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智能制造背景下高职院校机电一体化专业现代加工技术——3D打印方向人才培养模式研究
1
作者 梁勇 《汽车与驾驶维修》 2025年第1期67-69,共3页
智能制造的新技术、新工艺对当今的制造业的发展有着非常深远的影响,现代职业教育针对智能制造加工领域需要做出变革,为社会培养能够适应今后人工智能和智能制造趋势的专业技术人才。通过走访调研了现代企业人工智能和智能制造的现状和... 智能制造的新技术、新工艺对当今的制造业的发展有着非常深远的影响,现代职业教育针对智能制造加工领域需要做出变革,为社会培养能够适应今后人工智能和智能制造趋势的专业技术人才。通过走访调研了现代企业人工智能和智能制造的现状和发展前景,分析人工智能发展背景下高职院校机电一体化专业存在的问题和发展机遇,从专业角度进行定位、培训规划等多方面的整合与优化、专业课程体系的发展、人才培养计划制定、教学模式的改进以及创新教师队伍的建设等多方面对机电一体化专业人才培养模式提出了改进意见。 展开更多
关键词 智能制造 机电一体化 3D打印 人才培养模式
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“3+2”中高职衔接汽修人才培养多赢模式的构建研究
2
作者 沈安兵 《时代汽车》 2025年第3期88-90,共3页
职业教育作为我国人力资源开发的重要基础,肩负着培养高素质技术技能人才的使命。中高职衔接作为完善现代职业教育体系的关键环节,对于打通技术技能人才成长通道、提升职业教育整体质量具有重要意义。然而,受体制机制、资源条件等因素制... 职业教育作为我国人力资源开发的重要基础,肩负着培养高素质技术技能人才的使命。中高职衔接作为完善现代职业教育体系的关键环节,对于打通技术技能人才成长通道、提升职业教育整体质量具有重要意义。然而,受体制机制、资源条件等因素制约,“3+2”中高职衔接人才培养在实践探索中仍面临诸多问题和挑战。因此,文章将在剖析“3+2”中高职衔接现存问题的基础上,分析问题成因,并提出构建“3+2”中高职衔接汽修人才培养多赢模式的策略,以期为推动我国职业教育事业的持续健康发展贡献力量。 展开更多
关键词 “3+2”中高职衔接 汽修人才培养 多赢模式
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劳动教育融入电子信息类高校人才培养模式探索——以C高校为例
3
作者 郑黎黎 郝尧 白银 《成才之路》 2025年第5期5-8,共4页
人工智能、5G、大数据、物联网等新兴技术加速发展,为电子信息行业带来新的增长点,同时也提高了社会对电子信息类高校毕业生的期待。劳动教育是以提高劳动者素质为目的的教育活动,是促进人全面发展的重要途径之一,在培养学生实践能力和... 人工智能、5G、大数据、物联网等新兴技术加速发展,为电子信息行业带来新的增长点,同时也提高了社会对电子信息类高校毕业生的期待。劳动教育是以提高劳动者素质为目的的教育活动,是促进人全面发展的重要途径之一,在培养学生实践能力和创新创业能力方面起到至关重要的作用。针对部分高校开展劳动教育存在的内容混同、形式简单、宣传不到位等问题,文章提出“3+1+1”劳动教育模式,以C高校为例深入解读该模式的实施情况,旨在帮助学生树立正确的劳动观念,培养具有创新精神和实践能力的电子信息行业高素质劳动人才。 展开更多
关键词 电子信息类 高校 劳动教育 “3+1+1”劳动教育模式 人才培养
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校企深度融合视角下中高职汽车专业“3+2”人才培养模式研究
4
作者 杨萌 王鹏利 《汽车测试报告》 2024年第21期98-100,共3页
中高职汽车专业“3+2”人才培养模式将3年制中职教育和2年制高职教育有机结合,对于培养高素质技能人才具有重要意义。该文阐述中高职汽车专业“3+2”人才培养模式的重要性,分析其存在的突出问题,如理论教学与实践教学脱节、校企合作深... 中高职汽车专业“3+2”人才培养模式将3年制中职教育和2年制高职教育有机结合,对于培养高素质技能人才具有重要意义。该文阐述中高职汽车专业“3+2”人才培养模式的重要性,分析其存在的突出问题,如理论教学与实践教学脱节、校企合作深度不足等,有针对性地提出校企深度融合视角下中高职汽车专业“3+2”人才培养模式优化策略,包括构建中高职课程体系协同育人机制、实施全程参与式的实习实训模式等,能够有力推进中高职一体化人才培养模式建设,对全面提高理论实践教学质量和人才培养效能、促进中高职汽车专业人才培养质量的整体提升具有指导意义。 展开更多
关键词 校企深度融合 中高职教育 汽车专业 “3+2”人才培养模式
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高校应用型本科食品科学与工程专业4+0人才培养模式的构建方法 被引量:1
5
作者 赖凡 李晓华 《中国食品工业》 2024年第17期130-132,共3页
近年来,随着社会对食品安全和工程技术需求的增长,高校应用型本科逐渐关注食品科学与工程领域的人才培养。本文围绕“4+0”人才培养模式展开研究,揭示了其在整合理论学习和实践能力培养方面的独特优势及在实施过程中面临的困境,提出了... 近年来,随着社会对食品安全和工程技术需求的增长,高校应用型本科逐渐关注食品科学与工程领域的人才培养。本文围绕“4+0”人才培养模式展开研究,揭示了其在整合理论学习和实践能力培养方面的独特优势及在实施过程中面临的困境,提出了针对性的构建方法,旨在不断优化“4+0”人才培养模式,以培养更加符合市场需求、具备实践能力和创新意识的高素质人才。 展开更多
关键词 高校应用型本科 食品科学与工程 4+0人才培养模式 构建方法
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高等工程教育创新人才培养“3+4”实践教学体系探索 被引量:24
6
作者 孙爱东 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第6期41-45,共5页
工程教育实践教学改革要从工程人才培养的目标出发,把握其职业性、工程性和现场性等实践教学特征;要遵循学生本位、职业导向、系统化培养、彰显特色、国际视野五项基本原则,推进实践教育教学改革;要围绕确立合适的目标体系、构建合理的... 工程教育实践教学改革要从工程人才培养的目标出发,把握其职业性、工程性和现场性等实践教学特征;要遵循学生本位、职业导向、系统化培养、彰显特色、国际视野五项基本原则,推进实践教育教学改革;要围绕确立合适的目标体系、构建合理的课程内容体系、创新实践教学模式、改革管理体制机制和建立实践教学保障机制等多个层面,探索实践教学体系构建的路径。 展开更多
关键词 工程教育 实践教学体系 “3+4”人才培养模式
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“3+4”预备技师技能贯通人才培养模式的衔接研究 被引量:2
7
作者 陈本锋 《晋城职业技术学院学报》 2019年第1期4-7,共4页
通过对职业人才培养与社会经济发展的适应性分析,阐明了现阶段职业教育技能衔接培养的重要性和必要性。在社会对技能人才层次要求高移的内在诉求下,结合成都市技师学院践行"3+4"预备技师技能贯通人才培养模式的具体情况,探讨... 通过对职业人才培养与社会经济发展的适应性分析,阐明了现阶段职业教育技能衔接培养的重要性和必要性。在社会对技能人才层次要求高移的内在诉求下,结合成都市技师学院践行"3+4"预备技师技能贯通人才培养模式的具体情况,探讨了该模式的学历与技能、人才培养方案、课程教学、班级管理等方面的衔接措施,为全国技工院校开展技能贯通人才培养衔接提供借鉴模式。 展开更多
关键词 人才衔接模式 预备技师 3+4 贯通培养
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以“C4”为核心的独立院校工程人才培养模式及应用研究 被引量:5
8
作者 张学昌 张雷 +2 位作者 吴红兵 贾志欣 张旭 《现代教育技术》 CSSCI 2013年第1期121-125,共5页
针对独立院校的人才培养定位,文章通过探索以实践能力为核心,以工程素养为本位的工程技术人才培养模式,提出制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线的C4人才培养模式,构建实践训练平台,知识拓展平台及新型... 针对独立院校的人才培养定位,文章通过探索以实践能力为核心,以工程素养为本位的工程技术人才培养模式,提出制图能力不断线、计算机能力不断线、设计能力不断线和制造能力不断线的C4人才培养模式,构建实践训练平台,知识拓展平台及新型课程体系,全面培养具有良好工程素养的高层次工程技术人员。培养模式通过四年的示范应用,学生的实践动手能力、就业率及企业反馈度得了明显提高。 展开更多
关键词 C4 实践能力 工程素养 人才培养模式
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转型与构建:应用型技术本科人才培养的4R模式探索 被引量:13
9
作者 陈正权 朱德全 《职业技术教育》 北大核心 2015年第4期34-39,共6页
转型发展应用型本科是高校改革发展的必然趋势和内在要求,而构建有效的人才培养模式是培养高质量应用型人才的关键,也是经济产业结构调整和社会发展的共同需要。运用市场营销4R理论并参照其核心要素构建一种基于市场需求反应的人才培养... 转型发展应用型本科是高校改革发展的必然趋势和内在要求,而构建有效的人才培养模式是培养高质量应用型人才的关键,也是经济产业结构调整和社会发展的共同需要。运用市场营销4R理论并参照其核心要素构建一种基于市场需求反应的人才培养模式,强调高校与企业等利益相关者人才培养的关联互动关系和回报机制,并从办学理念、课程体系、教学管理和师资队伍等方面对人才培养模式进行优化,从决策机制和组织机制方面构建人才培养模式有效运行的系列保障机制,从而确保应用技术本科人才培养与地方经济发展相协调。 展开更多
关键词 应用型技术本科 人才培养 4R模式 构建
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基于人才培养的“3+4”中职本科衔接模式研究
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作者 沈振海 《成才之路》 2016年第7期54-54,共1页
"3+4"中职-本科衔接模式能够实现中职和本科的互补教育、衔接教育、关联教育,为中职毕业生提供一条通往高层次教育的重要途径。文章结合实践研究"3+4"中职-本科衔接模式的相关问题。
关键词 中职-本科 “3+4” 衔接 人才培养模式
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借鉴德国“双元制”构建高职“3+1”人才培养模式 被引量:4
11
作者 兰伟 冯刚 《继续教育研究》 北大核心 2015年第11期119-121,共3页
通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教... 通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教育和拓展技能教育是培养高素质人才的重要保障。 展开更多
关键词 职业教育 双元制 “3+1”人才培养模式
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“3+3”本科人才培养模式的研究与实践 被引量:1
12
作者 闫学军 王雷震 《中国成人教育》 北大核心 2015年第20期32-34,共3页
人才培养是大学的立身之本,高校的人才培养质量一定程度上受到人才培养模式的制约。适应新的时代要求,改革人才培养模式日益成为高校教育教学必须思考和研究的问题。自2003年以来,东北大学秦皇岛分校基于以人为本的理念,变革传统的人才... 人才培养是大学的立身之本,高校的人才培养质量一定程度上受到人才培养模式的制约。适应新的时代要求,改革人才培养模式日益成为高校教育教学必须思考和研究的问题。自2003年以来,东北大学秦皇岛分校基于以人为本的理念,变革传统的人才培养模式,构建并实施了"3+3"本科人才培养模式教学改革,包括培养计划、课程体系建设、教学计划和内容、监督体系与制度的建立等教学环节的各个方面,改革效果显著,极大地提升了教师和学生各方面的能力,实现了教学相长。 展开更多
关键词 高校本科 以人为本 “3+3”本科人才培养模式 教学改革
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动物医学专业“3+1”应用型人才培养模式中“3”的探讨 被引量:1
13
作者 利凯 徐彤 +2 位作者 王鹏 徐明举 马利芹 《安徽农业科学》 CAS 2020年第9期277-278,282,共3页
随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽... 随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽视对“3”理论性教学环节的研究。针对3年教学期间存在的主要问题展开了探讨,以期打造合理的“3+1”应用型人才培养模式中的3年教学体系。 展开更多
关键词 动物医学专业 “3+1”应用型人才培养模式 理论性教学环节 分段式教学模式
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独立学院校企合作“3+1”人才培养模式的探索与实践 被引量:6
14
作者 龚建荣 张慧 《管理工程师》 2015年第3期36-39,共4页
独立学院的发展目标是为地方经济和社会发展培养本科层次的应用型人才,为实现这一培养目标,独立学院必须积极探索适合自身发展的人才培养模式。校企合作"3+1"人才培养模式是独立学院教育理念的创新,文章通过介绍"3+1&qu... 独立学院的发展目标是为地方经济和社会发展培养本科层次的应用型人才,为实现这一培养目标,独立学院必须积极探索适合自身发展的人才培养模式。校企合作"3+1"人才培养模式是独立学院教育理念的创新,文章通过介绍"3+1"人才培养模式的具体实施,指出实施过程中存在的问题,并提出相应的解决对策及建议。 展开更多
关键词 独立学院 校企合作 “3+1”人才培养模式
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应用型本科大学食品科学与工程专业“3+1”人才培养模式研究 被引量:13
15
作者 张钟 张玲 +2 位作者 海金萍 赵俊仁 郭先霞 《饮料工业》 2013年第5期48-51,共4页
高等教育的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的本科院校人才培养模式发生相应的变革。如何完善与改革现有的本科院校人才培养模式,以进一步提高高等教育质量,是亟待解决的现实问题。研究了"3+1"校企合作办学模式... 高等教育的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的本科院校人才培养模式发生相应的变革。如何完善与改革现有的本科院校人才培养模式,以进一步提高高等教育质量,是亟待解决的现实问题。研究了"3+1"校企合作办学模式的优势,应用型本科大学食品科学与工程专业"3+1"人才培养模式的建立和存在的问题,为应用型本科院校食品科学与工程专业提供可以借鉴的具有操作性的人才培养模式。 展开更多
关键词 应用型本科大学 食品科学与工程专业 “3+1”人才培养模式
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新建院校风景园林专业“1+2+3”人才培养模式研究 被引量:5
16
作者 杜书廷 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第33期20646-20648,共3页
结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+... 结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+3"培养模式的内涵、实施、课程设置及保障措施进行了分析。 展开更多
关键词 新建本科院校 风景园林专业 “1+2+3”人才培养模式
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独立学院物流管理专业“3+1”人才培养模式创新研究 被引量:4
17
作者 张的 《物流技术》 北大核心 2013年第11期489-491,共3页
以独立学院物流管理专业为例,针对独立学院物流管理专业人才培养中出现的问题,探索出了"3+1"人才培养模式,通过"3+1"培养模式的筹备、建设过程中的心得体会,探讨了"3+1"人才培养模式应注意的问题及具体... 以独立学院物流管理专业为例,针对独立学院物流管理专业人才培养中出现的问题,探索出了"3+1"人才培养模式,通过"3+1"培养模式的筹备、建设过程中的心得体会,探讨了"3+1"人才培养模式应注意的问题及具体的实践措施,力求通过"3+1"人才培养模式,培养出有特色的现代物流管理人才。 展开更多
关键词 “3+1”人才培养模式 独立学院 物流管理
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经贸类专业中、高职“3+2”人才培养模式研究 被引量:1
18
作者 孙福春 胡凤新 费琳琪 《辽宁农业职业技术学院学报》 2007年第4期46-47,61,共3页
中、高职"3+2"人才培养模式是中、高职教育的一种衔接模式,具有能够充分发挥中等职业学校的教育资源优势,调动中职学校和高职院校双方积极性,有利于终身学习观念形成和终身职业教育体系的建立等多方优势。辽宁农业职业学院从2... 中、高职"3+2"人才培养模式是中、高职教育的一种衔接模式,具有能够充分发挥中等职业学校的教育资源优势,调动中职学校和高职院校双方积极性,有利于终身学习观念形成和终身职业教育体系的建立等多方优势。辽宁农业职业学院从2004年开始以经贸类专业为主,与多所中职学校进行了中、高职"3+2"人才培养模式的实践探索,并取得了一定的经验,总结出实际运行中应当注意的一些问题。 展开更多
关键词 中职 高职 “3+2”人才培养模式
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“3+2”中高职一体化现代学徒制会计人才培养模式研究 被引量:2
19
作者 麦晓雨 刘纯超 +1 位作者 陈英 周滢 《中国乡镇企业会计》 2023年第9期167-169,共3页
“3+2”中高职一体化与现代学徒制衔接结合,课堂学习与企业实操融合、学生与学徒角色合一,校、院、企三方联合协作,是推进深层次贯穿人才分段培养、以学生持续发展能力为中心、以职业面向和岗位路径为导向、以企业为实训基地、培养服务... “3+2”中高职一体化与现代学徒制衔接结合,课堂学习与企业实操融合、学生与学徒角色合一,校、院、企三方联合协作,是推进深层次贯穿人才分段培养、以学生持续发展能力为中心、以职业面向和岗位路径为导向、以企业为实训基地、培养服务本土经济发展的一种优化人才培养模式。本文以会计专业为例,从学校、企业、教师、学生多维角度对此模式探索研究,以期寻求校企、师生多方多维度共赢。 展开更多
关键词 “3+2”中高职一体化 现代学徒制 会计人才培养模式
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高职2L3I双语技能型人才培养模式构建研究 被引量:1
20
作者 陈丽萍 《天津职业院校联合学报》 2020年第11期60-64,共5页
纵观我国高职院校为“一带一路”培养专门人才的现状,还存在着双语技能型人才培养目标不明确、跨文化交际能力培养力度不足、“一带一路”适应性培养不足、专业化“双师型”队伍结构建设存在异质性问题等缺陷。以“2L3I”作为人才培养... 纵观我国高职院校为“一带一路”培养专门人才的现状,还存在着双语技能型人才培养目标不明确、跨文化交际能力培养力度不足、“一带一路”适应性培养不足、专业化“双师型”队伍结构建设存在异质性问题等缺陷。以“2L3I”作为人才培养目标构建的双语技能型人才培养模式能针对性地解决这些问题,并给出适当的路径建议,以期为提高我国高职院校服务“一带一路”人才培养水平献言献策。 展开更多
关键词 高职 2L3I型人才 人才培养模式
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