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中学数学跨学科教学的研究现状与发展趋势
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作者 夏智鹏 林子植 《教学与管理》 北大核心 2025年第33期85-88,共4页
随着跨学科教育逐渐成为学术研究的热点,我国中学教育阶段高度重视数学跨学科教学的开展。但在具体教学实践中仍存在跨学科教学模式单向化、跨学科教学活动碎片化、跨学科教学实践数学化、跨学科试题教学套路化等问题。基于此,中学数学... 随着跨学科教育逐渐成为学术研究的热点,我国中学教育阶段高度重视数学跨学科教学的开展。但在具体教学实践中仍存在跨学科教学模式单向化、跨学科教学活动碎片化、跨学科教学实践数学化、跨学科试题教学套路化等问题。基于此,中学数学跨学科教学可通过由单向跨学科融合理念到双向多学科共生教学理念,由零星跨学科教学活动到系统设计跨学科教学课程,由课堂教学的学科逻辑到超越课堂教学的生活逻辑,由关注跨学科试题特点的教学到聚焦核心素养形成的教学等路径实现优化发展。 展开更多
关键词 中学数学 跨学科教学 可视化分析 核心素养
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质量教育在中学数学教科书中的呈现、特征与建议 被引量:1
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作者 李健 李文文 周建 《教学与管理》 北大核心 2024年第10期58-61,共4页
建设质量强国离不开具有质量素养的人才的培养。质量管理与数学关系紧密,落实质量需要重视其在数学教科书中的融入。梳理人教版中学数学教科书,得到体现质量教育的八个主要方面,并发现质量教育在教科书中的两类特征。基于质量教育在教... 建设质量强国离不开具有质量素养的人才的培养。质量管理与数学关系紧密,落实质量需要重视其在数学教科书中的融入。梳理人教版中学数学教科书,得到体现质量教育的八个主要方面,并发现质量教育在教科书中的两类特征。基于质量教育在教科书中的呈现与特征,提出教学建议:注重发挥情境作用,使学生感受解决质量问题的必要性与合理性;聚焦概率统计领域,以发展数据素养助推质量教育落地。此外,还提出教科书修订建议:添加具有时代性的质量情境素材,用数学讲好质量强国故事与工匠精神;补充质量管理学史中的经典数学应用案例,用事实体现学科间的有机结合;将质量教育融入综合与实践活动,为学生接受质量教育提供开放性学习机会。 展开更多
关键词 质量教育 数学教科书 中学数学 质量情境
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普通高等教育“十五”国家级规划教材:《中学数学教育学概论》和《中学数学研究》诚挚邀请全国数学教育专家学者参与编写(编写工作研讨会纪要)
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作者 李忠如 《数学教育学报》 2002年第4期41-41,共1页
关键词 高等教育 “十五” 国家级规划教材 中学数学教育学概论》 中学数学研究》
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美国关于中学数学教育的观点
4
作者 彭铭 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1998年第1期61-62,共2页
美国关于中学数学教育的观点*上海市杨浦区卫生学校彭铭近来,美国组织了部分数学家、数学教育家和数学教师就中学数学教育问题展开了热烈讨论。美国数学会就此汇编成“关于中学数学教育的观点”讨论纪要。现把所讨论的几个问题摘译出... 美国关于中学数学教育的观点*上海市杨浦区卫生学校彭铭近来,美国组织了部分数学家、数学教育家和数学教师就中学数学教育问题展开了热烈讨论。美国数学会就此汇编成“关于中学数学教育的观点”讨论纪要。现把所讨论的几个问题摘译出来,供了解或研究之用。一、当你考虑... 展开更多
关键词 中学数学教育 中学数学课程 教学方法 数学应用 数学语言 数学素质 中学数学教师 中学教师 逻辑思维 概率统计
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中学数学课堂师生话语权的量化研究——基于LPS项目课堂录像资料 被引量:32
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作者 曹一鸣 王玉蕾 王立东 《数学教育学报》 北大核心 2008年第3期1-3,共3页
师生关系是数学课堂教学中的重要研究内容,对师生话语的绝对数量、师生话语量之比以及师生话语长度进行定量分析,得到(1)不同教师的数学课堂师生话语容量存在较大差异;(2)不同教师的数学课堂师生话语之比有较大差异;(3)中国... 师生关系是数学课堂教学中的重要研究内容,对师生话语的绝对数量、师生话语量之比以及师生话语长度进行定量分析,得到(1)不同教师的数学课堂师生话语容量存在较大差异;(2)不同教师的数学课堂师生话语之比有较大差异;(3)中国数学课堂中教师的话语平均量是学生的6.6倍;(4)中国大陆的数学课堂师生话语量之比与国际平均水平没有显著差异;(5)数学课堂中师生的话语长度呈现一定的规律。 展开更多
关键词 TIMSS 师生关系 中学数学课堂 话语绝对数量 师生话语量之比 师生话语长度
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信息化学习终端在课堂教学中的实效分析——以中学数学为例 被引量:10
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作者 石映辉 杨浩 +2 位作者 吴砥 张雪 韦爽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期87-92,共6页
以电子书包为代表的信息化学习终端以其独有的教学交互特性与移动便利性有效改善了传统课堂教学,具有为学习者创造交互性、趣味性更强的数字化学习环境,有效提升教师的教学效果和学生的学习效果的潜能。该文以某中学7年级四个班级的学... 以电子书包为代表的信息化学习终端以其独有的教学交互特性与移动便利性有效改善了传统课堂教学,具有为学习者创造交互性、趣味性更强的数字化学习环境,有效提升教师的教学效果和学生的学习效果的潜能。该文以某中学7年级四个班级的学生为研究对象,使用自制的量表问卷调查了学生关于电子书包课堂教学的态度与看法,并通过准实验研究,对电子书包应用于课堂教学影响学生学习成效进行了探究。结果发现,学生对电子书包应用于课堂教学普遍持积极认可的态度,男女学生在电子书包的态度上不存在显著性差异;同时对学生数学学习成效前后测数据的分析显示,采用电子书包的实验组学生的数学学习成绩显著高于没有使用电子书包的对照组学生,表明电子书包这一信息化学习终端应用于课堂教学能够有效提高学生的学习成效。 展开更多
关键词 信息化学习终端 电子书包 中学数学 学习成效
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“慕课+翻转课堂”教学模式下的《中学数学教学设计》课程建设及实践 被引量:24
7
作者 叶立军 斯海霞 唐笑敏 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第6期76-79,共4页
为使高师院校数学师范专业的教学适应基础教育数学课程改革的需要,提升师范生教学技能,《中学数学教学设计》实现了线上教育和线下教育相结合的"慕课+翻转课堂"教学模式.课程关注有效学习,落实先学后教,在完善网上课程资源、构建立... 为使高师院校数学师范专业的教学适应基础教育数学课程改革的需要,提升师范生教学技能,《中学数学教学设计》实现了线上教育和线下教育相结合的"慕课+翻转课堂"教学模式.课程关注有效学习,落实先学后教,在完善网上课程资源、构建立体化教材的基础上,对教学方法、教学场所、评价模式等方面进行改革.从学生在线互动、课堂反馈、微格教学、教师资格证考试及教学技能竞赛中可知课程实施效果明显. 展开更多
关键词 慕课 翻转课堂 中学数学教学设计 课程建设
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20世纪以来中学数学教材中“负负得正”法则解释方式的研究 被引量:10
8
作者 贾随军 刘明君 +1 位作者 叶蓓蓓 曹春艳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期76-81,共6页
选取20世纪以来国内外34个版本的中学数学教材,利用内容分析法探究教材中解释“负负得正”法则的方式、角度及目的.研究发现,各版本教材中的解释可以分为“运用现实模型”、“运用相反数的性质”、“隐性运用分配律”、“显性运用分... 选取20世纪以来国内外34个版本的中学数学教材,利用内容分析法探究教材中解释“负负得正”法则的方式、角度及目的.研究发现,各版本教材中的解释可以分为“运用现实模型”、“运用相反数的性质”、“隐性运用分配律”、“显性运用分配律”、“运用减法运算”、“运用变换”等6种方式,6种方式分别从现实生活与数学两个角度展开,6种方式的解释都是基于教学的而不是基于科学的,保持运算律是从数学角度解释法则合理性的主要依据.不同版本教材解释法则的目的各有侧重.最后得到的教材编写及教学建议如下:数学教材及教学要说理,要沟通“负负得正”法则与现实及学生已有认知的联系,要设置“解释方式”应用的习题. 展开更多
关键词 负负得正 解释方式 中学数学教材
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中学数学教研员的“专业知识”“能力”及其“发展” 被引量:9
9
作者 章建跃 黄荣金 +3 位作者 赵文君 莫雅慈 吴增生 周远方 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期1-7,91,共8页
先让中学数学教研员对PKC发展现状进行自评,并对PKC的期望及其发展途径作出评价;然后通过开放性问题收集了教研员对PKC维度和PKC发展途径的补充意见;再通过多种量化分析方法,探索了教研员PKC的特征、教研员对PKC的期望、教研员的基本信... 先让中学数学教研员对PKC发展现状进行自评,并对PKC的期望及其发展途径作出评价;然后通过开放性问题收集了教研员对PKC维度和PKC发展途径的补充意见;再通过多种量化分析方法,探索了教研员PKC的特征、教研员对PKC的期望、教研员的基本信息、教研员的PKC发展自评等之间的关系.结果表明,被试认同研究提出的PKC六维模型.虽然在不同维度的发展上存在差异,但总体而言,教研员对自己PKC的发展很有自信.因素分析显示,模型的6个维度可以进一步归纳为两个部分:(1)关于教与学的知识以及在指导和领导方面的能力;(2)关于学习内容、学生评价和信息技术运用方面的知识.被试认为,他们的专业发展途径包括:通过阅读、参加培训活动、参与和指导学校和跨地区的教研活动、观察和讨论课堂以及通过网络学习共同体进行经验分享,中学数学教研员专业水平的提升是这些途径共同作用的结果. 展开更多
关键词 中国课例研究 教研活动 中学数学教研员 专业知识和能力 专业发展
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中学数学课程与教学中的函数及其思想——数学教育热点问题系列访谈录之三 被引量:36
10
作者 史宁中 濮安山 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第4期36-40,共5页
代数是中学数学课程中的重要内容,而函数又是代数的核心知识,也是学生学习代数的难点。从中学数学教科书中关于函数概念的几种定义出发,讨论了函数的本质和学习函数的要点以及课程设计的原则。
关键词 中学数学 课程 教学 函数
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教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例 被引量:8
11
作者 贾随军 吕世虎 +3 位作者 张定强 温建红 李保臻 焦彩珍 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第6期61-65,共5页
西北师范大学的"中学数学课程标准与教材研究"于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕"教材建设"与"教学改革"两个方面展开.在教材建设中,采用了"单元—主题—活动"的编写... 西北师范大学的"中学数学课程标准与教材研究"于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕"教材建设"与"教学改革"两个方面展开.在教材建设中,采用了"单元—主题—活动"的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养. 展开更多
关键词 精品资源共享课 教师教育 中学数学课程标准与教材
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中学数学课堂教学行为关键性层级研究 被引量:48
12
作者 曹一鸣 于国文 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期1-6,共6页
"关键教学行为"层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典(Lexicon)项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT(Cr... "关键教学行为"层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典(Lexicon)项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT(Critical Incident Technique)技术,结合专家评判,提炼出16个关键教学行为.进一步运用问卷调查和访谈,得出中学数学课堂上关键性最高的A层教学行为:师生互动、教师提问、教师展示、学生听讲以及学生做题.其余教师讲解、学生讲解、学生提问、合作学习等11个关键教学行为属于B层;其余108个教学行为归入C层级. 展开更多
关键词 关键教学行为 CIT 中学数学课堂教学词典项目 问卷调查 访谈
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关于中学数学教学中几个问题的思考 被引量:3
13
作者 任朝雁 王琳静 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1998年第3期27-30,共4页
关于中学数学教学中几个问题的思考太原教育学院任朝雁解放军指挥技术学院王琳静中学数学教育的根本任务是,使学生在中学阶段受到数学教育,提高数学素质,这是关系到“提高全民族素质,为培养社会主义现代化建设所需要的人才”的一项... 关于中学数学教学中几个问题的思考太原教育学院任朝雁解放军指挥技术学院王琳静中学数学教育的根本任务是,使学生在中学阶段受到数学教育,提高数学素质,这是关系到“提高全民族素质,为培养社会主义现代化建设所需要的人才”的一项伟大事业。九年义务教育初中数学教学... 展开更多
关键词 数学思想方法 中学数学教学 中学数学教材 数学素质 几个问题 个性品质 教学中 辩证唯物主义观点 逆向思维 高中数学
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1949—2011中国中学数学课程目标发展演变的特征分析 被引量:13
14
作者 吕世虎 叶蓓蓓 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期5-9,共5页
中国中学数学课程目标体系经过不断补充和完善,由原来的一般目标发展成为一般目标和具体目标相结合的目标体系,课程目标的陈述方式也经历了由抽象、分散到具体、集中再到具体、明确、可操作的过程;课程目标内容从起初只注重知识目标... 中国中学数学课程目标体系经过不断补充和完善,由原来的一般目标发展成为一般目标和具体目标相结合的目标体系,课程目标的陈述方式也经历了由抽象、分散到具体、集中再到具体、明确、可操作的过程;课程目标内容从起初只注重知识目标和技能目标发展成为涵盖知识、技能、能力、观念、个性品质等多纬度的全面的目标群体;课程目标价值取向从“社会本位”、“知识本位”转向“社会本位”、“知识本位”与“学生本位”相结合,比较注重社会的需要和知识本身的系统性和顺序性. 展开更多
关键词 中学数学 课程目标 发展演变 特征 分析
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新中国中学数学课程内容的发展变化历程及其启示 被引量:9
15
作者 吕世虎 叶蓓蓓 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2012年第9期56-63,共8页
建国以来,我国中学数学课程内容的知识量无论是知识领域还是知识单元都经历“由少到多”再“由多到少”的两次循环,数量变化均呈现“正弦曲线”态势,其结构和内容经历了从“无选学”到“有选学”,从“选学”到“选修”,从“选修”... 建国以来,我国中学数学课程内容的知识量无论是知识领域还是知识单元都经历“由少到多”再“由多到少”的两次循环,数量变化均呈现“正弦曲线”态势,其结构和内容经历了从“无选学”到“有选学”,从“选学”到“选修”,从“选修”到“分层选修”的过程。其发展变化历程对当今中学数学课程改革有以下启示:数学课程内容的选择应处理好稳定与发展的关系;数学课程内容现代化应与学生接受能力、教师的教学水平相适应;中学数学课程内容的选择性应关注地区差异,分类设置课程,处理好理想与现实的关系;中学数学课程内容编排方式的综合化要以主线统领,各知识领域内容相对集中,不宜太分散。 展开更多
关键词 中学数学 课程内容 发展变化 启示
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教育数学思想在《中学数学研究》课程改革中的实践研究 被引量:3
16
作者 肖宏治 梅俊雷 +1 位作者 李艳琴 饶永生 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第4期97-102,共6页
改造数学使之更适宜教学是教育数学的任务.张景中院士主持开发的"超级画板"为教育数学思想的实践提供了强有力的支撑.在教育数学思想指导下,将"超级画板"运用于高师数学专业《中学数学研究》课程教学改革实践,并渗透教育数学思想,... 改造数学使之更适宜教学是教育数学的任务.张景中院士主持开发的"超级画板"为教育数学思想的实践提供了强有力的支撑.在教育数学思想指导下,将"超级画板"运用于高师数学专业《中学数学研究》课程教学改革实践,并渗透教育数学思想,以函数为例引导学生进行了多层次的探索与实践,使学生对知识的形成获得了良好的认知体验,对相关知识的掌握更加牢固,对不同知识之间相互联系的理解更加深入,有效地提升了学生的数学思维水平.《中学数学研究》的教学应该做到:突出"研究"的味道;探寻不同数学知识之间的结合点;发挥超级画板的优势;转变思维方式以提高效率. 展开更多
关键词 教育数学思想 中学数学研究 课程改革实践 超级画板
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河南中学数学教师教育技术能力现状调查分析 被引量:8
17
作者 闫德明 杨宪立 《数学教育学报》 北大核心 2010年第2期53-57,共5页
中学数学教师是中学数学教育工作中的主体力量,他们的教育技术能力水平直接关系到中学数学教育专业化的进程.具有一定任教经历的中青年数学教师是中学数学教师的主要代表和骨干力量,城市任教的数学教师对现代教育技术的认知要强于农村... 中学数学教师是中学数学教育工作中的主体力量,他们的教育技术能力水平直接关系到中学数学教育专业化的进程.具有一定任教经历的中青年数学教师是中学数学教师的主要代表和骨干力量,城市任教的数学教师对现代教育技术的认知要强于农村数学教师,城乡间教育投入的明显差异造成城乡数学教师间教育技术能力的较大差异.中学数学教师教育技术能力发展和培训要重视城乡中学教育的平衡发展,广泛开展城乡学校的联合,因地制宜地开展教育技术能力培训,正确开展教师评比机制,建立高校中学联合机制. 展开更多
关键词 中学数学 数学教师 教育技术 能力
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中学数学课堂教学应用CAI的调查研究 被引量:4
18
作者 濮安山 赵延廷 《数学教育学报》 北大核心 2010年第3期39-41,共3页
应用CAI是数学课堂重要的教学手段,对提高中学数学教学效率有着重要的作用.中学数学教师应用CAI的现状可以从教师对待CAI的态度、掌握计算机技术的情况以及中学数学教学中运用CAI的情况等3方面进行着手研究.相当部分的中学教师认为... 应用CAI是数学课堂重要的教学手段,对提高中学数学教学效率有着重要的作用.中学数学教师应用CAI的现状可以从教师对待CAI的态度、掌握计算机技术的情况以及中学数学教学中运用CAI的情况等3方面进行着手研究.相当部分的中学教师认为教学效果与是否应用CAI关系不大;大部分中学教师不能掌握计算机技术;部分中学教师在数学课堂教学中不能合理使用CAI. 展开更多
关键词 中学数学 教学 CAI 计算机
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中学数学教师核心素养及构成要素 被引量:48
19
作者 赵思林 潘超 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期48-54,共7页
基于立德树人是教育的根本任务,中学数学教师的根本任务就是“育人”和“树人”.中学数学教师的核心素养是指教师在高尚师德素养和精深教育数学素养协同作用下所形成的教师育人和数学树人的专业素养.中学数学教师核心素养分为内蕴核心... 基于立德树人是教育的根本任务,中学数学教师的根本任务就是“育人”和“树人”.中学数学教师的核心素养是指教师在高尚师德素养和精深教育数学素养协同作用下所形成的教师育人和数学树人的专业素养.中学数学教师核心素养分为内蕴核心素养和外化核心素养.内蕴核心素养是指教师拥有的高尚师德素养和精深教育数学素养;外化核心素养是指教师高质量的教师育人素养和高水平的数学树人素养.高尚师德素养主要由教师的思想道德素养和完满人格素养构成,精深教育数学素养主要由MPCK素养和教研创新素养构成;教师育人素养主要由教师对学生的德行教育素养和教师对学生的数学审美教育素养构成,数学树人素养主要由教师培养学生的数学“三会”素养和数学创新素养构成.中学数学教师形成核心素养的标志是教师具有教师育人和数学树人的专业素养. 展开更多
关键词 中学数学教师核心素养 师德素养 教育数学 数学树人
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美国数学教育专业本科生教材《中学数学教学》的评介 被引量:4
20
作者 李清 李淑文 《数学教育学报》 2004年第3期71-73,共3页
美国数学教育专业本科生使用的教材《中学数学教学》,在编写方式和内容上,与国内高师院校数学教育专业本科生使用的教材《数学教育学》或《中学数学教学论》迥然不同.该教材的特点:目的明确,重点突出;内容编写有利于教师教学和学习者自... 美国数学教育专业本科生使用的教材《中学数学教学》,在编写方式和内容上,与国内高师院校数学教育专业本科生使用的教材《数学教育学》或《中学数学教学论》迥然不同.该教材的特点:目的明确,重点突出;内容编写有利于教师教学和学习者自学;注重内容的整体性和关联性;注重理论与实践的结合;重视区别化教学思想;重视教师对教学资料的管理. 展开更多
关键词 美国 数学教育专业 本科生 教材 中学数学教学》 探究式教学
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