应用型高校土木工程类专业“1+X+N”人才培养模式改革探索

1

作者 胡新贺 余红玲 程刚 《石材》 2025年第1期149-151,共3页

当前处于数智化时代,工程企业急需高素质复合型应用性人才,应用型高校土木类专业人才培养模式改革迫在眉睫。该研究探讨了应用型高校土木工程专业传统人才培养模式存在的问题,提出“1+X+N”人才培养模式基本概念,分析了“1+X+N”人才培... 当前处于数智化时代,工程企业急需高素质复合型应用性人才,应用型高校土木类专业人才培养模式改革迫在眉睫。该研究探讨了应用型高校土木工程专业传统人才培养模式存在的问题,提出“1+X+N”人才培养模式基本概念,分析了“1+X+N”人才培养模式优势,并探讨了如何将该新型人才培养模式运用到土木工程类专业中,为应用型高校土木工程类专业人才培养模式改革提供参考。 展开更多

关键词 “1+X+N”人才培养模式 应用型高校 土木工程专业 改革探索

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动物医学专业“3+1”应用型人才培养模式中“3”的探讨 被引量：1

2

作者 利凯 徐彤 +2 位作者 王鹏 徐明举 马利芹 《安徽农业科学》 CAS 2020年第9期277-278,282,共3页

随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽... 随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽视对“3”理论性教学环节的研究。针对3年教学期间存在的主要问题展开了探讨,以期打造合理的“3+1”应用型人才培养模式中的3年教学体系。 展开更多

关键词 动物医学专业 “3+1”应用型人才培养模式 理论性教学环节 分段式教学模式

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应用型本科大学食品科学与工程专业“3+1”人才培养模式研究 被引量：13

3

作者 张钟 张玲 +2 位作者 海金萍 赵俊仁 郭先霞 《饮料工业》 2013年第5期48-51,共4页

高等教育的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的本科院校人才培养模式发生相应的变革。如何完善与改革现有的本科院校人才培养模式,以进一步提高高等教育质量,是亟待解决的现实问题。研究了"3+1"校企合作办学模式... 高等教育的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的本科院校人才培养模式发生相应的变革。如何完善与改革现有的本科院校人才培养模式,以进一步提高高等教育质量,是亟待解决的现实问题。研究了"3+1"校企合作办学模式的优势,应用型本科大学食品科学与工程专业"3+1"人才培养模式的建立和存在的问题,为应用型本科院校食品科学与工程专业提供可以借鉴的具有操作性的人才培养模式。 展开更多

关键词 应用型本科大学 食品科学与工程专业 “3+1”人才培养模式

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社会体育指导与管理专业“3+1”应用型人才培养模式中专业实习的反思——以相思湖学院为例 被引量：3

4

作者 邹志兵 《体育科技》 2016年第4期130-132,共3页

"3+1"人才培育模式在许多高校的许多专业进行了实践和探索,对学生实践能力的锻炼、职业技能的掌握都取得了良好的效果。相思湖学院社会体育指导与管理本科专业在2010年开始实行"3+1"人才培养模式,专业实习的安排和... "3+1"人才培育模式在许多高校的许多专业进行了实践和探索,对学生实践能力的锻炼、职业技能的掌握都取得了良好的效果。相思湖学院社会体育指导与管理本科专业在2010年开始实行"3+1"人才培养模式,专业实习的安排和效果都取得了一定成绩,但也出现了不少问题!因此,如何完善和改革"3+1"人才培养模式中的专业实习中的"1",进一步提高学生的实习效果和质量,是急需解决的现实问题。 展开更多

关键词 社会体育指导与管理专业 “3+1”人才培养模式:专业实习

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基于“3＋1”应用型本科人才培养的校企合作模式探索

5

作者 郝莉萍 陈义辉 《消费电子》 2014年第18期279-279,共1页

“3＋1”校企合作培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式，建立基于校企合作的“3＋1”人才培养，是高校发展的必然趋势，本文将以计算机科学与技术专业为例，探讨建立多元化校企合作培养“3＋1”应用型人才模式。

关键词 校企合作 “3+1” 应用型 人才培养模式

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“3＋1”应用型本科人才培养模式初探

6

作者 郝莉萍 陈义辉 《消费电子》 2014年第16期274-274,共1页

随着社会及企业对应用型技术人才的要求越来越高，如何建立一套科学合理、灵活多样的培养方式，是摆在我们面前的一项严峻课题。本文主要对应用型人才“3＋1”人才培养模式进行研究和探索，通过建立适合“3＋1”教学模式的培养方案和课... 随着社会及企业对应用型技术人才的要求越来越高，如何建立一套科学合理、灵活多样的培养方式，是摆在我们面前的一项严峻课题。本文主要对应用型人才“3＋1”人才培养模式进行研究和探索，通过建立适合“3＋1”教学模式的培养方案和课程体系，培养出适应社会需求的本科应用型专门人才。 展开更多

关键词 “3+1” 应用型本科 人才培养模式

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应用型本科日语专业“3+1”人才培养模式的探究 被引量：1

7

作者 孙瑞雪 《黑龙江科技信息》 2012年第24期174-174,共1页

在目前的高校本科培养模式中,应用型"3+1"人才培养模式是当前比较实用的一种人才培养模式。校企合作的"3+1"人才培养是适应现今社会需求的人才培养模式的一种必然趋势。本文就日语专业作为研究对象,对"3+1&qu... 在目前的高校本科培养模式中,应用型"3+1"人才培养模式是当前比较实用的一种人才培养模式。校企合作的"3+1"人才培养是适应现今社会需求的人才培养模式的一种必然趋势。本文就日语专业作为研究对象,对"3+1"人才培养模式进行进一步的探究,从日语专业"3+1"教学体系,双师型师资队伍的建设,多媒体教学手段,多元化校企合作模式等方面研究"3+1"应用型人才培养模式,以建立更加完善的人才培养模式。 展开更多

关键词 日语专业 “3+1”人才培养模式 校企合作 多媒体教学

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应用型本科“3+1”人才培养模式下机械电子工程专业课程体系构建 被引量：4

8

作者 谢江怀 《内燃机与配件》 2019年第17期260-261,共2页

当前正处于素质教育理念深入实施的重要阶段,对于机械电子工程专业课程教学而言,在应用型本科教学中也逐渐开始探索新的教学模式,其中“3+1”人才培养模式目前比较常见,为提升学生的业务技能和综合素养等提供了重要的理念和方法支撑。... 当前正处于素质教育理念深入实施的重要阶段,对于机械电子工程专业课程教学而言,在应用型本科教学中也逐渐开始探索新的教学模式,其中“3+1”人才培养模式目前比较常见,为提升学生的业务技能和综合素养等提供了重要的理念和方法支撑。本文首先阐述了“3+1”人才培养模式的内涵,然后对机械电子工程专业课程体系建设现状进行了分析研究,最后针对应用型本科“3+1”人才培养模式下机械电子工程专业课程体系构建提出了具体的建议措施,以供参考。 展开更多

关键词 应用型本科 "3+1" 人才培养模式 机械电子工程

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劳动教育融入电子信息类高校人才培养模式探索——以C高校为例

9

作者 郑黎黎 郝尧 白银 《成才之路》 2025年第5期5-8,共4页

人工智能、5G、大数据、物联网等新兴技术加速发展,为电子信息行业带来新的增长点,同时也提高了社会对电子信息类高校毕业生的期待。劳动教育是以提高劳动者素质为目的的教育活动,是促进人全面发展的重要途径之一,在培养学生实践能力和... 人工智能、5G、大数据、物联网等新兴技术加速发展,为电子信息行业带来新的增长点,同时也提高了社会对电子信息类高校毕业生的期待。劳动教育是以提高劳动者素质为目的的教育活动,是促进人全面发展的重要途径之一,在培养学生实践能力和创新创业能力方面起到至关重要的作用。针对部分高校开展劳动教育存在的内容混同、形式简单、宣传不到位等问题,文章提出“3+1+1”劳动教育模式,以C高校为例深入解读该模式的实施情况,旨在帮助学生树立正确的劳动观念,培养具有创新精神和实践能力的电子信息行业高素质劳动人才。 展开更多

关键词 电子信息类 高校 劳动教育 “3+1+1”劳动教育模式 人才培养

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应用型本科机械类专业“3+1”人才培养模式的探索与实践 被引量：3

10

作者 王利 苑丁杰 石银 《内燃机与配件》 2019年第19期251-252,共2页

机械类专业是实践性很强的专业,制造业转型升级对机械类专业人才培养提出了新的要求。在“3+1”人才培养模式下,分析了制造业转型升级背景下机械类专业人才面临的挑战以及目前应用型本科机械类专业人才培养现状,结合“3+1”人才培养模... 机械类专业是实践性很强的专业,制造业转型升级对机械类专业人才培养提出了新的要求。在“3+1”人才培养模式下,分析了制造业转型升级背景下机械类专业人才面临的挑战以及目前应用型本科机械类专业人才培养现状,结合“3+1”人才培养模式及机械类专业人才培养特点,从优化专业人才培养方案、完善实践教学体系和评价体系、学生综合素质培养、加强实习基地建设等方面进行一些列的改革与探索。坚持立德树人,以本为本,提高人才培养质量,实施“3+1”人才培养模式是对现有机械类专业人才培养模式的改革和创新,在新的高等教育形势下培养满足和适应经济与社会发展需要的具有较强社会适应能力和竞争力的高素质应用型人才。 展开更多

关键词 “3+1”人才培养模式 应用型本科 机械类专业 教学改革 实践教学

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应用型本科建筑学专业“4+1”人才培养模式下企业实践教学内容的构建与探索 被引量：4

11

作者 朱国婷 《中外建筑》 2017年第6期81-84,共4页

文章围绕应用型本科建筑学专业的培养目标及定位,探讨了在"4+1"人才培养模式下,以广东白云学院建筑学专业为例,通过调研及对校内实践教学体系进行了设计,构建了"一轴两线"的企业实践教学内容,并提出"四导师&qu... 文章围绕应用型本科建筑学专业的培养目标及定位,探讨了在"4+1"人才培养模式下,以广东白云学院建筑学专业为例,通过调研及对校内实践教学体系进行了设计,构建了"一轴两线"的企业实践教学内容,并提出"四导师"教师队伍、实践教学基地的建设、企业实践教学管理系统及成果考核评价机制等建设均是提高企业实践教学质量的有力保障。 展开更多

关键词 应用型本科 建筑学专业 “4+1”人才培养模式 企业实践教学

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应用型本科院校“1+X”人才培养模式改革探索与分析——以会计学专业为例 被引量：3

12

作者 魏武英 杨丽明 《福建轻纺》 2022年第3期29-31,共3页

文章以某学院会计学专业落实“1+X”证书试点制度,明确人才培养模式的改革方向,以“1+X”试点工作为中心的经验为例,探讨了会计学专业人才培养方案、学历证书与“X证书”的融通及教材建设、教师队伍建设等方面的改革经验,为构建符合应... 文章以某学院会计学专业落实“1+X”证书试点制度,明确人才培养模式的改革方向,以“1+X”试点工作为中心的经验为例,探讨了会计学专业人才培养方案、学历证书与“X证书”的融通及教材建设、教师队伍建设等方面的改革经验,为构建符合应用型本科院校办学实际的人才培养模式提供参考。 展开更多

关键词 “1+X”证书 应用型院校 人才培养模式 会计学

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应用型本科人才培养模式改革探索 被引量：16

13

作者 雷亮 彭军 《继续教育研究》 北大核心 2009年第9期138-139,共2页

随着高等教育事业的发展,新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点。应用型本科主要以理论够用为度,重实践为培养目标。然而,面对校企之间的"最后一公里",校方却束手无策。本文提出"3+1"人才... 随着高等教育事业的发展,新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点。应用型本科主要以理论够用为度,重实践为培养目标。然而,面对校企之间的"最后一公里",校方却束手无策。本文提出"3+1"人才培养模式,并对其中存在的问题进行了探索。 展开更多

关键词 人才培养模式 “3+1” 校企合作

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“非通用语种+英语”双外语应用型国际化人才培养模式的思考 被引量：20

14

作者 全永根 林明 周慧珊 《东北亚外语研究》 2015年第4期65-69,共5页

经济全球化趋势以及"一带一路"战略背景下的非通用语种专业,既面临着机遇又面对着各种挑战。本文旨在研究和探讨如何利用传统外语专业的资源和经验,充分发挥非通用语种专业的优势和特色,加强非通用语种学生的英语水平,增强学... 经济全球化趋势以及"一带一路"战略背景下的非通用语种专业,既面临着机遇又面对着各种挑战。本文旨在研究和探讨如何利用传统外语专业的资源和经验,充分发挥非通用语种专业的优势和特色,加强非通用语种学生的英语水平,增强学生的应用实践能力,并与国外高校合作,拓宽非通用语种学生的国际视野,培养"非通用语种+英语"双外语应用型国际化非通用语种人才以适应新时代的需求。 展开更多

关键词 非通用语种 双外语 应用型 国际化 人才培养模式1

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借鉴德国“双元制”构建高职“3+1”人才培养模式 被引量：4

15

作者 兰伟 冯刚 《继续教育研究》 北大核心 2015年第11期119-121,共3页

通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教... 通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教育和拓展技能教育是培养高素质人才的重要保障。 展开更多

关键词 职业教育 双元制 “3+1”人才培养模式

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特殊教育专业复合应用型人才培养模式的探索与实践——以豫章师范学院特殊教育专业“4+X+1”模式为例 被引量：2

16

作者 刘永萍 《现代特殊教育》 2019年第16期14-18,共5页

豫章师范学院特殊教育专业针对高等师范院校特殊教育专业人才培养存在的问题,通过确立培养目标、细化毕业要求、构建课程体系、提升培养条件、形成培养机制,提出了“4+X+1”复合应用型人才培养模式,以培养能够在普通教育学校、特殊教育... 豫章师范学院特殊教育专业针对高等师范院校特殊教育专业人才培养存在的问题,通过确立培养目标、细化毕业要求、构建课程体系、提升培养条件、形成培养机制,提出了“4+X+1”复合应用型人才培养模式,以培养能够在普通教育学校、特殊教育学校及相关机构胜任融合教育和特殊教育的教育与康复实践、理论研究、管理工作的复合应用型人才。 展开更多

关键词 特殊教育专业 人才培养模式 “4+X+1” 复合应用型人才

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独立学院校企合作“3+1”人才培养模式的探索与实践 被引量：6

17

作者 龚建荣 张慧 《管理工程师》 2015年第3期36-39,共4页

独立学院的发展目标是为地方经济和社会发展培养本科层次的应用型人才,为实现这一培养目标,独立学院必须积极探索适合自身发展的人才培养模式。校企合作"3+1"人才培养模式是独立学院教育理念的创新,文章通过介绍"3+1&qu... 独立学院的发展目标是为地方经济和社会发展培养本科层次的应用型人才,为实现这一培养目标,独立学院必须积极探索适合自身发展的人才培养模式。校企合作"3+1"人才培养模式是独立学院教育理念的创新,文章通过介绍"3+1"人才培养模式的具体实施,指出实施过程中存在的问题,并提出相应的解决对策及建议。 展开更多

关键词 独立学院 校企合作 “3+1”人才培养模式

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新建院校风景园林专业“1+2+3”人才培养模式研究 被引量：5

18

作者 杜书廷 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第33期20646-20648,共3页

结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+... 结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+3"培养模式的内涵、实施、课程设置及保障措施进行了分析。 展开更多

关键词 新建本科院校 风景园林专业 “1+2+3”人才培养模式

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独立学院物流管理专业“3+1”人才培养模式创新研究 被引量：4

19

作者 张的 《物流技术》 北大核心 2013年第11期489-491,共3页

以独立学院物流管理专业为例,针对独立学院物流管理专业人才培养中出现的问题,探索出了"3+1"人才培养模式,通过"3+1"培养模式的筹备、建设过程中的心得体会,探讨了"3+1"人才培养模式应注意的问题及具体... 以独立学院物流管理专业为例,针对独立学院物流管理专业人才培养中出现的问题,探索出了"3+1"人才培养模式,通过"3+1"培养模式的筹备、建设过程中的心得体会,探讨了"3+1"人才培养模式应注意的问题及具体的实践措施,力求通过"3+1"人才培养模式,培养出有特色的现代物流管理人才。 展开更多

关键词 “3+1”人才培养模式 独立学院 物流管理

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基于企业要求的产品设计“3+1”人才培养模式初探 被引量：1

20

作者 姚江 张春明 刘晓彬 《美术教育研究》 2014年第3期148-149,共2页

"3+1"人才培养模式,即通过"3+1"的课程群建设,将一元化的教学模式转化为多元化的教学模式,将课内课外、学期假期、校内校外三大板块有机地结合起来,不断完善产品设计课程群的建设,将学科基础模块、专业基础模块、... "3+1"人才培养模式,即通过"3+1"的课程群建设,将一元化的教学模式转化为多元化的教学模式,将课内课外、学期假期、校内校外三大板块有机地结合起来,不断完善产品设计课程群的建设,将学科基础模块、专业基础模块、应用与实践模块融会贯通,从而培养学生的创造性思维能力、沟通与表达的能力、专业设计的能力、动手实践的能力,以满足企业对于专业性人才的需求。 展开更多

关键词 产品设计 “3+1”人才培养模式 课程群建设 企业需求

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