独立学院物流管理专业“3+1”人才培养模式创新研究 被引量：4

1

作者 张的 《物流技术》 北大核心 2013年第11期489-491,共3页

以独立学院物流管理专业为例,针对独立学院物流管理专业人才培养中出现的问题,探索出了"3+1"人才培养模式,通过"3+1"培养模式的筹备、建设过程中的心得体会,探讨了"3+1"人才培养模式应注意的问题及具体... 以独立学院物流管理专业为例,针对独立学院物流管理专业人才培养中出现的问题,探索出了"3+1"人才培养模式,通过"3+1"培养模式的筹备、建设过程中的心得体会,探讨了"3+1"人才培养模式应注意的问题及具体的实践措施,力求通过"3+1"人才培养模式,培养出有特色的现代物流管理人才。 展开更多

关键词 “3+1”人才培养模式 独立学院 物流管理

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劳动教育融入电子信息类高校人才培养模式探索——以C高校为例

2

作者 郑黎黎 郝尧 白银 《成才之路》 2025年第5期5-8,共4页

人工智能、5G、大数据、物联网等新兴技术加速发展,为电子信息行业带来新的增长点,同时也提高了社会对电子信息类高校毕业生的期待。劳动教育是以提高劳动者素质为目的的教育活动,是促进人全面发展的重要途径之一,在培养学生实践能力和... 人工智能、5G、大数据、物联网等新兴技术加速发展,为电子信息行业带来新的增长点,同时也提高了社会对电子信息类高校毕业生的期待。劳动教育是以提高劳动者素质为目的的教育活动,是促进人全面发展的重要途径之一,在培养学生实践能力和创新创业能力方面起到至关重要的作用。针对部分高校开展劳动教育存在的内容混同、形式简单、宣传不到位等问题,文章提出“3+1+1”劳动教育模式,以C高校为例深入解读该模式的实施情况,旨在帮助学生树立正确的劳动观念,培养具有创新精神和实践能力的电子信息行业高素质劳动人才。 展开更多

关键词 电子信息类 高校 劳动教育 “3+1+1”劳动教育模式 人才培养

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论英语专业“3+1”创新人才培养模式的实践路径 被引量：1

3

作者 陈万明 《英语教师》 2016年第9期25-27,共3页

在阐述"一带一路"战略与英语关系的基础上,提出英语专业"3+1"创新人才培养模式。语言服务类专业的人才培养应与国家战略同向而行,英语专业"3+1"创新人才培养模式以"一带一路"战略为平台,从课... 在阐述"一带一路"战略与英语关系的基础上,提出英语专业"3+1"创新人才培养模式。语言服务类专业的人才培养应与国家战略同向而行,英语专业"3+1"创新人才培养模式以"一带一路"战略为平台,从课程设置、师资建设和校企协同的视角着手,探究其实现的条件,实现英语人才培养由理论向应用的转型。 展开更多

关键词 “一带一路”战略 英语专业 “3+1”创新人才培养模式 实践路径

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借鉴德国“双元制”构建高职“3+1”人才培养模式 被引量：4

4

作者 兰伟 冯刚 《继续教育研究》 北大核心 2015年第11期119-121,共3页

通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教... 通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教育和拓展技能教育是培养高素质人才的重要保障。 展开更多

关键词 职业教育 双元制 “3+1”人才培养模式

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动物医学专业“3+1”应用型人才培养模式中“3”的探讨 被引量：1

5

作者 利凯 徐彤 +2 位作者 王鹏 徐明举 马利芹 《安徽农业科学》 CAS 2020年第9期277-278,282,共3页

随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽... 随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽视对“3”理论性教学环节的研究。针对3年教学期间存在的主要问题展开了探讨,以期打造合理的“3+1”应用型人才培养模式中的3年教学体系。 展开更多

关键词 动物医学专业 “3+1”应用型人才培养模式 理论性教学环节 分段式教学模式

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独立学院校企合作“3+1”人才培养模式的探索与实践 被引量：6

6

作者 龚建荣 张慧 《管理工程师》 2015年第3期36-39,共4页

独立学院的发展目标是为地方经济和社会发展培养本科层次的应用型人才,为实现这一培养目标,独立学院必须积极探索适合自身发展的人才培养模式。校企合作"3+1"人才培养模式是独立学院教育理念的创新,文章通过介绍"3+1&qu... 独立学院的发展目标是为地方经济和社会发展培养本科层次的应用型人才,为实现这一培养目标,独立学院必须积极探索适合自身发展的人才培养模式。校企合作"3+1"人才培养模式是独立学院教育理念的创新,文章通过介绍"3+1"人才培养模式的具体实施,指出实施过程中存在的问题,并提出相应的解决对策及建议。 展开更多

关键词 独立学院 校企合作 “3+1”人才培养模式

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应用型本科大学食品科学与工程专业“3+1”人才培养模式研究 被引量：13

7

作者 张钟 张玲 +2 位作者 海金萍 赵俊仁 郭先霞 《饮料工业》 2013年第5期48-51,共4页

高等教育的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的本科院校人才培养模式发生相应的变革。如何完善与改革现有的本科院校人才培养模式,以进一步提高高等教育质量,是亟待解决的现实问题。研究了"3+1"校企合作办学模式... 高等教育的超常规发展以及社会需求的多样化,势必要求原有的本科院校人才培养模式发生相应的变革。如何完善与改革现有的本科院校人才培养模式,以进一步提高高等教育质量,是亟待解决的现实问题。研究了"3+1"校企合作办学模式的优势,应用型本科大学食品科学与工程专业"3+1"人才培养模式的建立和存在的问题,为应用型本科院校食品科学与工程专业提供可以借鉴的具有操作性的人才培养模式。 展开更多

关键词 应用型本科大学 食品科学与工程专业 “3+1”人才培养模式

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新建院校风景园林专业“1+2+3”人才培养模式研究 被引量：5

8

作者 杜书廷 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第33期20646-20648,共3页

结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+... 结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+3"培养模式的内涵、实施、课程设置及保障措施进行了分析。 展开更多

关键词 新建本科院校 风景园林专业 “1+2+3”人才培养模式

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基于“1+X”证书制度的汽车类专业人才培养模式创新研究——以新能源汽车技术专业为例 被引量：13

9

作者 闫亚林 龙艳 《汽车实用技术》 2021年第7期153-155,166,共4页

文章主要是在“1+X”证书制度视角下,以新能源汽车技术专业为例,将“1+X”证书制度运用到汽车类专业人才培养模式中,更有效地提高汽车类专业人才培养质量。基于“1+X”证书的人才培养方案创新是在已有的教学模式基础上,深化教育教学改革... 文章主要是在“1+X”证书制度视角下,以新能源汽车技术专业为例,将“1+X”证书制度运用到汽车类专业人才培养模式中,更有效地提高汽车类专业人才培养质量。基于“1+X”证书的人才培养方案创新是在已有的教学模式基础上,深化教育教学改革,构建实训考核平台,加强教师队伍建设,并在实训过程中重视理论与实践的结合,将学生的理论知识运用到实践中,从而培养真正优秀的新能源汽车专业人才。 展开更多

关键词 “1+X”证书 汽车类专业 人才培养模式 创新

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“1＋1＋1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践 被引量：3

10

作者 张新科 王斌 杨润贤 《成才之路》 2015年第10期4-5,共2页

文章分析＂1＋1＋1专业导师制＂人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对＂1＋1＋1专业导师制＂人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明＂1＋1＋1专业导师制... 文章分析＂1＋1＋1专业导师制＂人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对＂1＋1＋1专业导师制＂人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明＂1＋1＋1专业导师制＂对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。 展开更多

关键词 高职院校 “1+1+1”专业导师制 创新人才培养模式

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基于企业要求的产品设计“3+1”人才培养模式初探 被引量：1

11

作者 姚江 张春明 刘晓彬 《美术教育研究》 2014年第3期148-149,共2页

"3+1"人才培养模式,即通过"3+1"的课程群建设,将一元化的教学模式转化为多元化的教学模式,将课内课外、学期假期、校内校外三大板块有机地结合起来,不断完善产品设计课程群的建设,将学科基础模块、专业基础模块、... "3+1"人才培养模式,即通过"3+1"的课程群建设,将一元化的教学模式转化为多元化的教学模式,将课内课外、学期假期、校内校外三大板块有机地结合起来,不断完善产品设计课程群的建设,将学科基础模块、专业基础模块、应用与实践模块融会贯通,从而培养学生的创造性思维能力、沟通与表达的能力、专业设计的能力、动手实践的能力,以满足企业对于专业性人才的需求。 展开更多

关键词 产品设计 “3+1”人才培养模式 课程群建设 企业需求

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社会体育指导与管理专业“3+1”应用型人才培养模式中专业实习的反思——以相思湖学院为例 被引量：3

12

作者 邹志兵 《体育科技》 2016年第4期130-132,共3页

"3+1"人才培育模式在许多高校的许多专业进行了实践和探索,对学生实践能力的锻炼、职业技能的掌握都取得了良好的效果。相思湖学院社会体育指导与管理本科专业在2010年开始实行"3+1"人才培养模式,专业实习的安排和... "3+1"人才培育模式在许多高校的许多专业进行了实践和探索,对学生实践能力的锻炼、职业技能的掌握都取得了良好的效果。相思湖学院社会体育指导与管理本科专业在2010年开始实行"3+1"人才培养模式,专业实习的安排和效果都取得了一定成绩,但也出现了不少问题!因此,如何完善和改革"3+1"人才培养模式中的专业实习中的"1",进一步提高学生的实习效果和质量,是急需解决的现实问题。 展开更多

关键词 社会体育指导与管理专业 “3+1”人才培养模式:专业实习

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新闻学专业“3+1”人才培养模式探索——以浙江万里学院为例

13

作者 余丹 陈志强 黄朝钦 《宁波教育学院学报》 2015年第1期1-3,17,共4页

新闻传播学是应用学科,但目前国内高校的新闻学专业教学却普遍存在实践性不强、人才培养与社会需求脱节的问题,缺少实践平台和实践师资是其根本原因。创新人才培养模式、强化实践教学环节,是培养卓越新闻传播人才的必由之路。浙江万里... 新闻传播学是应用学科,但目前国内高校的新闻学专业教学却普遍存在实践性不强、人才培养与社会需求脱节的问题,缺少实践平台和实践师资是其根本原因。创新人才培养模式、强化实践教学环节,是培养卓越新闻传播人才的必由之路。浙江万里学院新闻学专业推行"3+1"人才培养模式,学生前3年在校学习为主,后1年在媒体实习为主,实现了校媒深度合作。 展开更多

关键词 新闻学专业 校媒合作 实践教学 “3+1”人才培养模式 探索

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“3+1”人才培养模式下网络工程专业课程体系构建

14

作者 张玉军 吴建胜 +2 位作者 杨丹 孙良旭 王刚 《中国冶金教育》 2016年第1期62-65,共4页

针对网络工程专业人才培养过程中出现的问题,充分考虑学生的层次和个性发展需求,采用以产业发展为导向的校企联动"3+1"人才培养模式,引入与Oracle公司合作定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例,开展实践教学,构建了模块... 针对网络工程专业人才培养过程中出现的问题,充分考虑学生的层次和个性发展需求,采用以产业发展为导向的校企联动"3+1"人才培养模式,引入与Oracle公司合作定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例,开展实践教学,构建了模块化课程体系,形成了工程案例驱动教学+Linux平台网络软件开发专业特色。 展开更多

关键词 “3+1”人才培养模式 网络工程 课程体系 Linux系列课程

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基于“3＋1”应用型本科人才培养的校企合作模式探索

15

作者 郝莉萍 陈义辉 《消费电子》 2014年第18期279-279,共1页

“3＋1”校企合作培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式，建立基于校企合作的“3＋1”人才培养，是高校发展的必然趋势，本文将以计算机科学与技术专业为例，探讨建立多元化校企合作培养“3＋1”应用型人才模式。

关键词 校企合作 “3+1” 应用型 人才培养模式

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“3＋1”应用型本科人才培养模式初探

16

作者 郝莉萍 陈义辉 《消费电子》 2014年第16期274-274,共1页

随着社会及企业对应用型技术人才的要求越来越高，如何建立一套科学合理、灵活多样的培养方式，是摆在我们面前的一项严峻课题。本文主要对应用型人才“3＋1”人才培养模式进行研究和探索，通过建立适合“3＋1”教学模式的培养方案和课... 随着社会及企业对应用型技术人才的要求越来越高，如何建立一套科学合理、灵活多样的培养方式，是摆在我们面前的一项严峻课题。本文主要对应用型人才“3＋1”人才培养模式进行研究和探索，通过建立适合“3＋1”教学模式的培养方案和课程体系，培养出适应社会需求的本科应用型专门人才。 展开更多

关键词 “3+1” 应用型本科 人才培养模式

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基于职业生涯发展的“1＋3＋5”企业人才培养模式构建 被引量：7

17

作者 程竹华 《职业技术教育》 北大核心 2015年第2期22-25,共4页

实施基于职业生涯发展的企业人才培养,有利于实现企业和员工的共赢。A集团"1+3+5"人才培养模式,根据员工职业发展的阶段性特征,采取校企联合培养、入职培训与实习管理、配备职业发展导师、推动岗位轮换等有针对性的人才培养... 实施基于职业生涯发展的企业人才培养,有利于实现企业和员工的共赢。A集团"1+3+5"人才培养模式,根据员工职业发展的阶段性特征,采取校企联合培养、入职培训与实习管理、配备职业发展导师、推动岗位轮换等有针对性的人才培养举措和激励保障措施,在提升员工职业能力和专业素质,增强员工对企业的忠诚度和满意度方面成效显著。该模式对于企业主导的在职人才培养具有重要启示:要保持员工职业生涯规划和企业战略发展的一致性;重视不同阶段员工的价值观引导和激励保障;充分认识岗位轮换和在职进修的职业发展价值。 展开更多

关键词 职业生涯发展 企业 人才培养 “1+3+5”培养模式

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应用型本科日语专业“3+1”人才培养模式的探究 被引量：1

18

作者 孙瑞雪 《黑龙江科技信息》 2012年第24期174-174,共1页

在目前的高校本科培养模式中,应用型"3+1"人才培养模式是当前比较实用的一种人才培养模式。校企合作的"3+1"人才培养是适应现今社会需求的人才培养模式的一种必然趋势。本文就日语专业作为研究对象,对"3+1&qu... 在目前的高校本科培养模式中,应用型"3+1"人才培养模式是当前比较实用的一种人才培养模式。校企合作的"3+1"人才培养是适应现今社会需求的人才培养模式的一种必然趋势。本文就日语专业作为研究对象,对"3+1"人才培养模式进行进一步的探究,从日语专业"3+1"教学体系,双师型师资队伍的建设,多媒体教学手段,多元化校企合作模式等方面研究"3+1"应用型人才培养模式,以建立更加完善的人才培养模式。 展开更多

关键词 日语专业 “3+1”人才培养模式 校企合作 多媒体教学

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高职园艺技术专业“2+1”人才培养模式的创新实践 被引量：4

19

作者 张晓梅 《安徽农业科学》 CAS 2015年第2期379-380,共2页

"2+1"人才培养模式是以学生就业为导向,由学校和企业共同完成人才培养的一种创新模式。德宏师专生命科学系园艺技术专业于2010年实施"2+1"人才培养模式改革,运用"校企合作、工学结合"、采用顶岗实习、订... "2+1"人才培养模式是以学生就业为导向,由学校和企业共同完成人才培养的一种创新模式。德宏师专生命科学系园艺技术专业于2010年实施"2+1"人才培养模式改革,运用"校企合作、工学结合"、采用顶岗实习、订单式培养等手段,显著提高学生的职业能力及就业竞争力,学校入学率稳步提升,专业办学条件得到保障,取得一定的社会效果。 展开更多

关键词 高职园艺技术 “2+1”人才培养模式 创新实践

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应用型本科“3+1”人才培养模式下机械电子工程专业课程体系构建 被引量：4

20

作者 谢江怀 《内燃机与配件》 2019年第17期260-261,共2页

当前正处于素质教育理念深入实施的重要阶段,对于机械电子工程专业课程教学而言,在应用型本科教学中也逐渐开始探索新的教学模式,其中“3+1”人才培养模式目前比较常见,为提升学生的业务技能和综合素养等提供了重要的理念和方法支撑。... 当前正处于素质教育理念深入实施的重要阶段,对于机械电子工程专业课程教学而言,在应用型本科教学中也逐渐开始探索新的教学模式,其中“3+1”人才培养模式目前比较常见,为提升学生的业务技能和综合素养等提供了重要的理念和方法支撑。本文首先阐述了“3+1”人才培养模式的内涵,然后对机械电子工程专业课程体系建设现状进行了分析研究,最后针对应用型本科“3+1”人才培养模式下机械电子工程专业课程体系构建提出了具体的建议措施,以供参考。 展开更多

关键词 应用型本科 "3+1" 人才培养模式 机械电子工程

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