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"指挥棒"开始转向以后——对《高中数学课程标准》的一种解读
1
作者 陈京山 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第2期32-34,共3页
(一) 如果在高中数学教师中做一个调查: "数学教学中实施素质教育的最大阻力是什么?"相信绝大多数教师的答案是: "现行考试方式与评价制度."的确,考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生在题海中苦苦挣扎,几乎成了广... (一) 如果在高中数学教师中做一个调查: "数学教学中实施素质教育的最大阻力是什么?"相信绝大多数教师的答案是: "现行考试方式与评价制度."的确,考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生在题海中苦苦挣扎,几乎成了广大师生的无奈选择和真实描述. 展开更多
关键词 高中 数学 课程标准 素质教育 考试方式 评价制度
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基于课程思维的高中数学跨学科学习课例开发路径探索
2
作者 宋培英 唐恒钧 《中国数学教育(高中版)》 2025年第4期35-38,共4页
基于课程思维,提出跨学科学习课例开发路径:由素材出发逆向寻找跨学科学习的课程融合点,进而从多学科课程角度分析素材所具有的育人价值与目标,再基于目标将素材活动化,最后开发跨学科学习活动评价的任务.
关键词 跨学科学习 高中数学 课例开发路径
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科学教育融入高中数学课程的路径探析
3
作者 段炳玉 《青海教育》 2025年第5期36-36,共1页
随着新高考政策的实施,科学教育的地位日益凸显。作为基础教育的重要组成部分,高中数学也需要积极融入科学教育,以培养学生的科学素养。基于此,本文从三个方面探究如何在高中数学课程中巧妙融入科学教育,以期为提高高中数学教学质量提... 随着新高考政策的实施,科学教育的地位日益凸显。作为基础教育的重要组成部分,高中数学也需要积极融入科学教育,以培养学生的科学素养。基于此,本文从三个方面探究如何在高中数学课程中巧妙融入科学教育,以期为提高高中数学教学质量提供有益的参考。 展开更多
关键词 高中数学 科学教育 融入路径
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国家中小学智慧教育平台北师大版高中数学课程资源
4
《新课程教学(电子版)》 2025年第1期69-69,共1页
为深入实施国家教育数字化战略行动,深化信息技术与教育教学融合应用,根据教育部《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》“建设覆盖各教材版本各年级各学科电子版教材和课程教学资源”的工作要求,由江西省教育厅和北京师范大学出版... 为深入实施国家教育数字化战略行动,深化信息技术与教育教学融合应用,根据教育部《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》“建设覆盖各教材版本各年级各学科电子版教材和课程教学资源”的工作要求,由江西省教育厅和北京师范大学出版社共同完成北师大版高中数学课程教学资源建设任务。国家中小学智慧教育平台北师大版高中数学课程(2022秋季)共完成131课时课程建设。课程教学资源以资源包形式呈现,每课时一个资源包,内含微课视频、学习任务单和课后练习。 展开更多
关键词 课程资源 北师大版 高中数学
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国家中小学智慧教育平台北师大版高中数学课程资源
5
《新课程教学(电子版)》 2025年第2期74-74,共1页
为深入实施国家教育数字化战略行动,深化信息技术与教育教学融合应用,根据教育部《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》“建设覆盖各教材版本各年级各学科电子版教材和课程教学资源”的工作要求,由江西省教育厅和北京师范大学出版... 为深入实施国家教育数字化战略行动,深化信息技术与教育教学融合应用,根据教育部《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》“建设覆盖各教材版本各年级各学科电子版教材和课程教学资源”的工作要求,由江西省教育厅和北京师范大学出版社共同完成北师大版高中数学课程教学资源建设任务。国家中小学智慧教育平台北师大版高中数学课程(2022秋季)共完成131课时课程建设。课程教学资源以资源包形式呈现,每课时一个资源包,内含微课视频、学习任务单和课后练习。微课视频采用“PPT+主讲教师真人”或者“教师讲解+多媒体大屏”的形式,高中单个微课视频时长15~20分钟。学习任务单提供“学什么和怎样学”的建议,主要包括学习目标、学习任务、学习准备、学习环节等。帮助学生整体了解课程内容和主要学习活动,有效跟进在线教学进程,提升学习效果。课后练习与学习目标相一致,附解答过程与答案。任务设计多样,除适量的纸笔练习题外,还布置有绘图、调研报告、手抄报、课后实践活动等任务。京师云课堂将陆续为读者呈现。本期资源内容为利用二分法求方程的近似解、实际问题的函数刻画(第一课时)、实际问题的函数刻画(第二课时)、用函数模型解决实际问题、直接获取与间接获取数据、普查和抽查。 展开更多
关键词 课程资源 北师大版 高中数学
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高中数学课程中融入数学史的尝试与效果分析
6
作者 金耀红 《青海教育》 2025年第5期38-38,43,共2页
数学新课标核心素养要求学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用现实的语言表达现实世界。数学史作为数学文化的重要组成部分,对学生核心素养的形成与发展具有深远的影响。本文探讨将数学史融入高中数学课... 数学新课标核心素养要求学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用现实的语言表达现实世界。数学史作为数学文化的重要组成部分,对学生核心素养的形成与发展具有深远的影响。本文探讨将数学史融入高中数学课程的重要性、实施策略及效果分析,旨在说明数学史对提升学生数学素养、激发学习兴趣、塑造人生价值等的重要性,以促进教育强国建设。 展开更多
关键词 高中数学 新课标 数学史
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高中数学圆锥曲线课程思政主题教学设计研究
7
作者 彭瑛晶 《数学之友》 2025年第1期20-23,共4页
高中数学教学工作应融入课程思政理念,将教学活动与立德树人目标紧密融合,促使高中生具备良好的核心素养.在圆锥曲线知识探索过程中,应借助丰富多样的思政资源,增强学生对知识点的系统学习能力.基于此,本文选取圆锥曲线教学内容进行课... 高中数学教学工作应融入课程思政理念,将教学活动与立德树人目标紧密融合,促使高中生具备良好的核心素养.在圆锥曲线知识探索过程中,应借助丰富多样的思政资源,增强学生对知识点的系统学习能力.基于此,本文选取圆锥曲线教学内容进行课程思政融合教学活动,帮助学生将数学内容学习与课程思政紧密融合,促使其形成良好的数学综合素质. 展开更多
关键词 课程思政维度 教学设计 圆锥曲线 高中数学
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拔尖人才培养视域下高中数学资优生培养的实践研究
8
作者 李玉莲 《数学之友》 2025年第9期65-66,共2页
在新时代教育背景下,教育行业对拔尖人才的培养越来越关注和重视,尤其是在高中数学教学中.数学是高中基础教育体系重要的学科之一,但是由于数学知识的抽象性、逻辑性较强等问题,使得学生的学习效率较低,影响数学资优生的培养,无法及时... 在新时代教育背景下,教育行业对拔尖人才的培养越来越关注和重视,尤其是在高中数学教学中.数学是高中基础教育体系重要的学科之一,但是由于数学知识的抽象性、逻辑性较强等问题,使得学生的学习效率较低,影响数学资优生的培养,无法及时落实国家战略要求.因此,本文将从具体概念、培养意义以及研究策略等方面展开简要讨论和分析,以期为数学教学提供参考. 展开更多
关键词 拔尖人才 高中数学 资优生 培养实践
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高中数学开放性试题的常见类型及教学建议
9
作者 王克亮 《江苏教育》 2025年第7期24-27,共4页
开放性试题以不确定性、发散性、探究性及生成性为基本特征,注重考查学生思维的灵活性和广泛性。目前的开放性试题一般有列举实例型、结论是否型、结构不良型等类型。教师可以通过开放题境、现场编题,开放结论、实施探究,合作学习、开... 开放性试题以不确定性、发散性、探究性及生成性为基本特征,注重考查学生思维的灵活性和广泛性。目前的开放性试题一般有列举实例型、结论是否型、结构不良型等类型。教师可以通过开放题境、现场编题,开放结论、实施探究,合作学习、开放思维,建立模型、开放策略等策略助力学生有效应对开放性试题。 展开更多
关键词 高中数学 解题解学 高考 开放性试题
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高中数学课堂教学中学生运算能力培养策略研究
10
作者 吴莉莉 《数理化解题研究》 2025年第6期42-44,共3页
在高中数学教学中,运算能力是学生掌握数学知识的核心基础.良好的运算能力不仅能够帮助学生提高运算效率和准确性,还能促进其逻辑思维和问题解决能力的发展,全面提升数学学习效果.为此,高中数学教师要重视构建高效课堂,培养学生的运算能力.
关键词 高中数学 课堂教学 学生运算能力 培养策略
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基于深度学习的高中数学“五环五激”教学探索与实践
11
作者 林运来 《福建基础教育研究》 2025年第2期44-48,共5页
高中数学深度学习是培养学生数学核心素养的重要学习方式.基于深度学习理念,构建了高中数学“五环五激”教学模式,即通过问题激“趣”、经验激“思”、探究激“动”、应用激“活”、评价激“增”等五个环节的有机衔接,促进学生深度学习... 高中数学深度学习是培养学生数学核心素养的重要学习方式.基于深度学习理念,构建了高中数学“五环五激”教学模式,即通过问题激“趣”、经验激“思”、探究激“动”、应用激“活”、评价激“增”等五个环节的有机衔接,促进学生深度学习,助推学生数学高阶思维的发展和学科素养的提升,并结合具体教学案例进行阐述与解读. 展开更多
关键词 高中数学 “五环五激” 深度学习 高阶思维
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核心素养下的高中数学概念教学 被引量：1
12
作者 高佳丽 《数理化解题研究》 2025年第3期11-13,共3页
在高中数学概念教学中,教师需基于核心素养视角切入,把握概念教学的出发点和落脚点,适当提升教学深度,辅助学生全面理解概念,为他们的后续学习与应用打牢基础.文章针对核心素养下的高中数学概念教学作探讨,并提出部分个人建议.
关键词 核心素养 高中数学 概念教学
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高中数学新课程标准下高等数学课程教学内容的设计 被引量：4
13
作者 朱捷 王佳秋 任秋萍 《黑龙江科技信息》 2010年第4期166-166,共1页
针对高中新课改的实施带来的大学高等数学课程与高中数学课程在教学内容及教学方法上的不和谐,探讨高中新课改下高等数学教学内容的设计。
关键词 高等数学 教学 新课程标准
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芬兰课程改革及高中数学课程标准述评 被引量：1
14
作者 曹一鸣 康玥媛 《新课程教学（电子版）》 2013年第1期4-11,共8页
芬兰的课程改革和高中教学的基本价值是建立在芬兰的文化历史基础上的。高中课程标准确定了课程的学习目标和核心内容。高中数学课程标准的核心内容及课程目标分为高阶标准和基础标准。
关键词 芬兰 课程改革 高中数学 课程标准
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高阶思维能力培养导向下的高中数学教学研究
15
作者 张新艳 《数学之友》 2025年第3期25-26,共2页
随着新课改的不断深入,培养学生高阶思维能力逐渐成为高中数学教学的重要任务.鉴于此,本文首先阐述了高阶思维能力与教学的关系,强调了教学过程中培养高阶思维能力的重要性,随后提出了多种教学策略,包括丰富数学教学资源、转变传统学习... 随着新课改的不断深入,培养学生高阶思维能力逐渐成为高中数学教学的重要任务.鉴于此,本文首先阐述了高阶思维能力与教学的关系,强调了教学过程中培养高阶思维能力的重要性,随后提出了多种教学策略,包括丰富数学教学资源、转变传统学习方式以及创新课堂教学形式,旨在促进高中数学课堂教学质量的提高,引导学生学会学习、分析和解决问题,从而提升学生的高阶思维能力. 展开更多
关键词 高阶思维 高中数学 教学研究
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基于构造法的高中数学解题策略研究
16
作者 张坤 《数学之友》 2025年第7期59-61,64,共4页
在高中数学教学中,积极探索构造法的实践应用,能让学生掌握有效解决数学问题的技巧和方法,锻炼学生的解题思维和解题能力,使高中生的数学学习能力得到不断的提升.本文基于高中数学解题教学的改革创新,重点针对构造法的实践应用进行探究... 在高中数学教学中,积极探索构造法的实践应用,能让学生掌握有效解决数学问题的技巧和方法,锻炼学生的解题思维和解题能力,使高中生的数学学习能力得到不断的提升.本文基于高中数学解题教学的改革创新,重点针对构造法的实践应用进行探究,旨在充分发挥构造法的支持作用,对高中数学教学活动进行创新设计,支持学生对高中数学解题进行深度探索,使学生的数学核心素养得到系统性的提升. 展开更多
关键词 构造法 高中数学 解题策略
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新高考背景下高中数学导数教学的策略研究
17
作者 刘雨欢 高兴慧 《数理化解题研究》 2025年第3期41-43,共3页
近年来,高考导数试题的难度逐年增加,对学生的理解能力、应用能力以及创新思维能力提出了更高的要求.然而,一些高中的数学教师在导数教学过程中还存在一些问题,严重影响了高中数学导数的教学效果.基于此,笔者提出在新高考背景下提升高... 近年来,高考导数试题的难度逐年增加,对学生的理解能力、应用能力以及创新思维能力提出了更高的要求.然而,一些高中的数学教师在导数教学过程中还存在一些问题,严重影响了高中数学导数的教学效果.基于此,笔者提出在新高考背景下提升高中数学导数教学效果的策略. 展开更多
关键词 高考 高中数学 导数 教学策略
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高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略 被引量：1
18
作者 马玉林 《中国新通信》 2025年第2期194-196,共3页
现阶段,各级学校正积极推进教育信息化建设及信息化教育资源的开发。基于此,文章结合湘教版高中数学教材,分析信息技术在高中数学课堂中的多元化应用路径,希望为相关高中数学教师开展高质量课堂教学实践提供支持与助力。
关键词 高中数学 信息技术 微课 电子白板
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探究性高中数学课堂的构建
19
作者 魏洁 《数理化解题研究》 2025年第9期46-48,共3页
探究性高中数学课堂的构建,对于培养学生的创新思维和问题解决能力具有重要意义.文章从培养创新思维、激发学习兴趣等方面阐述了构建探究性数学课堂的必要性,并从转变教学理念、优化教学方法、创设探究情境、加强师生互动、重视过程评... 探究性高中数学课堂的构建,对于培养学生的创新思维和问题解决能力具有重要意义.文章从培养创新思维、激发学习兴趣等方面阐述了构建探究性数学课堂的必要性,并从转变教学理念、优化教学方法、创设探究情境、加强师生互动、重视过程评价等方面提出了具体的构建路径.实践表明,探究性数学课堂的构建需要教师和学生的共同努力,只有不断探索和实践,才能真正实现数学教学的变革和创新. 展开更多
关键词 探究性 高中数学 课堂构建 必要性
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新课改下高中生思考能力的培养——以高中数学教学为例
20
作者 魏洁 《数理化解题研究》 2025年第6期12-14,共3页
文章从主体性原则、长期性原则、互动性原则、开放性原则等几个方面入手,对新课改下高中生思考能力的培养原则进行分析,并从合理引入信息技术、构建具体教学情境、强化课堂合作探究、注重联系日常生活、注重数学课程实践等几个方面,对... 文章从主体性原则、长期性原则、互动性原则、开放性原则等几个方面入手,对新课改下高中生思考能力的培养原则进行分析,并从合理引入信息技术、构建具体教学情境、强化课堂合作探究、注重联系日常生活、注重数学课程实践等几个方面,对新课改下高中生思考能力的培养策略进行讨论,逐步提升学生的思考能力,助力学科素养培养目标的落实. 展开更多
关键词 新课改 高中数学 思考能力 培养 策略
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