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题名中学数学教研员的“专业知识”“能力”及其“发展”
被引量：9
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作者
章建跃
黄荣金
赵文君
莫雅慈
吴增生
周远方
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机构
人民教育出版社
美国中田纳西州立大学数学系
香港大学教育学院
浙江省仙居县教研室
湖北省教育科学研究院
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017年第4期1-7,91,共8页
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文摘
先让中学数学教研员对PKC发展现状进行自评,并对PKC的期望及其发展途径作出评价;然后通过开放性问题收集了教研员对PKC维度和PKC发展途径的补充意见;再通过多种量化分析方法,探索了教研员PKC的特征、教研员对PKC的期望、教研员的基本信息、教研员的PKC发展自评等之间的关系.结果表明,被试认同研究提出的PKC六维模型.虽然在不同维度的发展上存在差异,但总体而言,教研员对自己PKC的发展很有自信.因素分析显示,模型的6个维度可以进一步归纳为两个部分：（1）关于教与学的知识以及在指导和领导方面的能力;（2）关于学习内容、学生评价和信息技术运用方面的知识.被试认为,他们的专业发展途径包括：通过阅读、参加培训活动、参与和指导学校和跨地区的教研活动、观察和讨论课堂以及通过网络学习共同体进行经验分享,中学数学教研员专业水平的提升是这些途径共同作用的结果.
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关键词
中国课例研究
教研活动
中学数学教研员
专业知识和能力
专业发展
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Keywords
Chinese lesson study
teaching research activity
mathematics teaching research specialists （MTRS）
professionalknowledge and competence （PKC）
professional development
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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