“项目引领,任务驱动”教学模式在中职学校动物微生物与检验课程改革中的探索与实践

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作者 任婧 唐兴 韦颖璇 《山东畜牧兽医》 2022年第2期41-44,共4页

随着现代职业教育的不断发展,中职学校担负着培养技术与实践并重的复合型人才重任,因此在教学改革与发展过程中,需要针对学生的学习特性与规律,提出合理有效的改革措施,既要提升学生的兴趣,又要提高教学的效率与质量,提高中职学校的综... 随着现代职业教育的不断发展,中职学校担负着培养技术与实践并重的复合型人才重任,因此在教学改革与发展过程中,需要针对学生的学习特性与规律,提出合理有效的改革措施,既要提升学生的兴趣,又要提高教学的效率与质量,提高中职学校的综合办学水平。本文即针对中职学校动物微生物与检验课程展开教学研究,以“项目引领,任务驱动”教学模式为研究方法,通过分析当前的教学现状与问题,总结其教学的优势与作用,由此提出对应的策略与方法,并对其效果进行检测与总结。 展开更多

关键词 中职学校 动物微生物与检验 “项目引领 任务驱动” 教学 实践

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基于问题引领和任务驱动建构核心概念的教学设计——以“基因是有遗传效应的DNA片段”为例 被引量：2

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作者 张祥 刘玲 《生物学教学》 北大核心 2019年第10期38-40,共3页

以"基因是有遗传效应的DNA片段"概念教学为例,依据新课标要求,对教材进行整合、重组,引入科学史料,借助问题解决实施任务驱动,通过资料分析、模型建构、展示交流等教学活动,培养学生的生命观念和科学思维等学科核心素养。

关键词 问题引领 任务驱动 核心概念 教学实践 基因

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关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施的思考 被引量：1

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作者 尚晓萍 《职教论坛》 北大核心 2009年第10期30-34,共5页

任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容，如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题。了解课程改革背景和内容，分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题，从理论角度、实施方法、实... 任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容，如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题。了解课程改革背景和内容，分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题，从理论角度、实施方法、实施保障等方面进行分析和研究，对国际商务专业教学中任务引领型课程教学实施提出具体建议。 展开更多

关键词 任务引领型课程 教学实施 课程结构 项目活动 工作任务

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推进农业机械化的实招迭出——农业农村部公布2020年10大引领性农业技术

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作者 党东民 《农机质量与监督》 2020年第8期14-15,共2页

根据农业农村部科技教育司7月15日发布的《关于开展2020年农业农村部引领性技术集成示范工作的通知》,为深入实施创新驱动发展战略和"藏粮于地、藏粮于技"战略,农业农村部公布了2020年"玉米籽粒低破碎机械化收获技术&qu... 根据农业农村部科技教育司7月15日发布的《关于开展2020年农业农村部引领性技术集成示范工作的通知》,为深入实施创新驱动发展战略和"藏粮于地、藏粮于技"战略,农业农村部公布了2020年"玉米籽粒低破碎机械化收获技术"等10大引领性农业技术。如果算上2018年公布的同类项目,本次可以认为是"2020版"十大引领性农业技术。 展开更多

关键词 科技教育司 农业机械化 玉米籽粒 创新驱动发展战略 藏粮于技 引领性 同类项目 机械化收获技术

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旧城社区景观更新设计虚拟仿真实验的建设与实践

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作者 朱润 祝遵凌 +3 位作者 熊瑶 杨杰 熊仁国 陈周翔 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第9期233-240,共8页

针对景观更新设计实验教学中存在的空间跨度大、项目周期长、投资高昂且过程不可逆等难题,设计开发了旧城社区景观更新设计虚拟仿真实验。实验由知识体系、任务体系与评价体系构成,采取“项目引领、任务驱动”的总设计思路,通过对景观... 针对景观更新设计实验教学中存在的空间跨度大、项目周期长、投资高昂且过程不可逆等难题,设计开发了旧城社区景观更新设计虚拟仿真实验。实验由知识体系、任务体系与评价体系构成,采取“项目引领、任务驱动”的总设计思路,通过对景观更新典型案例的拆解与模块化建设,实现了知识点与设计全过程高仿真可视化呈现;同时构建了多元量化评价体系,对设计方案的经济性、生态性、艺术性等进行实时在线评估,不断强化行业规范和标准意识,树立系统性与融合性的设计理念,引导学生统筹协调各设计要素,反复优化直至形成最优方案,有效提升了学生的总体设计能力和解决复杂工程问题的能力。 展开更多

关键词 景观更新 虚拟仿真 项目引领 任务驱动 多元量化评价体系

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基于育训互促理念的高职院校职业培训模式研究与实践 被引量：14

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作者 周桂瑾 吴兆明 《教育与职业》 北大核心 2021年第22期46-50,共5页

高职院校开展高质量职业培训面临的主要问题有:优质培训项目缺乏,学历教育与职业培训衔接不够;行企参与深度不够,培训项目总体实施成效不佳;培训实施缺乏有效监管,培训平台支撑不足。基于此,根据新时期高职院校职业培训的需求,文章提出... 高职院校开展高质量职业培训面临的主要问题有:优质培训项目缺乏,学历教育与职业培训衔接不够;行企参与深度不够,培训项目总体实施成效不佳;培训实施缺乏有效监管,培训平台支撑不足。基于此,根据新时期高职院校职业培训的需求,文章提出基于育训互促理念构建“标准引领、平台支撑、项目驱动”的高职院校职业培训模式。 展开更多

关键词 育训互促 高职院校 职业培训模式 标准引领 平台支撑 项目驱动

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工作过程导向的高职《单片机技术》课程改革与实践 被引量：10

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作者 张晓峰 《职教论坛》 北大核心 2012年第5期43-45,共3页

分析了目前高职单片机课程教学存在的主要问题,提出了基于工作过程导向的"项目引领、任务驱动"教学模式改革措施,重点阐述了在任务实施过程中的做什么、怎么做、跟我做(我来做)、跟我学、比比看、归归类等具体步骤。实践表明... 分析了目前高职单片机课程教学存在的主要问题,提出了基于工作过程导向的"项目引领、任务驱动"教学模式改革措施,重点阐述了在任务实施过程中的做什么、怎么做、跟我做(我来做)、跟我学、比比看、归归类等具体步骤。实践表明,教学模式改革后学生的学习效果明显提高,岗位应用能力明显增强。 展开更多

关键词 单片机 工作过程导向 项目引领、任务驱动

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新时代中职教师培养培训模式构建与实践——以吉林工程技术师范学院为例 被引量：4

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作者 张存贵 张浩瑜 《职业技术教育》 北大核心 2022年第11期58-61,共4页

强化师资队伍建设是中职教育高质量发展的内在需求和关键力量。加强中职教师培养培训是落实国家有关政策要求的具体实践,是促进中职高质量发展的关键所在,是满足中职教师专业化发展需求的内在要求,是充分发挥职技高师办学优势的重要体... 强化师资队伍建设是中职教育高质量发展的内在需求和关键力量。加强中职教师培养培训是落实国家有关政策要求的具体实践,是促进中职高质量发展的关键所在,是满足中职教师专业化发展需求的内在要求,是充分发挥职技高师办学优势的重要体现。针对中职教师培养培训存在的操作标准不明、方式比较单一、内容比较陈旧、机制不够成熟等问题,吉林工程技术师范学院深入开展了中职教师培养培训改革探索,形成了“标准引领、项目驱动、平台支撑、机制协同”的中职教师育训模式,并从构建中职教师“双师型”培养培训相关标准、设计一体化中职教师培养培训方法、建设中职教师培养培训载体、加快打造“政-企-院-校”合作共同体等方面进行了实践,取得了一定成效。 展开更多

关键词 中职教师 培养培训模式 标准引领 项目驱动 平台支撑 机制协同

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创新实践促进特色普通高中教师专业发展 被引量：1

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作者 胡庆芳 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第17期27-30,共4页

特色普通高中教师的专业发展是特色普通高中建设的前提和保障。本研究以上海市56所特色普通高中项目学校为样本,诠释特色普通高中特有的教育意涵,着重指出聚焦核心素养展开特色育人的重要性。特色普通高中教师要必备核心素养的领悟力、... 特色普通高中教师的专业发展是特色普通高中建设的前提和保障。本研究以上海市56所特色普通高中项目学校为样本,诠释特色普通高中特有的教育意涵,着重指出聚焦核心素养展开特色育人的重要性。特色普通高中教师要必备核心素养的领悟力、特色课程的建设力、课程教学的创新力、特色育人的评价力等四项关键能力,同时,要优化普通高中教师发展的共研机制、参训机制、促改机制和扶持机制,以及创新特色普通高中教师发展的目标引领模式、制度助推模式和任务驱动模式,以创新实践促进特色普通高中教师专业发展的逻辑必然性和实践成效性。 展开更多

关键词 特色普通高中 核心素养 高中教师专业发展 目标引领 制度助推 任务驱动

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运用智慧课堂讲解溢流阀探析

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作者 陈宏胜 王立中 程开源 《南方农机》 2020年第5期169-169,171,共2页

以项目引领、任务驱动,贯穿课前准备--课中实施--课后拓展教学全过程,教学中强调学生课前课后的自主学习,实现翻转课堂,充分利用课堂有限时间进行职业技能和素质的培养。通过对本任务教学效果分析,达到了知识、能力和素质目标的教学要求... 以项目引领、任务驱动,贯穿课前准备--课中实施--课后拓展教学全过程,教学中强调学生课前课后的自主学习,实现翻转课堂,充分利用课堂有限时间进行职业技能和素质的培养。通过对本任务教学效果分析,达到了知识、能力和素质目标的教学要求,达到了专业人才培养方案和课程标准的要求。 展开更多

关键词 智慧课堂 项目引领 任务驱动 溢流阀 职业素养

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职业院校教师专业发展共同体建设的价值及实践路径 被引量：10

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作者 肖称萍 李一鸣 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第30期48-52,共5页

教师专业发展共同体是一个动态发展的、合作的、实践的共同体,由于成员的多元性、组织的开放性以及教育实践活动的丰富性、不确性和复杂性,其建设需要通过理念的构筑、合理的制度规约、任务的驱动、示范引领、考核和评价来激发教师参与... 教师专业发展共同体是一个动态发展的、合作的、实践的共同体,由于成员的多元性、组织的开放性以及教育实践活动的丰富性、不确性和复杂性,其建设需要通过理念的构筑、合理的制度规约、任务的驱动、示范引领、考核和评价来激发教师参与和交互。教师专业发展共同体具有促进教师经验交流与资源共享、价值认同与情感支持、专业发展和能力提升的价值功能,能够促进教师个体和群体专业发展和成长。 展开更多

关键词 职业院校 教师专业发展共同体 理念构筑 制度规约 任务驱动 示范引领 考核和评价

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