“学校发展教师”的区域实践与思考--以江苏省南通市中小学教师发展示范校建设为例

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作者 刘卫锋 《江苏教育》 2018年第78期41-44,48,共5页

学校应当为教师的专业提升创设各种条件,促进教师发展。江苏省南通市在总结以往实践经验和尊重基层工作创新的基础上,结合新时代教育发展要求,通过制度设计,引领学校把"促进教师发展"作为基础性工作抓实抓好。

关键词 中小学教师发展 学校发展教师 教师队伍建设

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论中小学教师发展之MOOC路径——兼议基础教育与高校协同发展 被引量：4

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作者 朱敬 《中小学教师培训》 2018年第7期21-25,共5页

MOOC为基础教育与高校协同发展提供了新的契机。基于MOOC的基础教育与高校协同发展当前处于"使动"阶段。中小学教师发展MOOC路径是基础教育与高校协同发展的重要契合点,具有基础教育方面需求隐蔽、高校资源建设多以单向推送... MOOC为基础教育与高校协同发展提供了新的契机。基于MOOC的基础教育与高校协同发展当前处于"使动"阶段。中小学教师发展MOOC路径是基础教育与高校协同发展的重要契合点,具有基础教育方面需求隐蔽、高校资源建设多以单向推送为主、部分课程采取行政与学术力量共同推动策略等现状表征。以广西中小学教师发展MOOC路径为个案进行分析,可知广西教师发展MOOC路径存在不均衡、不认同、不明晰等问题。对此,应坚持两个原则,即在规模绩效与个性化学习、大众化与精英性之间保持一定的张力,坚持以促进教与学的变革为宗旨,同时建议应培育、激发教师学习需求,内容建设应趋向区域化与个性化等。 展开更多

关键词 中小学教师发展 MOOC 协同发展 教育技术 教师发展路径

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区域推进“研训一体” 助力教师专业发展——湖南省长沙市望城区中小学教师发展中心“转型发展”的实践与思考 被引量：2

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作者 周国庆 龙飞跃 +1 位作者 殷华 黄胜文 《教师》 2019年第1期111-112,共2页

近年来,湖南省长沙市望城区作为湖南省教育厅11个“中小学教师发展中心”转型发展试点单位之一,积极探索中小学教师培训、培养新模式、新思路。区域推进“研训一体”,进一步整合教研、培训、信息化职能,实行“研赛培”相结合,助力区域... 近年来,湖南省长沙市望城区作为湖南省教育厅11个“中小学教师发展中心”转型发展试点单位之一,积极探索中小学教师培训、培养新模式、新思路。区域推进“研训一体”,进一步整合教研、培训、信息化职能,实行“研赛培”相结合,助力区域教师专业发展。做实区级培训,实现研中有训、训中有研,教师教育教学水平显著提升。 展开更多

关键词 中小学教师发展中心 转型发展 研训一体

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“强师计划”背景下中小学教师专业发展的学校支持

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作者 王中华 罗雪梅 《中小学教师培训》 2024年第4期41-45,共5页

实现教育现代化和教育强国亟须中小学教师的专业发展,学校作为教师专业发展的第一阵地,应积极为《新时代基础教育强师计划》推动教师教育振兴发展做出贡献。然而,当前部分学校支持中小学教师专业发展面临着制度支持有待加强、条件支持... 实现教育现代化和教育强国亟须中小学教师的专业发展,学校作为教师专业发展的第一阵地,应积极为《新时代基础教育强师计划》推动教师教育振兴发展做出贡献。然而,当前部分学校支持中小学教师专业发展面临着制度支持有待加强、条件支持力度不够、活动支持空有形式和文化支持亟须挖掘等困境。为此,在“强师计划”背景下需要采取:强化制度支持,维护教师发展权益;加大条件支持,优化教育资源配置;强化活动支持,采用多种活动形式;深化文化支持,构建隐性发展氛围;给予情感支持,强化互助支持观念等策略。 展开更多

关键词 “强师计划” 中小学教师专业发展 学校支持

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师范院校支持中小学教师专业发展的检讨和改进 被引量：1

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作者 李纯 《当代教育科学》 北大核心 2012年第3期24-27,共4页

面对课改、教师专业化的需求和《教师教育课程标准》(试行)的颁布,师范院校在为中小学教师发展提供专业支持中需要新的视野和观点。师范院校能以教师为焦点,以草根式的、合作的、实践导向来实施在职教育,中小学教师才有能力解决实际教... 面对课改、教师专业化的需求和《教师教育课程标准》(试行)的颁布,师范院校在为中小学教师发展提供专业支持中需要新的视野和观点。师范院校能以教师为焦点,以草根式的、合作的、实践导向来实施在职教育,中小学教师才有能力解决实际教学中的问题与困惑,并在文化自觉基础上获取主动积极地成长,师范院校的在职教育才能迈向新的境界——为中小学教师发展提供切实有效的专业支持。 展开更多

关键词 师范院校 专业支持 中小学教师发展

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中小学教师专业发展的阅读对策探讨 被引量：2

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作者 黄乃祝 肖武云 《中小学教师培训》 2018年第5期24-26,共3页

基础教育全面推进中小学生核心素养培育,要求学校管理者高度重视中小学教师专业发展。目前,中小学教师在日益僵化的应试教育体系下专业发展受到严重限制,表现为工作积极性下降、职业懈怠感上升、教育创造力降低。提倡中小学教师在专家... 基础教育全面推进中小学生核心素养培育,要求学校管理者高度重视中小学教师专业发展。目前,中小学教师在日益僵化的应试教育体系下专业发展受到严重限制,表现为工作积极性下降、职业懈怠感上升、教育创造力降低。提倡中小学教师在专家引领下大量开展专业阅读,以增强教师的知识底蕴,扩大教师的视野胸怀,坚定教师的理想信念,提升教师的教育智慧。中小学教师专业阅读要遵循"‘不务正业’,博览群书;不走弯路,直奔大师;‘不求甚解’,为我所用"的原则,按照"好读书,善读书和读好书"的策略开展专业阅读,力争在教育教学工作中做到厚德载物、厚积薄发。 展开更多

关键词 中小学校 中小学教师专业发展 专业阅读

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当前中小学教师专业发展的困境、诉求与突破——基于设计型研究视角的思考 被引量：3

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作者 吴琼 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第6期81-85,共5页

随着信息化和新课程理念的深入推进,中小学教师专业发展面临着重大挑战,新形势下中小学教师专业发展要坚持教师本位的专业发展观,应重点关注教师的主体价值和实践性知识。而设计型研究为突破当前中小学教师专业发展的困境开辟了一个新... 随着信息化和新课程理念的深入推进,中小学教师专业发展面临着重大挑战,新形势下中小学教师专业发展要坚持教师本位的专业发展观,应重点关注教师的主体价值和实践性知识。而设计型研究为突破当前中小学教师专业发展的困境开辟了一个新的视角,为开拓中小学教师专业发展中教师主体意义、实现理论与实践的共生关系、发展中小学教师实践性知识等提供了有益的指导。 展开更多

关键词 中小学教师专业发展 困境 诉求 设计型研究

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"互联网+"背景下农村中小学教师专业发展现状及策略 被引量：2

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作者 龚小宁 米强 +3 位作者 何旭 黄鑫 刘燕 杨林 《四川教育》 2020年第21期4-5,共2页

“互联网+教育”将推动“教”与“学”的方式发生巨大变革。这也为农村中小学教师专业发展带来新的机遇和挑战。在“互联网+”大背景下如何有效促进农村中小学教师专业发展已成为教育主管部门和学校研究的重要课题。本文是四川省"... “互联网+教育”将推动“教”与“学”的方式发生巨大变革。这也为农村中小学教师专业发展带来新的机遇和挑战。在“互联网+”大背景下如何有效促进农村中小学教师专业发展已成为教育主管部门和学校研究的重要课题。本文是四川省"十三五"教育信息技术科研课题"网络环境下促进农村中小学教师专业化发展的行动研究"的成果。文章在“互联网+”的背景下,分析当前农村中小学教师专业发展现状,并提出了在“互联网+”背景下农村中小学教师专业发展的策略。 展开更多

关键词 农村中小学教师 科研课题 中小学教师专业发展 有效促进 教育信息技术 互联网 专业发展现状 中小学教师专业化

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教师发展新路径:分层培训下的学习社区创建 被引量：1

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作者 王瑛 《教育家》 2021年第11期68-69,共2页

根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》等文件规定,"十三五"期间教师培训采取分层分类学分制管理。这对各级培训学校,提出了新的方向和要求。与传统的教... 根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》等文件规定,"十三五"期间教师培训采取分层分类学分制管理。这对各级培训学校,提出了新的方向和要求。与传统的教师培训相比,分层分类培训更有针对性和个性化,同时也暴露出同级别同层次教师的共性问题。如何寻求突破?我们尝试探索分层培训下的学习社区创建与实施,以期为教师培训带来新的思路。 展开更多

关键词 教师培训 分层培训 学分制管理 分层分类 发展新路径 中小学教师专业发展 寻求突破 尝试探索

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“五要素”视角下,研究型教师发展中心的构建

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作者 徐洁 《教育家》 2021年第14期35-35,共1页

中小学教师发展中心肩负着促进、引领、评价中小学教师专业发展的任务。研究基础教育,是研究型中小学教师发展中心指向未来教师发展的一种教育愿景。基于教育的五要素——教学环境、教师、学生、手段和内容。

关键词 教师发展中心 研究型 基础教育 未来教师 五要素 中小学教师专业发展

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“互联网+”时代男幼师培训课程的实践与思考

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作者 梅伟燕 《东方娃娃（保育与教育）》 2019年第2期17-19,共3页

浙江省教育厅印发的《中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》指出:“我省现行中小学教师专业发展培训制度的进一步完善和提升,旨在遵循教师专业成长规律,以分层、分类施训思想为指导,以保证教师选择权为核心,提高教师专业发展... 浙江省教育厅印发的《中小学教师专业发展培训学分制管理办法(试行)》指出:“我省现行中小学教师专业发展培训制度的进一步完善和提升,旨在遵循教师专业成长规律,以分层、分类施训思想为指导,以保证教师选择权为核心,提高教师专业发展培训的系统性、针对性和有效性。”作为幼教界的新生力量——男幼师群体正在逐渐壮大。据不完全统计,我区男幼师已有四十多位,他们相对比较擅长健康、艺术领域以及信息化设备的操控,这也是他们培训的内在需求。 展开更多

关键词 浙江省教育厅 男幼师 幼教界 教师专业成长 中小学教师专业发展 信息化设备 培训课程 内在需求

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