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中小学生综合素质评价研究:实然与应然分析 被引量:6
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作者 李志厚 莫嘉敏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第6期19-23,共5页
中小学综合素质评价是一项复杂、艰难的研究。近十年来,这类研究从教育部到地方各级教育部门,都作了许多探讨,但至今在评价的体系、维度、指标、权重和方式等方面尚未达成共识。从目前中小学生综合素质评价研究的实然状态与应然追求两... 中小学综合素质评价是一项复杂、艰难的研究。近十年来,这类研究从教育部到地方各级教育部门,都作了许多探讨,但至今在评价的体系、维度、指标、权重和方式等方面尚未达成共识。从目前中小学生综合素质评价研究的实然状态与应然追求两个层面来看,应从中小学生道德、品质、学习素质、身心健康、综合能力、审美与表现美的本领等方面进行研究。评价体系应体现信度效度高,契合度好、公平合理、实效性强,影响正面等特征。评价的实施可采取定量测评与定性评鉴、他人评价与自评价、总体评价与分项评价、个人评价与团体评价相结合的方式进行。 展开更多
关键词 中小学生综合素质评价 学业成就评价 中小学生培养目标 评价体系
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信息化环境下中小学生综合素质评价指标体系构建 被引量:8
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作者 王咸伟 徐晓东 +1 位作者 刘欢欢 张英华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期67-76,共10页
信息化环境下中小学生综合素质评价指标体系作为支撑教育评价的一种量规,对于促进信息技术与素质评价深度融合具有重要的意义。针对领域中研究的缺失,首先通过文献和个案分析,提出评价基本模型,提取有效的一、二、三级指标与观测点,形... 信息化环境下中小学生综合素质评价指标体系作为支撑教育评价的一种量规,对于促进信息技术与素质评价深度融合具有重要的意义。针对领域中研究的缺失,首先通过文献和个案分析,提出评价基本模型,提取有效的一、二、三级指标与观测点,形成指标体系初步框架,然后,以佛山市顺德区为例,采用教师问卷法和访谈法,对三级指标与学生行为表现进行两轮筛选,通过德尔菲法对专家进行两轮意见征询并对指标加权,最终构建出完整的评价指标体系,包括思想道德素质、学业表现、身心素质、审美素质和创新实践素质5个一级指标,道德品质、公民素养等14个二级指标以及35个三级指标与学生行为表现,整合了中小学各学段的评价,融入21世纪技能和信息化应用要素,具有一定的前瞻性、通用性、可定制性,体现了个性化评价,初步应用效果良好,可作为中小学生综合素质整合评价以及评价工具开发与应用的标准,促进教育信息化评价的革新与发展。 展开更多
关键词 信息化 中小学生 综合素质评价 评价指标体系 21世纪技能
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让中小学生综合素质评价“平安落地”--基于江苏省常州市中小学综合素质评价个案的思考 被引量:7
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作者 朱志平 杨文娟 +1 位作者 蔡军 曹兴跃 《中小学管理》 北大核心 2014年第10期9-12,共4页
以江苏常州市实验小学、常州市北环中学和常州高级中学为例,阐述对学生综合素质评价的实践与思考。中小学生综合素质评价改革呈现出规范化、校本化、多元化等亮点,包括明确了评价价值、制定了评价细则、规范实施行为、创新评价内容与形... 以江苏常州市实验小学、常州市北环中学和常州高级中学为例,阐述对学生综合素质评价的实践与思考。中小学生综合素质评价改革呈现出规范化、校本化、多元化等亮点,包括明确了评价价值、制定了评价细则、规范实施行为、创新评价内容与形式等;也出现了缺乏自主性、持久性、真实性、系统性等问题,主要包括自主发展意识不强、缺乏保障机制、缺乏诚信氛围、缺乏系统思考。为了让学生综合素质评价"平安落地",需关注以下问题:确立正确理念、区域整体架构、践行程序公正、建构问责机制、寻求技术支持、营造良好环境等。 展开更多
关键词 高考改革 综合素质评价 学生成长档案袋 学业评价 发展性评价 程序公正
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中小学生综合素质评价中的问题与改进 被引量:6
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作者 梁辉 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2017年第5期28-30,共3页
中小学综合素质评价体系从学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成及学业负担评价五个方面入手,有助于中小学树立科学的教育质量观,扭转唯成绩论的不良倾向。目前,中小学校实施综合素质评价存在着知易行难的困境,完善中小学素... 中小学综合素质评价体系从学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成及学业负担评价五个方面入手,有助于中小学树立科学的教育质量观,扭转唯成绩论的不良倾向。目前,中小学校实施综合素质评价存在着知易行难的困境,完善中小学素质评价须整合课程教学与评价方案,通过教学反思促进教师观念转变,以评促育,正确践行中小学生综合素质评价的目的。 展开更多
关键词 综合素质评价 品德发展 学业发展 身心发展 兴趣特长 学业负担
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中小学语文综合素养评价的问题分析及实践研究——评《中小学生综合素质评价的实践与思考》 被引量:1
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作者 王存侠 《语文建设》 北大核心 2021年第6期I0003-I0003,共1页
随着素质教育的推进,全国各地对课程改革进行了积极的探索与实践。对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,也是进一步深化素质教育、实现课程改革目标的重要措施,其根本目的是以育人为本,引导学生自我认知、自我... 随着素质教育的推进,全国各地对课程改革进行了积极的探索与实践。对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,也是进一步深化素质教育、实现课程改革目标的重要措施,其根本目的是以育人为本,引导学生自我认知、自我规划、自我教育,促进学生全面而有个性地发展。目前,中小学生综合素质评价制度已经实施了一段时间,取得了一定的成果,但也存在一些问题,特别是对中小学语文综合素质的评价,如评价不够多元,操作难度大,陷于表面化和形式化等。 展开更多
关键词 语文综合素养 自我规划 育人为本 综合素质评价 语文综合素质 基础教育课程改革 中小学 素质教育
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海口市中小学生身体素质评价标准的制定 被引量:4
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作者 李石光 马勇占 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2001年第3期103-104,112,共3页
为了评价海口市中小学生身体素质 ,提高他们参加体育锻炼的积极性 ,以 1995年海口市中小学生 2 4 0 0人体质调研数据为样本 ,使用百分位数法制定了海口市中小学生身体素质评价标准。
关键词 海口市 中小学生 身体素质评价 标准
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基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革:现实意义、内在机理与设计应用 被引量:2
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作者 陈丽 柴唤友 胡天慧 《中国电化教育》 北大核心 2025年第1期1-7,34,共8页
基于信息技术的表现性评价能够为学生综合素质评价改革提供重要的理论和实践指导,助力破解“有指标缺工具”的“卡脖子”难题。然而,基于信息技术的表现性评价“以何”“为何”“如何”助推学生综合素质评价改革仍有待探讨。该文首先从... 基于信息技术的表现性评价能够为学生综合素质评价改革提供重要的理论和实践指导,助力破解“有指标缺工具”的“卡脖子”难题。然而,基于信息技术的表现性评价“以何”“为何”“如何”助推学生综合素质评价改革仍有待探讨。该文首先从新模式、新技术、新支撑和新服务四个方面论述了基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革的现实意义;从目标同向、内容一致、理念相同、方法契合四个层面解析了基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革的内在机理。随后,该文分析了综合素质评价改革中基于信息技术的表现性评价的设计原则和流程,并分别以协作问题解决能力评价和书面语言表达能力评价为例阐述了其具体应用。最后,该文分别从情境创设、数据采集、技术应用和质量保证四个维度指出了基于信息技术的表现性评价助推学生综合素质评价改革的发展建议。 展开更多
关键词 学生综合素质评价 表现性评价 信息技术 成长溯源
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用音乐教育提高中小学生的综合素质 被引量:2
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作者 宋晓婷 《辽宁教育研究》 北大核心 2002年第5期46-47,共2页
关键词 音乐教育 中小学生 综合素质 创造能力 心理素质 创造能力
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北京市东城区中小学生意外伤害干预效果评价 被引量:10
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作者 邢丽丽 杨学军 +1 位作者 王威 杨勇 《中国健康教育》 2006年第9期687-689,共3页
目的了解我区中小学意外伤害的发生状况,探讨预防和控制中小学意外伤害发生的措施并对干预效果进行综合评价。方法采取干预前后对比与无干预对照的方式进行评价。调查采用随机抽样的方法抽取生源、师资水平接近的两所中学,两所小学,并... 目的了解我区中小学意外伤害的发生状况,探讨预防和控制中小学意外伤害发生的措施并对干预效果进行综合评价。方法采取干预前后对比与无干预对照的方式进行评价。调查采用随机抽样的方法抽取生源、师资水平接近的两所中学,两所小学,并随机分成干预组与对照组,干预组一年内实施以健康促进为主的综合干预措施,对照组无干预措施。1年后两组学校重复进行调查,观察干预效果。结果干预前后意外伤害的总发生率由12.7%降至10.2%,下降19.7%,多发性意外伤害的发生率由0.7%降至0.5%,下降了28.6%,干预组干预前后意外伤害发生率下降明显(χ2=10.2,P=0.001),小学生组干预效果好于中学生组。结论以健康促进为主的综合干预措施,能有效预防和控制学生意外伤害的发生,且干预措施的实施越早效果越好。 展开更多
关键词 意外伤害 干预 综合评价 中小学生
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简明·生动·有效:小学生综合素质评价的新探索
10
作者 王学成 赵彩霞 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第12期49-52,共4页
进一步完善与推动综合素质评价,落实立德树人根本任务,是当前中小学教育评价改革的重要任务。针对实践中存在的突出问题,北京市昌平区天通苑小学在学校顶层设计引领下从三个方面系统推动小学生综合素质评价改革:一是在内容上强调化繁为... 进一步完善与推动综合素质评价,落实立德树人根本任务,是当前中小学教育评价改革的重要任务。针对实践中存在的突出问题,北京市昌平区天通苑小学在学校顶层设计引领下从三个方面系统推动小学生综合素质评价改革:一是在内容上强调化繁为简,基于培养目标勾勒“五耀少年”形象,建构各年级成长准则;二是在过程中注重生动活泼,将评价融入学生自创的故事情境中,提升其趣味性和吸引力;三是在结果上追求扎实有效,发挥评价的内在激励作用,焕发学生内生活力。 展开更多
关键词 综合素质评价 核心素养 最近发展区 内在激励 绝对评价
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“增值性”综合素质评价:让学生看见自己的成长
11
作者 郭宝彬 《中小学管理》 北大核心 2025年第10期26-28,共3页
针对当前中小学校在推进增值评价过程中面临的诸多现实问题,山东省菏泽市定陶区第二实验小学基于“让学生看见自己的成长”这一理念,探索开展“增值性”综合素质评价,以此实现学生成长的滚动增值。一是构建全环境评价指标,并确保指标的... 针对当前中小学校在推进增值评价过程中面临的诸多现实问题,山东省菏泽市定陶区第二实验小学基于“让学生看见自己的成长”这一理念,探索开展“增值性”综合素质评价,以此实现学生成长的滚动增值。一是构建全环境评价指标,并确保指标的全面性、适切性等,让增值有据可循;二是创新实施“四横四纵”全景式评价方式,让增值清晰可见;三是加强全流程评价管理,让增值动力持久。 展开更多
关键词 增值评价 综合素质评价 评价指标 评价方式 评价管理
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中小学生品德评价的误区与对策 被引量:2
12
作者 蒋波 《教学与管理(中学版)》 2002年第3期32-33,共2页
关键词 中小学生 品德评价 误区 学校德育工作 学生思想品德 学生全面发展 德育管理 素质教育
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中小学生发展性教育评价模式的建构 被引量:5
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作者 蒋建洲 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第3期118-121,共4页
发展性教育评价是当今世界上一种新型的评价制度。我们通过实验研究 ,从评价宗旨 (三个发展 )、评价标准 (三种标准 )、评价内容 (三维素质 )、评价主体 (三方主体 )、评价阶段 (三个阶段 )、评价结论 (三种方式 )六个方面 ,构建了“六&... 发展性教育评价是当今世界上一种新型的评价制度。我们通过实验研究 ,从评价宗旨 (三个发展 )、评价标准 (三种标准 )、评价内容 (三维素质 )、评价主体 (三方主体 )、评价阶段 (三个阶段 )、评价结论 (三种方式 )六个方面 ,构建了“六·三”评价模式。 展开更多
关键词 中小学生 评价模式 建构 发展性评价 教育评价 评价标准 素质结构 评价主体
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中小学综合素质评价主体选择问题探讨——基于利益相关者视角的分析 被引量:7
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作者 靳玉乐 郎园园 《当代教育科学》 北大核心 2014年第6期15-17,23,共4页
科学选择评价主体是综合素质评价成功实施的重要保证。现有研究虽已认可评价主体多元化,但就如何科学选择评价主体缺乏理论依据和科学方法。本文通过借鉴利益相关者分析方法,建构了中小学综合素质评价主体的范围,包括三类别七主体,并提... 科学选择评价主体是综合素质评价成功实施的重要保证。现有研究虽已认可评价主体多元化,但就如何科学选择评价主体缺乏理论依据和科学方法。本文通过借鉴利益相关者分析方法,建构了中小学综合素质评价主体的范围,包括三类别七主体,并提出主体利益保障机制,为中小学综合素质评价主体选择问题的探讨提供新的视角。 展开更多
关键词 综合素质评价 评价主体 利益相关者理论
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我国高中综合素质评价:困境解析与突破路径
15
作者 郑勤华 刘司卓 《北京师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期76-84,共9页
我国高中综合素质评价作为新时代人才培养范式转型的重要制度尝试,历经多年探索已初步构建起多元主体参与的评价体系。然而,其在实际运行中暴露出诸多问题,未能充分发挥预期效能。究其原因,高中综合素质评价涉及的政府、学校、家庭、企... 我国高中综合素质评价作为新时代人才培养范式转型的重要制度尝试,历经多年探索已初步构建起多元主体参与的评价体系。然而,其在实际运行中暴露出诸多问题,未能充分发挥预期效能。究其原因,高中综合素质评价涉及的政府、学校、家庭、企业、高校等利益相关主体在互动中基于有限理性做出的策略抉择,导致体系陷入低效均衡僵局。科层传导下的目标耗散、选拔失灵下的激励断裂、市场嵌入下的路径锁定以及技术伦理下的信任危机,是构成这一困境的主要成因。为此,需以“正确处理规范有序与激发活力的关系”为指引,循三重路径突破当前困局:一是构建“科层—网络”架构,通过融合规范性与灵活性激发多元主体活力;二是完善“激励相容”机制,通过升学杠杆优化评价在选拔中的应用闭环;三是推进“技术向善”治理,通过目标协同与角色规范破解路径依赖。 展开更多
关键词 高中综合素质评价 教育评价改革 策略互动 成本收益分析
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在中小学综合素质评价中引入第三方评价的探讨 被引量:11
16
作者 靳玉乐 李阳莉 《当代教育科学》 北大核心 2014年第8期13-16,共4页
在中小学综合素质评价中引入第三方评价,体现了评价主体的协商民主性、保障了评价内容的针对性、确保了评价过程的客观公正性、提高了评价结果的信度和效度。然而,第三方评价的引入,无论是在思想观还是具体实施过程中,都会遇到受评者的... 在中小学综合素质评价中引入第三方评价,体现了评价主体的协商民主性、保障了评价内容的针对性、确保了评价过程的客观公正性、提高了评价结果的信度和效度。然而,第三方评价的引入,无论是在思想观还是具体实施过程中,都会遇到受评者的思想顾虑、行政力量制约学术力量的发展、评价制度自身不成熟等挑战。因此,第三方评价在引入过程中,要确定独立性的评价主体、明确弹性化的评价内容、形成制度化的评价过程以及呈现客观性的评价结果,使整个评价过程高效、健康、可持续地运行。 展开更多
关键词 综合素质评价 第三方评价 意义 挑战 实施策略
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小学生综合素质评价的校本化实施 被引量:3
17
作者 邢利红 《教学与管理》 北大核心 2020年第23期14-16,共3页
随着国家教育体制改革深入推进,学生综合素质评价越来越受到认可和重视,但学校实践中出现了功能定位偏差、缺少评价体系、理念认识不到位等现象。从学校管理来看,校本化实施是解决当前实践问题的一个较好的切入点。本文分析构建了学生... 随着国家教育体制改革深入推进,学生综合素质评价越来越受到认可和重视,但学校实践中出现了功能定位偏差、缺少评价体系、理念认识不到位等现象。从学校管理来看,校本化实施是解决当前实践问题的一个较好的切入点。本文分析构建了学生综合素质评价校本化实施框架,其中:评价体系是前提和核心;评价与教育教学、管理等有机结合是具体路径;相应的制度和举措是主要保障;评价人员的观念和能力是影响因素。 展开更多
关键词 综合素质 校本化 评价体系
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在线教育情境下的小学生综合素质评价研究 被引量:4
18
作者 邢利红 《教学与管理》 2021年第27期122-124,共3页
随着教育信息化的发展,在线教育作为一种教学形态越来越受到重视。在线教育情境下小学生综合素质评价遇到了一定的困境,包括缺少真实情境的班级活动、师生互动较少、过于关注学生学习效果等。面对这些现实困境,创新小学生评价可以尝试... 随着教育信息化的发展,在线教育作为一种教学形态越来越受到重视。在线教育情境下小学生综合素质评价遇到了一定的困境,包括缺少真实情境的班级活动、师生互动较少、过于关注学生学习效果等。面对这些现实困境,创新小学生评价可以尝试新的实施举措,比如拓展教育活动领域、学生成长记录形式多样化、增加师生之间深度互动、创新评价手段、评价结果兼顾共性和个性等。同时,面向未来发展,考虑线上、线下结合的评价体系,构建电子平台、挖掘现有APP优势、关注家长参与等具体问题。 展开更多
关键词 在线教育 学生综合素质评价 教育信息化
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中小学生健康教育的几个评估问题 被引量:4
19
作者 宗亚萍 《教学与管理(中学版)》 2004年第1期38-40,共3页
关键词 中小学生 心理健康教育 心理素质 学校环境 家庭环境 社会环境 专业评价
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学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清 被引量:4
20
作者 王洪席 《教学与管理》 北大核心 2024年第7期67-70,共4页
在当下我国学生综合素质评价实践探索中,存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径,并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。之所以产生如此迷思与困扰,缘于对两种不同类型学生综合素质评价实践的认识和理... 在当下我国学生综合素质评价实践探索中,存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径,并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。之所以产生如此迷思与困扰,缘于对两种不同类型学生综合素质评价实践的认识和理解模糊不清。为破除此思想障碍与认知偏狭,在新时期应深化两种不同类型的学生综合素质评价实践。一是深化学生发展性综合素质评价实践———强化育人立场,发挥“熟人”作用,“在增强综合素质上下功夫”;二是深化学生选拔性综合素质评价实践———凸显“使用”诉求,提升“匹配阈值”,为高校实施精准选拔奠定基础。 展开更多
关键词 综合素质评价 “谁熟悉谁评价 “谁使用谁评价 育人方式 评价理念
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