两重视角与知人论世:解读《湖心亭看雪》的密钥 被引量：2

1

作者 毋小利 《中学语文教学》 北大核心 2021年第11期42-45,共4页

委合理解读张岱的《湖心亭看雪》,必须找到有效的方法和路径。从经验自我和叙述自我两重叙述视角对文本进行分析,并做好知人论世工作,是解读好文本的关键。作为经验自我的张岱在湖心亭看雪过程中基本上是欣喜的,而作为叙述自我的张岱在... 委合理解读张岱的《湖心亭看雪》,必须找到有效的方法和路径。从经验自我和叙述自我两重叙述视角对文本进行分析,并做好知人论世工作,是解读好文本的关键。作为经验自我的张岱在湖心亭看雪过程中基本上是欣喜的,而作为叙述自我的张岱在回忆湖心亭看雪这件往事时内心却是悲病的。只从单一叙述视角出发解读文本。甚至将文本中的两重叙述视角混淆起来,或对张岱其人及具体写作情境不了解,都很容易造成不可接受的误读。 展开更多

关键词 两重视角 知人论世 《湖心亭看雪》

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性爱佳山水,“一往有情深”--《湖心亭看雪》的审美解悟 被引量：1

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作者 张正耀 《中学语文教学》 北大核心 2020年第10期52-55,共4页

张岱的《湖心亭看雪》,是一篇充满生活情趣,饱含哲学理趣,彰显人生志趣的名篇佳什。作者以独特的审美艺术,写下了他眼中、梦中、心中的西湖美景,表达了对西湖的一往情深。作为一位艺术哲学家,他对艺术中各对立范畴相济相生、对立统一的... 张岱的《湖心亭看雪》,是一篇充满生活情趣,饱含哲学理趣,彰显人生志趣的名篇佳什。作者以独特的审美艺术,写下了他眼中、梦中、心中的西湖美景,表达了对西湖的一往情深。作为一位艺术哲学家,他对艺术中各对立范畴相济相生、对立统一的艺术辩证法有着深刻的理解和精到的研究,并自觉地将之运用于散文艺术创作实践。从"虚与实""大与小""冷与热"和"雅与俗"等艺术辩证法层面,对其高超的写作艺术进行审美解悟,能获得另一种审美观照。 展开更多

关键词 《湖心亭看雪》 艺术辩证法 审美解悟

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咬文嚼字读张岱——《湖心亭看雪》实录片段 被引量：3

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作者 王君 《中学语文教学》 2008年第4期22-24,共3页

师：惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。我们要通过精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。

关键词 《湖心亭看雪》 咬文嚼字 张岱 实录 写作 学习

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优质课如何创优?——以《湖心亭看雪》为例

4

作者 陈建源 《语文建设》 北大核心 2011年第11期30-31,共2页

优质课评比是课堂教学评价的一种常用方法，青年教师优质课评比活动在中小学的广泛开展，有利于促进青年教师教育教学能力的提高，引导青年教师专业成长，提高教育教学质量。近日，我县开展了青年教师创优课比赛，共有16位语文青年教师... 优质课评比是课堂教学评价的一种常用方法，青年教师优质课评比活动在中小学的广泛开展，有利于促进青年教师教育教学能力的提高，引导青年教师专业成长，提高教育教学质量。近日，我县开展了青年教师创优课比赛，共有16位语文青年教师参加。比赛采用“同课异构”方式，16位老师执教同一篇课文一语文版八年级下册文言文《湖心亭看雪》。16节课听下来，感受颇多，本文只谈最重要的一点：要真正上出“优质”的课，必须注意三点，即创新、历练和合作。 展开更多

关键词 《湖心亭看雪》 优质课评比 青年教师专业成长 课堂教学评价 教育教学能力 教育教学质量 八年级下册 常用方法

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从方志看《湖心亭看雪》中的“雪”与“亭”

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作者 姜胜 《中学语文教学》 北大核心 2018年第8期54-56,共3页

《湖心亭看雪》中的：‘雪”和“亭”，是文本中最重要的两个信息点，通过钩稽明清方志中的相关文献，还原当时情境，揭示“雪”与“亭”中的具体意蕴，理解作家的创作意图。

关键词 《湖心亭看雪》方志 文本细读 还原法

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让学生真正走进文言世界——《湖心亭看雪》教学实录 被引量：6

6

作者 楼红 《语文建设》 北大核心 2007年第2期19-21,共3页

关键词 文言文教学 教学实录 《湖心亭看雪》 学生 世界 学习空间 教师

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淡雅·脱俗·决绝·凄楚——《湖心亭看雪》的审美意境 被引量：8

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作者 房福建 《语文建设》 北大核心 2015年第6期52-54,共3页

谈起明代散文大家张岱，众人必说尽他一生的浮华与苍凉，透过笔墨去品味其间的亡国之痛；谈起张岱笔下的《湖心亭看雪》，津津乐道的是淡雅悠远的雪景，以及文字间流淌的寂寞的心境与淡淡的哀愁。殊不知张岱精心描摹的水墨山水之中隐藏... 谈起明代散文大家张岱，众人必说尽他一生的浮华与苍凉，透过笔墨去品味其间的亡国之痛；谈起张岱笔下的《湖心亭看雪》，津津乐道的是淡雅悠远的雪景，以及文字间流淌的寂寞的心境与淡淡的哀愁。殊不知张岱精心描摹的水墨山水之中隐藏着一段不为人知的前朝旧事，在梦与忆的交错摇摆之间隐隐浮现着一份难以割舍的家国情怀，连环而成自然山水、胸中笔墨、人生感慨和家国哀思等多重审美意境，并且通过它们向外辐射着一个时代的面影，向内则窥见了一个文人的内心。 展开更多

关键词 《湖心亭看雪》 审美意境 淡雅 脱俗 明代散文 亡国之痛 水墨山水 家国情怀

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指向教学评一致性的阅读教学设计与实施——以九年级上册《湖心亭看雪》为例 被引量：9

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作者 李宏绯 孙玉凤 《语文建设》 北大核心 2022年第15期70-73,共4页

“教学评一致性”的教学活动要求做到教师的教、学生的学以及教师对学生学习的评价具有目标一致性。本文以九年级上册《湖心亭看雪》为例,在确定学习目标的基础上设计驱动性评价任务,以“先学、后评、再教”为阅读教学基本运作路径,探... “教学评一致性”的教学活动要求做到教师的教、学生的学以及教师对学生学习的评价具有目标一致性。本文以九年级上册《湖心亭看雪》为例,在确定学习目标的基础上设计驱动性评价任务,以“先学、后评、再教”为阅读教学基本运作路径,探索“教学评一致性”的阅读教学设计与实施。 展开更多

关键词 教学评一致性 阅读教学 《湖心亭看雪》

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《湖心亭看雪》的意外遇见之美与情感脉络 被引量：4

9

作者 马何义 马姝也 《语文建设》 北大核心 2018年第7X期37-39,共3页

有一种遇见叫意外,有一种情感叫“ 一见钟情”。意外遇见一般是指熟人朋友在外地的惊喜偶遇,一见钟情一般指男女之间心灵相遇的炽热情感。而两三个不相识的男人瞬间偶遇,又瞬间相别,而且难忘,此中情感,小品文里谁描摹得最好呢? 张岱也... 有一种遇见叫意外,有一种情感叫“ 一见钟情”。意外遇见一般是指熟人朋友在外地的惊喜偶遇,一见钟情一般指男女之间心灵相遇的炽热情感。而两三个不相识的男人瞬间偶遇,又瞬间相别,而且难忘,此中情感,小品文里谁描摹得最好呢? 张岱也。情之媒谓何?知音同好也。 展开更多

关键词 《湖心亭看雪》 情感 外遇 脉络 一见钟情 小品文 瞬间 朋友

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《湖心亭看雪》的三重错位 被引量：5

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作者 陈璐 楚爱华 《语文建设》 北大核心 2020年第21期53-55,共3页

张岱嗜雪喜白,以雪记文的作品更是常见。《陶庵梦忆》一书中多次提到雪,其中赏雪文有两篇:《湖心亭看雪》和《龙山雪》。究其二者来看,《龙山雪》中记述了天启六年(公元1626年)十二月,张岱与三五好友登山赏雪,一派热闹景象。“万山载雪... 张岱嗜雪喜白,以雪记文的作品更是常见。《陶庵梦忆》一书中多次提到雪,其中赏雪文有两篇:《湖心亭看雪》和《龙山雪》。究其二者来看,《龙山雪》中记述了天启六年(公元1626年)十二月,张岱与三五好友登山赏雪,一派热闹景象。“万山载雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白。”[1]即使后面描写了张岱与众人的陶醉心情,也都没有离开雪景。 展开更多

关键词 《湖心亭看雪》 《陶庵梦忆》 张岱 登山

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也看"舟中人两三粒而已"——对《湖心亭看雪》教学细节之审视 被引量：3

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作者 孙贞锴 《语文建设》 北大核心 2020年第11期51-55,共5页

[案例述要] 教师在教学《湖心亭看雪》引领学生品味名句"雾凇沆砀……舟中人两三粒而已"时,一学生提出疑问:"舟中人两三粒而已,到底是'两粒'还是'三粒'?"教师说:"问题不是很大吧,这里表示约数... [案例述要] 教师在教学《湖心亭看雪》引领学生品味名句"雾凇沆砀……舟中人两三粒而已"时,一学生提出疑问:"舟中人两三粒而已,到底是'两粒'还是'三粒'?"教师说:"问题不是很大吧,这里表示约数,无论是'两粒'还是'三粒',应该都表明人显得极其渺小,微乎其微."这个学生反问:"我觉得这里是矛盾的,与事实不符合.张岱当时是在船上,到底是两个人还是三个人,他应该很清楚,文中为什么说'舟中人两三粒而已',两粒还是三粒,不是可以确定吗?" 展开更多

关键词 教学细节 学生品味 《湖心亭看雪》 提出疑问 反问 中人

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《湖心亭看雪》释疑二题 被引量：1

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作者 邹兆文 单君 《中学语文教学》 2006年第9期54-56,共3页

关键词 《湖心亭看雪》 教学研讨活动 中学语文教材 山水小品文 古代散文 省市级 观摩

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沿波讨源,虽幽必显——《湖心亭看雪》探微 被引量：3

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作者 徐德湖 《语文建设》 北大核心 2018年第4期50-53,共4页

张岱《陶庵梦忆》里的《湖心亭看雪》,不足二百字,回忆大约二十年前的往事,创造了深文隐蔚、含蓄蕴藉,＂颇似唐人绝句＂的意境,是小品中的精品,散文中的奇文。细读此文,探微发幽,可以不断获得新的发现。

关键词 《湖心亭看雪》 《陶庵梦忆》 含蓄蕴藉 细读

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回忆性散文的近观远望——也谈《湖心亭看雪》的两重视角与知人论世 被引量：3

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作者 周欣 《中学语文教学》 北大核心 2022年第5期61-62,共2页

回忆性散文皆有今昔之我两重视角,因而在阅读时,既要注重对文本的“近观”,从对文句表达的细读中体悟作者的复杂感受;又要有意识地“远望”,通过知人论世的方法来深化对于文本内容的理解。借鉴毋小利老师双重视角和知人论世分析《湖心... 回忆性散文皆有今昔之我两重视角,因而在阅读时,既要注重对文本的“近观”,从对文句表达的细读中体悟作者的复杂感受;又要有意识地“远望”,通过知人论世的方法来深化对于文本内容的理解。借鉴毋小利老师双重视角和知人论世分析《湖心亭看雪》的方法,进一步剖析文本之中双重叙述视角的体现,及其勾勒出的似梦非梦之状。同时,利用知人论世分析“强饮三大白而别”,它可能是张岱渴望独自赏雪与珍惜知音相遇这两种心情的矛盾体现,也可能是为了排遣自己的某种心情。 展开更多

关键词 近观远望 双重视角 知人论世 《湖心亭看雪》

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“痴人说梦”梦几许——从《湖心亭看雪》看张岱的精神世界 被引量：2

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作者 胡月义 《语文建设》 北大核心 2017年第8期44-46,共3页

曹雪芹为《红楼梦》题诗一绝：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”演绎出一则亦梦亦幻的曲折故事，令世人唏嘘感叹、品赏不已。今观张岱《湖心亭看雪》，岂不如此？只短短一二百字的“痴人说梦”，三四百年问吊足一... 曹雪芹为《红楼梦》题诗一绝：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”演绎出一则亦梦亦幻的曲折故事，令世人唏嘘感叹、品赏不已。今观张岱《湖心亭看雪》，岂不如此？只短短一二百字的“痴人说梦”，三四百年问吊足一代代读者的胃口，堪称奇迹! 展开更多

关键词 《湖心亭看雪》 精神世界 张岱 《红楼梦》 曹雪芹 演绎

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《湖心亭看雪》课堂实录及评点

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作者 孔维波 饶杰腾 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第8期24-27,共4页

关键词 《湖心亭看雪》 课堂实录 评析 张岱 语文版 人教版 初二 语文教学

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《湖心亭看雪》的五重孤独 被引量：2

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作者 李建军 《中学语文教学》 北大核心 2020年第3期58-59,共2页

《湖心亭看雪》字字弥漫着孤独的情愫,崇祯五年时的张岱经历的是时空和人情上的孤独,体味到的是人生的况味;写作《湖心亭看雪》时则感受到的是命运和宗教式的孤独.以孤独为核心,从五个层面围绕作者字里行间透露出的微妙情感进行解读,还... 《湖心亭看雪》字字弥漫着孤独的情愫,崇祯五年时的张岱经历的是时空和人情上的孤独,体味到的是人生的况味;写作《湖心亭看雪》时则感受到的是命运和宗教式的孤独.以孤独为核心,从五个层面围绕作者字里行间透露出的微妙情感进行解读,还原作者两种精神状态下不同层次的孤独感,从而体悟张岱的精神成长史. 展开更多

关键词 孤独 《湖心亭看雪》 张岱

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字斟句酌读张岱——《湖心亭看雪》教学设计 被引量：1

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作者 范冠男 《中学语文教学》 北大核心 2016年第5期66-68,共3页

【教学目标】1．品“痴”。（重点）2．品张岱。（难点）【教学流程】一、导入这堂课我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。此文只有159个字，正是因为短，所以更需要我们字斟句酌，细细品读。

关键词 《湖心亭看雪》 教学设计 张岱 教学目标 教学流程 学习 品读

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痴的情 戏的境——谈《湖心亭看雪》情境美 被引量：1

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作者 南洋 《中学语文教学》 北大核心 2013年第9期49-51,共3页

张岱的《湖心亭看雪》是一篇典雅空灵的小品文，就作者在文中寄予的情感而言，其核心便是一“痴”字。“痴”可分为两种：情深之痴和智浅之痴。张岱是一个痴情人。

关键词 《湖心亭看雪》 情境美 小品文 张岱

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文言文教学中思维课堂推进的方法探寻——以《湖心亭看雪》为例

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作者 付嫱 《语文建设》 北大核心 2019年第23期48-50,共3页

语文思维课堂以关注学生的思维深度和思维链的建构为教学目标。教师要始终把学生思维的发展摆在核心位置,通过问题链的设置,一步步启发学生的思维,推进其思维向纵深发展。在文言文教学中,传统的教学模式比较重视逐字逐句的解释,常常忽... 语文思维课堂以关注学生的思维深度和思维链的建构为教学目标。教师要始终把学生思维的发展摆在核心位置,通过问题链的设置,一步步启发学生的思维,推进其思维向纵深发展。在文言文教学中,传统的教学模式比较重视逐字逐句的解释,常常忽略了文言文作为文本的阅读价值。学习文言文,同样也应该关注文本之间的内在联系。教师可以通过“文言合一”的教学方法,在解读文本时落实字词句的意思,同时关注学生在学习过程中的思维推进,帮助学生建构思维链。如何在文言文教学中有效培养学生的思维能力?本文以《湖心亭看雪》教学为例进行具体探究。 展开更多

关键词 有效培养 文言文教学 《湖心亭看雪》 思维课堂 学生的思维 传统的教学模式 字词句 解读文本

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