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高等教育问题的“中国式”思考路径——读别敦荣教授的《高等教育管理与评估》 被引量:1
1
作者 张利荣 《高校教育管理》 2011年第4期88-92,共5页
别敦荣教授的《高等教育管理与评估》一书体现了我国学者用"中国式"的思维和语言来思考和表达对我国高等教育的态度、观点和价值判断,反映出理论研究与实践研究紧密结合、理论研究的前瞻性和现实性、概念运用的规范性和准确... 别敦荣教授的《高等教育管理与评估》一书体现了我国学者用"中国式"的思维和语言来思考和表达对我国高等教育的态度、观点和价值判断,反映出理论研究与实践研究紧密结合、理论研究的前瞻性和现实性、概念运用的规范性和准确性等特点。 展开更多
关键词 《高等教育管理与评估》 别敦荣 “中国式”思维 高等教育
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高等教育评估视角下教育教学档案管理现状调查和优化策略
2
作者 姬湘涵 梁惠卿 《档案管理》 北大核心 2025年第3期119-121,共3页
高等教育评估是深化教育体制改革、落实中央教育评价改革的重要举措,更是高校履行《教育法》赋予的法定职责。本文在高等教育评估视角下,针对二类审核评估体系中教育教学水平指标,就高校的档案管理现状,从档案管理、信息化、档案价值挖... 高等教育评估是深化教育体制改革、落实中央教育评价改革的重要举措,更是高校履行《教育法》赋予的法定职责。本文在高等教育评估视角下,针对二类审核评估体系中教育教学水平指标,就高校的档案管理现状,从档案管理、信息化、档案价值挖掘等方面提出相关策略,继而改良高等教育评估中的高校教育教学档案管理水平。 展开更多
关键词 高等教育评估 档案管理 档案信息化 档案价值 利用率 管理制度 口述历史 智能化
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高等教育数字化质量评估:基于经合组织的经验 被引量:1
3
作者 李军 曾琳 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第1期53-62,83,共11页
高等教育数字化转型已成为全球教育改革的趋势,如何评估其转型效果是当前各国和国际组织关注的焦点。经合组织结合成员国面临的阻障和前期开展的探索,在以“数字化准备、数字化实践和数字化绩效”为闭合链的质量评估框架基础上,研制了... 高等教育数字化转型已成为全球教育改革的趋势,如何评估其转型效果是当前各国和国际组织关注的焦点。经合组织结合成员国面临的阻障和前期开展的探索,在以“数字化准备、数字化实践和数字化绩效”为闭合链的质量评估框架基础上,研制了包含“计划与调整、实施、监控”三个阶段的高等教育数字化质量评估标准,从发展战略、物质基础、多方协同、教学质量、数字素养、外部支持、监测程序、效果反馈八个方面为高等教育数字化质量评估提供了系统、权威的操作指南和工具包。经合组织的评估标准是一个覆盖全过程、融通多层级、包含多要素的立体化评估体系,体现了“结构上进阶发展、内容上全面整合、运行上自我驱动”的特征,不仅有助于各方决策者全面审视高等教育数字化转型过程中的需求、挑战、风险和隐忧,同时也为高等教育机构切实提高数字化质量提供了极具操作性的策略,为寻找教育数字化转型的突破口贡献了新方案。我国可借鉴经合组织经验,着力构建一个在研发思路上关照进阶性和发展性、在内容体系上体现全面性和适用性、在目标导向上凸显诊断性和驱动性的评估标准,以进一步引导中国高等教育数字化转型的进路。 展开更多
关键词 高等教育 数字化转型 质量评估 经合组织
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中国高等教育管理学自主知识体系的建构:历史嬗变与逻辑遵循
4
作者 李均 朱慧薇 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第2期49-58,82,共11页
基于对自主知识体系的普遍性、本土性和体系性三个维度的考察可以发现,改革开放以来高等教育管理学的自主知识体系建构经历了三个阶段:以本土实践为发展原点的学科草创阶段(20世纪70年代末—1984年)、以西方理论为主要参照的体系建构阶... 基于对自主知识体系的普遍性、本土性和体系性三个维度的考察可以发现,改革开放以来高等教育管理学的自主知识体系建构经历了三个阶段:以本土实践为发展原点的学科草创阶段(20世纪70年代末—1984年)、以西方理论为主要参照的体系建构阶段(1985—1999年)、以中国特色为价值追求的自主探索阶段(2000年至今)。当前,我国高等教育管理学知识体系建构存在的问题是西化色彩较强,本土化程度不高;自主知识数量较少,普遍性和体系化程度较低。未来,中国高等教育管理学自主知识体系建构应遵循三个逻辑:一是实践逻辑,立足中国实践,提炼标识概念与本土理论;二是文化逻辑,依托中华优秀传统文化,彰显理论的本土性与民族性;三是知识逻辑,坚持全球视野,发展理论的普遍性与体系性。 展开更多
关键词 高等教育管理 自主知识体系 历史嬗变 实践逻辑 文化逻辑 知识逻辑
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美国高等教育评估文化从内涵共识到诊断实践
5
作者 李倩文 《高教发展与评估》 北大核心 2025年第4期53-63,I0004,共12页
高等教育评估活动中文化的争议、矛盾和冲突由来已久,如何形成价值共识并开展实践诊断至关重要。美国学界在高等教育评估文化的研究中形成了从内涵共识到诊断实践的研究体系。该研究体系以包容性承诺原则为理论共识,融合了服务学习论和... 高等教育评估活动中文化的争议、矛盾和冲突由来已久,如何形成价值共识并开展实践诊断至关重要。美国学界在高等教育评估文化的研究中形成了从内涵共识到诊断实践的研究体系。该研究体系以包容性承诺原则为理论共识,融合了服务学习论和服务问责论两种评估文化内涵,涵盖了学习型、合规型和恐惧型的评估文化类型考察,阐释了基于价值观、评估信息、评估制度、评估行为以及学生学习效果五要素的反思性评估文化诊断,为我国学界深化理论探讨以形成评估价值共识、强化类型考察以促进评估文化选择、凝练文化要素以加强评估文化诊断、溯源研究与实践经验以凝练评估文化特色提供了参考。 展开更多
关键词 评估文化 美国高等教育 评估制度 评估行为 学习效果
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中国高等教育学会高等教育管理分会
6
《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第8期F0003-F0004,共2页
中国高等教育学会高等教育管理分会创建于1984年11月27日,是一个致力于推动高等教育管理学科建设、提升管理实效、搭建学术交流平台的全国性专业学术团体。分会始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,积极开展高等教育管理理论... 中国高等教育学会高等教育管理分会创建于1984年11月27日,是一个致力于推动高等教育管理学科建设、提升管理实效、搭建学术交流平台的全国性专业学术团体。分会始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,积极开展高等教育管理理论、政策和重大实践问题的研究,为深化高等教育管理改革、推动管理创新和队伍建设、促进高等教育事业持续健康发展提供坚实的智力支持和学术保障。多年来,分会的工作在高等教育领域产生了广泛影响。分会理事和会员主要由全国高校领导干部、管理人员及相关专家学者组成。 展开更多
关键词 高等教育管理 中国高等教育学会
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高等教育内涵式发展背景下高等教育评估的困境与应对 被引量:9
7
作者 刘少军 王晶晶 蒋艳 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期17-23,共7页
在应然层面,高等教育评估能够引导高等教育向“内涵式”方向发展、促进教育本体“内涵式”回归、实现教育效益“内涵式”提升。然而,在高等教育内涵式发展视角下高等教育评估存在着量化评估模式与内涵式发展高质量评估的要求错位、评估... 在应然层面,高等教育评估能够引导高等教育向“内涵式”方向发展、促进教育本体“内涵式”回归、实现教育效益“内涵式”提升。然而,在高等教育内涵式发展视角下高等教育评估存在着量化评估模式与内涵式发展高质量评估的要求错位、评估忽视内源性需求致使高等教育偏离本位、评估模式单一化引发高校发展同质化风险、评估法律规范滞后制约高等教育内涵式发展的现实困境。高校要深刻把握高等教育内涵式发展的核心意蕴,坚持“政府宏观把控、高校协调落实”的高等教育评估方式,以“量化评估”补强“质性评估”实现高等教育高质量评估,通过建立融合高校特色的弹性评估标准破除高校发展同质化风险,从实体与程序两个层面入手保障高等教育评估的法治化运行。 展开更多
关键词 高等教育 内涵式发展 高等教育评估 高等教育质量
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数智时代我国高等教育评估体系的转型与重构 被引量:10
8
作者 王战军 李旖旎 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期106-117,共12页
数智时代我国高等教育的转型呼唤高等教育评估的变革。从内涵维度透视,高等教育评估的目的由单一价值判断转向多元智能优化,评估的尺度由单视域及时反馈转向多视域实时呈现,评估的模式由数据集中密集转向区块互联分布。从功能维度透视,... 数智时代我国高等教育的转型呼唤高等教育评估的变革。从内涵维度透视,高等教育评估的目的由单一价值判断转向多元智能优化,评估的尺度由单视域及时反馈转向多视域实时呈现,评估的模式由数据集中密集转向区块互联分布。从功能维度透视,全息评估支撑多元主体从认识价值上升为“共创价值”,人工智能驱动主管部门从被动应对决策上升为主动“预警预测”,人机互动牵引教育教学质量从持续改进上升为“提质增强”。建构新型高等教育评估体系须秉持“以评促强、争创一流”的发展理念,探索“平台化”协同慧治的治理模式,创造“教育评估智能体”的超级生态,持续系统提升高等教育质量,服务于教育强国建设。 展开更多
关键词 高等教育评估 数智时代 教育强国 教育评估智能体
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美国高等教育专业评估的兴起与应用 被引量:2
9
作者 饶燕婷 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第1期84-95,I0006,共13页
美国高等教育专业评估兴起于20世纪六七十年代,问责的增加、政府资助的减少、专业的重复设置和新大学管理技术的应用推动了专业评估的发展。专业评估的目的、类型和方法具有多样性,常用的评估模型有优先级评估模型、QPC评估模型、四级... 美国高等教育专业评估兴起于20世纪六七十年代,问责的增加、政府资助的减少、专业的重复设置和新大学管理技术的应用推动了专业评估的发展。专业评估的目的、类型和方法具有多样性,常用的评估模型有优先级评估模型、QPC评估模型、四级学习评估模型,以及州和高校独立设计的评估模型。目前专业评估在多重评估目的的有效性、与专业认证的有机结合,以及应用评估结果撤销专业等方面依然存在争议,并呈现出与学生学习成果相结合、与战略规划工作更紧密联系的发展趋势。借鉴美国的经验,中国应完善省市与高校两级专业评估制度,构建多元化的专业评估体系,加强评估结果在管理决策中的应用。 展开更多
关键词 美国高等教育 专业评估 评估目的 评估模型
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智慧教育背景下高等教育管理变革探究 被引量:40
10
作者 刘献君 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期24-32,共9页
教育随着时代的发展、技术的进步而变革和发展。随着数字化技术的发展,教育开始进入智慧教育阶段。智慧教育包括相互融通的学习场景、灵活多元的学习方式和富有弹性的组织管理,是数字化时代教育的新形态。若要有效推进智慧教育,必须实... 教育随着时代的发展、技术的进步而变革和发展。随着数字化技术的发展,教育开始进入智慧教育阶段。智慧教育包括相互融通的学习场景、灵活多元的学习方式和富有弹性的组织管理,是数字化时代教育的新形态。若要有效推进智慧教育,必须实现高等教育管理的转型变革。智慧教育背景下,高等教育管理要创新教育管理观念,重视数字思维、适需服务和人机协同;拓展教育管理内涵,重视数据治理、环境再造和制度设计;完善教育管理的组织结构,不仅要创建矩阵型组织结构,还要将项目组作为新的治理单元,并建立数字化管理机构。 展开更多
关键词 智慧教育 高等教育管理 教育数字化 数字化思维 数据治理
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中西部高等教育振兴计划的政策效应评估 被引量:5
11
作者 马浚锋 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期84-96,共13页
“中西部高等教育振兴计划”等政策旨在解决制约中西部高等教育发展的突出问题,然而,目前多数相关研究仍然集中于政策文本的质性分析。研究采用双重差分法(DID)构建计量模型评估了“中西部高等教育振兴计划”的政策效应。研究发现:其一... “中西部高等教育振兴计划”等政策旨在解决制约中西部高等教育发展的突出问题,然而,目前多数相关研究仍然集中于政策文本的质性分析。研究采用双重差分法(DID)构建计量模型评估了“中西部高等教育振兴计划”的政策效应。研究发现:其一,入选“中西部高校基础能力建设工程”的省属地方高校的科研课题立项数提高了13.40%,科研成果产出提高了14.80%,科研成果获奖提高了28%。其二,随着“中西部省域高水平大学建设”政策的相继实施,中西部省域高等教育的专利授权转让数提高了22.1%,并通过科研成果转化参与到区域社会经济发展中;中西部省域高职称教师规模增量获得了5.50%的纯政策效应,充实了师资队伍的骨干力量,但青年教师却没有得到有效补充。展望未来,中西部高等教育振兴的重心应放在政策的可持续性和省域自足能力的培育上,并为青年教师的成长提供空间。 展开更多
关键词 中西部省域 区域高等教育 政策效应 政策评估 双重差分法
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对我国高等教育评估管理模式的实然解读 被引量:2
12
作者 张红伟 《高教发展与评估》 CSSCI 2011年第3期7-15,31,共10页
以管理理念、管理主体、管理方式和管理重点四个方面概括的传统公共行政模式为分析框架,对我国20世纪80年代以来产生的高等教育评估管理模式进行分析,发现我国高等教育评估的管理表现出明显的传统公共行政模式的特征。就管理理念而言强... 以管理理念、管理主体、管理方式和管理重点四个方面概括的传统公共行政模式为分析框架,对我国20世纪80年代以来产生的高等教育评估管理模式进行分析,发现我国高等教育评估的管理表现出明显的传统公共行政模式的特征。就管理理念而言强调管制;就管理主体而言突出政府的主体地位;在管理方式上强调上下级的等级管理;在管理重点上,强调执行,而忽视对结果的元思考和正确应用。 展开更多
关键词 高等教育评估 管理模式 公共行政
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美国新泽西州高等教育管理分权改革下的专业设置评估与启示 被引量:1
13
作者 郭雷振 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第4期73-78,共6页
为回应高等教育发展的新形势和高等教育集权管理体制的弊端,20世纪80年代中期以来,美国新泽西州州政府开展了大刀阔斧的高等教育分权管理改革,构建了三方共同治理结构。基于该结构,在高等教育专业设置方面形成以体系化评估为主要手段、... 为回应高等教育发展的新形势和高等教育集权管理体制的弊端,20世纪80年代中期以来,美国新泽西州州政府开展了大刀阔斧的高等教育分权管理改革,构建了三方共同治理结构。基于该结构,在高等教育专业设置方面形成以体系化评估为主要手段、以"小政府"与"大学校"为突出特征的管理运行机制,取得卓著的改革成效。在我国正在加快推进高等教育领域"放管服"改革的背景下,美国新泽西州独具特色的高等教育专业设置评估体系可为我国高等教育专业设置管理的改革提供新的思路和视角。 展开更多
关键词 新泽西州 高等教育 办学自主权 专业设置评估
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新形势下高等教育管理革新的必要性及举措分析——评《高等教育管理理论研究与实践探索》 被引量:3
14
作者 刘娅娅 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第29期F0003-F0003,共1页
随着全球化进程的不断加快,高等教育在国家发展战略中的地位不断提升,关系着教育发展、科学技术创新等方方面面,加之我国高等教育大众化提速、高校招生体制改革以及高等教育在发展新质生产力中承担的重要角色等一系列现实要求,我国高等... 随着全球化进程的不断加快,高等教育在国家发展战略中的地位不断提升,关系着教育发展、科学技术创新等方方面面,加之我国高等教育大众化提速、高校招生体制改革以及高等教育在发展新质生产力中承担的重要角色等一系列现实要求,我国高等教育管理亟待革新。 展开更多
关键词 高等教育 科学技术创新 管理革新 理论研究与实践 不断提升 国家发展战略 举措分析 全球化进程
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S2U评估,高等教育质量管理的新趋势
15
作者 韩映雄 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期54-56,共3页
全面提高高等教育质量,办人民满意的大学,一直是党和国家教育发展战略中的重中之重,也是高教界志士仁人共同努力的方向。4月30日,在湖南大学教育科学研究院发起、举办的"高等教育质量与评价高层论坛"上,来自全国高校和科研院... 全面提高高等教育质量,办人民满意的大学,一直是党和国家教育发展战略中的重中之重,也是高教界志士仁人共同努力的方向。4月30日,在湖南大学教育科学研究院发起、举办的"高等教育质量与评价高层论坛"上,来自全国高校和科研院所的高等教育质量与评价专家们热议高等教育质量问题,纷纷为高等教育质量"把脉"、"号诊",旨在充分发挥理论的先导作用,建立起具有中国特色的高等教育质量理论与评价体系。在此,我刊本期特从中撷取6篇,主要围绕"质量文化"、"教学质量"、"质量评估"等方面组成笔谈之一,以飨读者,期冀业界更多专家学者进一步的思考和分析。 展开更多
关键词 教育质量管理 评估 高等教育发展 教育领域 90年代 实践探索 价值诉求 产业界
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数智技术赋能下教育教学评估的设计与挑战 被引量:5
16
作者 张安富 罗蓉 王剑 《高教发展与评估》 北大核心 2025年第2期1-12,I0002,共13页
数智技术赋能高校教育教学评估是深化评估制度改革的必然选择,是使命使然、机遇应然、改革必然。基于数智技术的教育教学评估,应彰显价值性、发展性、主体性、平等性的评估理念;评估指标体系设计应以学生发展为中心,聚焦学生发展度、保... 数智技术赋能高校教育教学评估是深化评估制度改革的必然选择,是使命使然、机遇应然、改革必然。基于数智技术的教育教学评估,应彰显价值性、发展性、主体性、平等性的评估理念;评估指标体系设计应以学生发展为中心,聚焦学生发展度、保障度、贡献度、成长度、满意度(简称“五度”)核心要素。基于新理念的评估体系由数据系统、数据分类、数据标准、数据采集转换、数据预处理、数据仓库、数据集市、数据分析与应用、评估结果可视化等9个环节组成。基于数智技术的教育教学评估目前仍面临数据采集与质量管理、数据安全与隐私保护、数据分析与挖掘利用、数据真实与准确可靠、组织保障与有效协同等五个方面的新挑战。 展开更多
关键词 数智技术 教育教学评估 教育教学数据 教育数据管理
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信息化时代医药高校教育管理改革的实践路径——评《高等教育管理信息化建设》
17
作者 韩笑 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第11期I0006-I0006,共1页
随着科技的不断发展,信息技术在医药高校教育管理中扮演着日益重要的角色。但现代化的医药高校教育管理如何充分利用信息化技术,实现教育资源的共享、教学内容的优化、学生学习体验的提升等,以培养具备创新能力和适应新时代要求的人才,... 随着科技的不断发展,信息技术在医药高校教育管理中扮演着日益重要的角色。但现代化的医药高校教育管理如何充分利用信息化技术,实现教育资源的共享、教学内容的优化、学生学习体验的提升等,以培养具备创新能力和适应新时代要求的人才,还有待进一步探究。由同晓著写的《高等教育管理信息化建设》一书,属于高校教育管理信息化改革方面的著作。 展开更多
关键词 高校教育管理 高等教育 学习体验 信息技术 实践路径 教育管理信息化 管理信息化建设 教学内容
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2025年美国成人高血压预防、检测、评估和管理指南解读
18
作者 曾学寨 刘德平 《中国心血管杂志》 北大核心 2025年第5期523-529,共7页
2025年8月14日,美国心脏病学会(American College of Cardiology, ACC)、美国心脏协会(American Heart Association,AHA)联同其他11个学术组织发布了《2025AHA/ACC/AANP/AAPA/ABC/ACCP/ACPM/AGS/AMA/ASPC/NMA/PCNA/SGIM成人高血压预防... 2025年8月14日,美国心脏病学会(American College of Cardiology, ACC)、美国心脏协会(American Heart Association,AHA)联同其他11个学术组织发布了《2025AHA/ACC/AANP/AAPA/ABC/ACCP/ACPM/AGS/AMA/ASPC/NMA/PCNA/SGIM成人高血压预防、检测、评估和管理指南》(简称“美国高血压指南”)^([1]),本文对其要点进行解读。 展开更多
关键词 高血压 预防 检测 评估 管理 指南 解读
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风险管理理念下的澳大利亚高等教育评估 被引量:3
19
作者 孙科技 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2021年第5期33-44,I0004,共13页
澳大利亚高等教育质量和标准署的高等教育风险评估是在风险信息和数据充分收集的基础上,对高等教育机构可能面临的不利风险进行全面分析与综合评价,根据评估结果采取相应措施。严格遵循"信息和数据收集""进行风险分类&qu... 澳大利亚高等教育质量和标准署的高等教育风险评估是在风险信息和数据充分收集的基础上,对高等教育机构可能面临的不利风险进行全面分析与综合评价,根据评估结果采取相应措施。严格遵循"信息和数据收集""进行风险分类""确定风险阀值""整体风险分析""与高等教育机构交流""风险应对"的评估流程,积累了丰富经验,包括"强调评估过程的多元参与""提高评估活动的专业性""对高等教育风险进行有差异的评估""发挥法律法规的保障作用"。不过,风险评估机构存在的缺陷主要是独立性不足。 展开更多
关键词 澳大利亚 高等教育质量和标准署 风险评估 教育评估 教育风险
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高等教育机构e-learning质量评估“标杆管理法”述略 被引量:1
20
作者 刘路 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2014年第3期93-94,共2页
e-learning日渐成为高等教育的主体教学方式,如何对其进行有效评估并保障其质量是一个重要的现实问题。应用于企业管理的"标杆管理法"现已被用于e-learning实施情况评估,新方法不断涌现,文章对其中几种方法的内涵、特征做了... e-learning日渐成为高等教育的主体教学方式,如何对其进行有效评估并保障其质量是一个重要的现实问题。应用于企业管理的"标杆管理法"现已被用于e-learning实施情况评估,新方法不断涌现,文章对其中几种方法的内涵、特征做了一些简要介绍。 展开更多
关键词 高等教育机构 E-LEARNING 标杆管理 评估
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