动设计——以“小麦的故事”为例 被引量:1
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作者 刘明辉 甄鸿启 朱承熙 《地理教学》 北大核心 2025年第6期49-52,共4页
粮食安全观是国家安全观的重要组成部分。地理学科涉及粮食生产和分配相关的多个关键要素,是培养学生粮食安全观的良好载体。粮食安全观包括粮食生产安全观、粮食经济安全观、粮食环境安全观、粮食战略安全观和粮食文化安全观等,这些维... 粮食安全观是国家安全观的重要组成部分。地理学科涉及粮食生产和分配相关的多个关键要素,是培养学生粮食安全观的良好载体。粮食安全观包括粮食生产安全观、粮食经济安全观、粮食环境安全观、粮食战略安全观和粮食文化安全观等,这些维度可作为设计跨学科主题式学习活动的依据和起点。本文以“小麦的故事”为例,设计跨学科主题式系列学习活动,旨在培育学生的粮食安全观。 展开更多
关键词 粮食安全观 跨学科学习 主题式学习 教学设计
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三构式:小学语文跨学科主题式学习的校本课程建构——以中华优秀传统文化主题课程为例 被引量:1
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作者 许秋端 《语文建设》 北大核心 2025年第10期65-69,共5页
文章以中华优秀传统文化主题课程为例,从“基于具身认知建构沉浸式互动体验课程”“基于任务驱动建构融合式活动创生课程”“数智赋能建构探究式云端共享课程”三个维度阐述了“三构式”小学语文主题式学习课程的建构。教师应通过跨学... 文章以中华优秀传统文化主题课程为例,从“基于具身认知建构沉浸式互动体验课程”“基于任务驱动建构融合式活动创生课程”“数智赋能建构探究式云端共享课程”三个维度阐述了“三构式”小学语文主题式学习课程的建构。教师应通过跨学科主题式活动,培养学生的综合能力与情感体验能力,实现学生语文核心素养的提升。 展开更多
关键词 跨学科 主题式学习 三构 校本课程建构
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融合STEM理念促进认识方式发展的主题式学习——以“乙烷脱氢制乙烯工艺发展研究”为例 被引量:4
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作者 王星乔 滕瑛巧 +1 位作者 汪纪苗 李晶 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第3期50-55,共6页
以“乙烷脱氢制乙烯工艺发展研究”为主题,融合STEM理念,开展高中化学主题式学习。通过完成“乙烷热裂解制乙烯”“乙烷蒸气裂解制乙烯”“乙烷催化氧化脱氢制乙烯”等3个子任务,巩固化学反应与能量、化学反应速率、化学平衡等核心知识... 以“乙烷脱氢制乙烯工艺发展研究”为主题,融合STEM理念,开展高中化学主题式学习。通过完成“乙烷热裂解制乙烯”“乙烷蒸气裂解制乙烯”“乙烷催化氧化脱氢制乙烯”等3个子任务,巩固化学反应与能量、化学反应速率、化学平衡等核心知识,发展化学学科能力和工程思维,形成化工生产三维认知模型。 展开更多
关键词 主题式学习 认识方 乙烷 乙烯 STEM
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真实情境下小学数学主题式学习的设计与实施 被引量:11
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作者 徐建 《教学与管理》 北大核心 2024年第14期52-55,共4页
真实情境下的小学数学主题式学习为学生解决生活中的跨学科问题提供了有效载体。“徐州市区一日游”主题活动从驱动性问题的设计、主题学习目标的拟定、多维度学习实践的设计及多元评价量规的使用等方面详细阐述小学数学主题式学习的实... 真实情境下的小学数学主题式学习为学生解决生活中的跨学科问题提供了有效载体。“徐州市区一日游”主题活动从驱动性问题的设计、主题学习目标的拟定、多维度学习实践的设计及多元评价量规的使用等方面详细阐述小学数学主题式学习的实施路径,进而通过由课堂到课外的衔接、延展,实现学生数学核心素养的提升。 展开更多
关键词 小学数学 主题式学习 真实情境 驱动性问题
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国际视野下数学主题式学习活动的本土实践:质量概念的学习进阶 被引量:4
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作者 孙立坤 黄兴丰 王坚 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期135-146,共12页
新一轮义务教育数学课程改革倡导通过主题式学习开展综合与实践活动,以促进学生在真实情境中学习核心概念并发展数学核心素养。以质量概念为例,结合国际视野下的文献研究,分析了不同发展阶段儿童对质量概念的认知特征,梳理了质量概念形... 新一轮义务教育数学课程改革倡导通过主题式学习开展综合与实践活动,以促进学生在真实情境中学习核心概念并发展数学核心素养。以质量概念为例,结合国际视野下的文献研究,分析了不同发展阶段儿童对质量概念的认知特征,梳理了质量概念形成的基本学习进阶路径,进一步结合我国数学核心素养发展目标,构建了以质量概念为核心的主题活动设计框架并开展教学实践。 展开更多
关键词 主题式学习 质量概念 学习进阶 数学核心素养
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网络环境下主题式学习的教学设计与实施 被引量:24
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作者 董志彪 李文光 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第8期82-85,共4页
本文以教学课程改革为背景,从主题式学习的概念和网络环境下的主题式学习的特点分析入手,结合基于网络的主题式学习的教学实践,对网络环境下的主题式学习的教学设计及教学实施等内容进行了较详细的研究和探索。
关键词 主题式学习 主题式学习网站 教学设计 教学实施
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小学数学主题式学习单设计策略 被引量:9
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作者 张明华 《教学与管理》 北大核心 2020年第26期58-59,共2页
"主题式学习"是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式。主题式学习以课程标准为基础,从数学本体性知识出发,对相关的数学教学内容进行有机整合。"主题"是主题式学习的出发点,在主题的关照下,以学习单为载体... "主题式学习"是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式。主题式学习以课程标准为基础,从数学本体性知识出发,对相关的数学教学内容进行有机整合。"主题"是主题式学习的出发点,在主题的关照下,以学习单为载体,整合相关资源,让学生自主发现问题、分析问题和解决问题,展开自主性学习、合作性学习和探究性学习,全面提升学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 主题式学习 小学数学 自主性学习 数学核心素养 本体性知识 数学教学内容 合作性学习 自主发现
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小学数学跨学科主题学习表现性评价的策略 被引量:15
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作者 庄惠芬 《教学与管理》 北大核心 2025年第2期64-67,共4页
数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价,须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点,用学习关联评价,用评价促进学习,探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性评价... 数学跨学科主题学习是发展儿童学科核心素养的重要途径。在数学跨学科主题学习中实施表现性评价,须把握表现性评价的情境性、开放性、多元化等特点,用学习关联评价,用评价促进学习,探索“嵌合式”的表现性评价、“整合式”的表现性评价、“循证式”的表现性评价,实现“教—学—评”一体化,指向全面育人。 展开更多
关键词 小学数学 主题式学习 表现性评价 综合与实践
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基于主题学习的案例导入式教学在护士危重急救专项培训中的应用 被引量:4
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作者 刘林 许勤 +2 位作者 王蓉 林征 顾则娟 《中国护理管理》 2012年第8期40-43,共4页
目的:应用主题式学习结合案例分析的教学方法进行专项培训,探讨其在提高护士危重急救相关知识和技能方面的作用。方法:应用基于主题学习的案例导入式教学对30名不同科室的护士进行危重急救专项培训。培训前后,采用危重急救相关知识理论... 目的:应用主题式学习结合案例分析的教学方法进行专项培训,探讨其在提高护士危重急救相关知识和技能方面的作用。方法:应用基于主题学习的案例导入式教学对30名不同科室的护士进行危重急救专项培训。培训前后,采用危重急救相关知识理论测试和临床护理能力自我评价表进行相关知识和能力评价,对每个小组的案例分析汇报进行小组作业评价,培训结束后进行课程教学评价。结果:经过结合案例导入的主题式学习培训,护士的相关理论测试总分和能力自我评价均有不同程度的提高,与培训前相比,差异有统计学意义(P<0.01);小组作业总均分为(86.65±6.42)分,达到优良水平。结论:基于主题学习的案例导入式教学可以提高护士的专业知识和技能,实现教学目标,是一种较理想的在职培训方法。 展开更多
关键词 主题式学习 案例分析 危重症护理 在职培训
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主题探究式学习法在社区护理教学中的应用 被引量:4
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作者 李萍 姜丽萍 陈军 《护理学杂志》 2008年第18期55-57,共3页
目的探讨主题探究式学习法在社区护理教学中应用的可行性。方法对48名本科护生和273名专科护生,在《社区护理学》的授课中采用自身对照法,部分章节采用主题探究式法授课,其余章节按传统方式授课。结果除授课者技巧一项外,护生对主题探... 目的探讨主题探究式学习法在社区护理教学中应用的可行性。方法对48名本科护生和273名专科护生,在《社区护理学》的授课中采用自身对照法,部分章节采用主题探究式法授课,其余章节按传统方式授课。结果除授课者技巧一项外,护生对主题探究式法的评价显著高于传统教学法(P<0.01,P<0.05)。结论主题探究式学习法在激发护生学习兴趣,调动护生学习积极性和主动性、开拓视野、培养护生科研能力和合作性等方面都有其优越性。 展开更多
关键词 学生 护理 主题式学习 探究学习 社区护理
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基于“问题提出”的小学数学教师主题式专业发展:理论建构与实践探索 被引量:31
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作者 宋乃庆 张莎莎 +2 位作者 陈婷 李忠如 蔡金法 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期12-18,共7页
随着学校对数学问题提出的日益重视,教师学习运用问题提出进行教学成为迫切需要.建构基于"问题提出"的主题式教师专业发展的相关理论.基于"问题提出"的主题式教师专业发展具有两层含义:一是运用问题提出进行教学,... 随着学校对数学问题提出的日益重视,教师学习运用问题提出进行教学成为迫切需要.建构基于"问题提出"的主题式教师专业发展的相关理论.基于"问题提出"的主题式教师专业发展具有两层含义:一是运用问题提出进行教学,二是聚焦于教师专业学习的内容.通过系列小学数学问题提出教学工作坊,探讨实施小学数学教师学习"问题提出"教学的主题式教师专业发展的初步尝试,介绍了工作坊中教师对问题提出的理解和通过问题提出进行教学的感知效果的初步研究结果. 展开更多
关键词 问题提出 主题教师专业学习 小学数学 教师专业发展
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小学多学科主题式整合课程实施的困境与突破 被引量:12
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作者 李欣欣 《中小学管理》 北大核心 2018年第12期42-44,共3页
以辽宁省沈阳市启工二校教育集团校本课程"车视界"课程的构架与实施为例,探讨多学科主题式整合课程面临的困境与突破路径。一是基于学生发展需求,确定清晰、适切的课程目标;联接多学科资源,形成多维度、可操作的主题;以问题... 以辽宁省沈阳市启工二校教育集团校本课程"车视界"课程的构架与实施为例,探讨多学科主题式整合课程面临的困境与突破路径。一是基于学生发展需求,确定清晰、适切的课程目标;联接多学科资源,形成多维度、可操作的主题;以问题为切入点设计学习项目。二是以协作为机制、以模块为纽带,形成有机衔接、依次递进、有序过渡和转换的课程体系。三是形成以实践替代讲解、以联动为路径的教学体系,实现多学科执教主体的优化教学。四是形成以问题为中心,以合作为手段的自主、体验、探新为一体的探究式学习方式,化解学生学习方式转换的矛盾。 展开更多
关键词 主题式学习 课程整合 项目学习 跨学科整合 核心素养
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跨学科主题学习:“国家公园”生态安全教育进初中地理课堂 被引量:3
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作者 刘昌荣 李屏 邓志华 《地理教学》 2022年第12期38-42,共5页
本文首先介绍了地理课程作为国家安全教育的主阵地具有极其重要的生态安全教育功能和有利条件。其次,在课程融合和信息融合的全程支撑下,建构了“两融五化”主题式学习课堂范式。最后,以“国家公园”跨学科主题学习为例,开发学习案例,... 本文首先介绍了地理课程作为国家安全教育的主阵地具有极其重要的生态安全教育功能和有利条件。其次,在课程融合和信息融合的全程支撑下,建构了“两融五化”主题式学习课堂范式。最后,以“国家公园”跨学科主题学习为例,开发学习案例,探索出生态安全教育融入初中地理教学的课堂范式,助推课程核心素养的落实。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 国家公园 生态安全教育 “两融五化”主题式学习课堂
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中小学生网上学习活动的分类与实践案例 被引量:1
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作者 唐文和 于勇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第7期46-47,共2页
随着互联网的日益普及与其本身所具有的独特媒体特性,传统的教育正受到前所未有的冲击.中小学生的网上学习备受广大教育研究者和一线教师的关注.国内外很多研究者都在进行网上学习的实证研究.本文对中小学生网上学习进行了分析,并且提... 随着互联网的日益普及与其本身所具有的独特媒体特性,传统的教育正受到前所未有的冲击.中小学生的网上学习备受广大教育研究者和一线教师的关注.国内外很多研究者都在进行网上学习的实证研究.本文对中小学生网上学习进行了分析,并且提供相应的学习模式的实践案例. 展开更多
关键词 中小学生 网上学习活动 分类 人际交流 信息收集 主题式学习
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“互联网+”背景下幼儿园教师的云端学习 被引量:4
15
作者 俞春晓 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期67-69,共3页
"互联网+"背景下的云端学习可以满足幼儿园教师自主学习的需要,有实体教研、即时通讯软件和网站三种不同的载体,通过线性和放射性两种方式运行。云端学习可以分为碎片化云端学习和主题式云端学习两种模式,前一种模式具有灵活... "互联网+"背景下的云端学习可以满足幼儿园教师自主学习的需要,有实体教研、即时通讯软件和网站三种不同的载体,通过线性和放射性两种方式运行。云端学习可以分为碎片化云端学习和主题式云端学习两种模式,前一种模式具有灵活性、实用性的特点,能够源源不断地向学习者提供新的专业信息;后一种模式则主要通过有目的、有计划地提供系统化的专业信息促进教师原有知识结构的更新。 展开更多
关键词 云端学习 碎片化学习 主题式学习
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完整育人视域下高中社会情感能力课程群的建构与实施 被引量:1
16
作者 程岚 殷欣 +2 位作者 向宇 张建元 曹慧 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第6期18-21,共4页
鉴于高中时期对学生人格和价值观塑造的重要性,北京学校在完整育人理念指导下,开发与整合课程资源,构建了由核心课程、学科融合课程、特色班会课程、学生自主活动课程组成的高中社会情感能力课程群。课程实施中坚持“学为中心”,通过采... 鉴于高中时期对学生人格和价值观塑造的重要性,北京学校在完整育人理念指导下,开发与整合课程资源,构建了由核心课程、学科融合课程、特色班会课程、学生自主活动课程组成的高中社会情感能力课程群。课程实施中坚持“学为中心”,通过采取主题式学习推进策略,促进课程联动实现整合学习;通过构建丰富的校园关系场域,在多层次人际互动中实现深度学习。此外,采用表现性评价、档案袋评价和量表评价等多元评价方式,以量质结合的评价让学生社会情感能力发展可见可及。 展开更多
关键词 社会情感学习 社会情感能力 完整育人 课程整合 主题式学习 表现性评价
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基于深度学习的“陆地水”单元教学设计 被引量:1
17
作者 陈杰 《地理教学》 2021年第22期31-34,23,共5页
本设计以高二等级考学生为授课对象,基于深度学习的要求,借鉴主题式项目化学习设计思路,围绕主题“陆地水”进行单元教学设计。内容包括水体与水循环、径流与径流量、水利开发与水害防治等,着力于陆地水的环境成因与环境意义分析,落脚... 本设计以高二等级考学生为授课对象,基于深度学习的要求,借鉴主题式项目化学习设计思路,围绕主题“陆地水”进行单元教学设计。内容包括水体与水循环、径流与径流量、水利开发与水害防治等,着力于陆地水的环境成因与环境意义分析,落脚于人水和谐的水环境营造。 展开更多
关键词 陆地水 单元设计 深度学习 主题项目化学习
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互联网时代的芬兰教师专业发展:从学科教师到新型学校社区的设计者——访芬兰赫尔辛基大学教师教育专家Hannele Niemi教授 被引量:15
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作者 王阿习 宋佳宸 +1 位作者 牛双红 宋灵青 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期126-132,共7页
Hannele Niemi博士是芬兰赫尔辛基大学教育科学部的教授、中芬联合学习创新研究院的主席,曾任赫尔辛基大学副校长(2003-2009)。Niemi教授的主要研究领域是教师专业发展、教师教育质量、道德教育和基于技术的学习环境。她已在教师教育、... Hannele Niemi博士是芬兰赫尔辛基大学教育科学部的教授、中芬联合学习创新研究院的主席,曾任赫尔辛基大学副校长(2003-2009)。Niemi教授的主要研究领域是教师专业发展、教师教育质量、道德教育和基于技术的学习环境。她已在教师教育、基于技术环境的教与学等领域发表100多篇同行评议的文章,出版数部关于芬兰教育的书籍,如The Miracle of Education:The Principles and Practices of Teaching and Learning in Finnish Schools(2016),Finnish Innovations and Technologies in Schools:Towards New Ecosystems of Learning(2014),Research-Based Teacher Education in Finland(2006),Education as a Societal Contributor(2007)等。为借鉴芬兰教师教育的优秀经验,了解芬兰未来的教师教育发展方向,本次访谈将围绕学生核心素养、教师专业知识与能力、技术支持的教师教育等问题展开。 展开更多
关键词 教师教育 主题式学习 研究性学习 基于设计的研究 多元合作
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教育创新之惑
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《语文建设》 CSSCI 北大核心 2003年第9期8-8,共1页
关键词 教育创新 语文 研究性学习 主题式学习
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《中小学管理》深圳论道:“教育3.0时代”的课程如何重构
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《中小学管理》 北大核心 2016年第12期57-57,共1页
2016年11月11—12日,由中小学管理杂志社、广东省教育学会小学教育专业委员会、广东深圳市南山区教育局联合发起的“‘教育3.0时代’的课程重构”主题论坛在深圳举行。与会代表共同描绘了由“跨学科主题式学习”“云技术应用”“统整... 2016年11月11—12日,由中小学管理杂志社、广东省教育学会小学教育专业委员会、广东深圳市南山区教育局联合发起的“‘教育3.0时代’的课程重构”主题论坛在深圳举行。与会代表共同描绘了由“跨学科主题式学习”“云技术应用”“统整项目课程”“创客课程”等共同组成的“教育3.0时代”的课程图景。 展开更多
关键词 《中小学管理》 深圳市南山区 课程重构 小学教育 专业委员会 省教育学会 主题式学习 项目课程
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