指向数据意识的小学数学“统计与概率”教学设计研究

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作者 钟顺友 《数学之友》 2025年第6期41-43,共3页

数据意识是数学核心素养的重要组成部分。学生在实际生活中经历具体的问题时,需要知道进行调查研究、收集数据、感悟数据蕴含的信息,明白同样的事情每次收集到的数据可能不同,会用合适的方式整理并表示数据,进而发现数据的内在规律,从... 数据意识是数学核心素养的重要组成部分。学生在实际生活中经历具体的问题时,需要知道进行调查研究、收集数据、感悟数据蕴含的信息,明白同样的事情每次收集到的数据可能不同,会用合适的方式整理并表示数据,进而发现数据的内在规律,从而做出分析、决策或推测。 展开更多

关键词 数据意识 教学设计 “统计与概率”

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STEAM教育理念下的初中数学教学设计研究——以“统计与概率”为例

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作者 张柳 《数学之友》 2025年第3期50-52,55,共4页

STEAM教育理念的本质是多学科融合的综合性教育理念,符合时代对人才培养的需求,符合数学课程改革方向.当前初中“统计与概率”领域的教学普遍存在忽略学生实践探究、缺乏综合性的统计活动等问题.本文由此提出STEAM教育理念下初中“统计... STEAM教育理念的本质是多学科融合的综合性教育理念,符合时代对人才培养的需求,符合数学课程改革方向.当前初中“统计与概率”领域的教学普遍存在忽略学生实践探究、缺乏综合性的统计活动等问题.本文由此提出STEAM教育理念下初中“统计与概率”教学设计这一课题研究,以期优化初中“统计与概率”教学,推动学生创新能力和实践能力的提高,促进学生数学核心素养发展. 展开更多

关键词 STEAM教育理念 “统计与概率” 教学设计

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数据观念驱动下项目式学习的实践研究——以“统计与概率”为例

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作者 刘瑞 《数学之友》 2024年第23期78-80,共3页

在构建以学生核心素养发展为导向的基础教育课程体系的当下,“统计与概率”作为义务教育数学课程的关键内容,承担着引导学生利用数据来理解现实世界的重要任务.因此,教师在教学“统计与概率”内容时,应致力于培养和提升学生的数据意识.... 在构建以学生核心素养发展为导向的基础教育课程体系的当下,“统计与概率”作为义务教育数学课程的关键内容,承担着引导学生利用数据来理解现实世界的重要任务.因此,教师在教学“统计与概率”内容时,应致力于培养和提升学生的数据意识.以传统讲授为主的教学模式往往难以充分实现课程标准所设定的教学目标,项目式学习通过让学生在真实环境中解决实际问题,与课程标准的教学要求相契合,更有效地促进了“统计与概率”教学目标的实现. 展开更多

关键词 数据观念 项目式学习 “统计与概率” 实践

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新高考视域下“统计与概率”解题策略研究

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作者 王炳会 《数学之友》 2024年第9期91-93,共3页

“统计与概率”作为高中数学中重要组成,对学生的数学建模、数据分析、数学运算、逻辑推理等素养进行了全方位的考查,已成为当前高考的亮点与热点.尤其是在新高考背景下,“统计与概率”考试题目背景常常与实际问题相结合,进一步增加了... “统计与概率”作为高中数学中重要组成,对学生的数学建模、数据分析、数学运算、逻辑推理等素养进行了全方位的考查,已成为当前高考的亮点与热点.尤其是在新高考背景下,“统计与概率”考试题目背景常常与实际问题相结合,进一步增加了学生的解题难度.鉴于此,基于数学新高考视域下“统计与概率”考查方向,全面加强解题教学,提升学生的解题能力已成为当前研究的重点.本文聚焦于此,结合解题实践,对其展开了详细的探究。 展开更多

关键词 新高考 “统计与概率” 解题教学

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毕业总复习指导之“统计与概率”

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作者 李斌 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2013年第6期3-7,共5页

亲爱的小明友，小学阶段“统计与概率”的知识，主要有统计表和统计图，平均教、中位数和众教，可能性等。你在复习时，要突出数据收集、整理、描述和分析等重点内容的复习，能依据数据进行判断与推理，体验随机性。下面，咱们就一起来... 亲爱的小明友，小学阶段“统计与概率”的知识，主要有统计表和统计图，平均教、中位数和众教，可能性等。你在复习时，要突出数据收集、整理、描述和分析等重点内容的复习，能依据数据进行判断与推理，体验随机性。下面，咱们就一起来复习这部分知识吧。 展开更多

关键词 “统计与概率” 复习指导 毕业 小学阶段 数据收集 统计图 统计表 中位数

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“统计与概率”总复习指导

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作者 李斌 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2011年第6期3-7,共5页

在小学阶段，同学们学习的“统计与概率”的知识主要包括统计表（单式统计表和复式统计表）和统计图（条形统计图、折线统计图和扇形统计图），平均数和中位数和众数，可能性和游戏规则的公平性等。下面，咱们就一起来复习这些知识吧。

关键词 “统计与概率” 复习指导 条形统计图 统计表 小学阶段 游戏规则 中位数 平均数

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浅谈“统计与概率”教学中应注意的几个问题

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作者 刘丽华 《成才之路》 2010年第10期80-81,共2页

随着社会经验的积累和认知的进一步发展,初中阶段的学生对现实社会的兴趣不断扩展,要引导他们把对统计与概率的探索从日常生活领域拓展到现实社会和科学技术中感兴趣的领域,以认识统计与概率在现实社会和科学技术中的广泛应用。

关键词 “统计与概率” 教学 现实社会 科学技术 社会经验 初中阶段 生活领域 学生

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说说“统计与概率”

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作者 康松 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2012年第6期12-15,共4页

＂统计与概率＂的知识在生活中有着重要作用,是人们在日常生活和工作中做研究和决策常用的方法,它可以帮助我们整理和分析数据。在小学所学习的＂统计与概率＂的知识,主要包括统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图,平均数、中位... ＂统计与概率＂的知识在生活中有着重要作用,是人们在日常生活和工作中做研究和决策常用的方法,它可以帮助我们整理和分析数据。在小学所学习的＂统计与概率＂的知识,主要包括统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图,平均数、中位数和众数,可能性等。通过学习,既要掌握所学的＂统计与概率＂的初步知识,会看和绘制简单的统计图表,能够根据数据作出简单的判断与预测,会求一些简单事件的可能性，能够解决一些计算平均数酌实际问题，还零了解“统计与概率”的基本思想方法，了解随机现象，进而逐步形成依据数据和事实进行分析和解决问题的习惯。 展开更多

关键词 “统计与概率” 条形统计图 初步知识 日常生活 统计图表 简单事件 思想方法 随机现象

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“统计与概率”课要突破的关键问题

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作者 姚雪林 《四川教育》 2009年第7期55-55,共1页

统计与概中有很多难点，学生学起来也很能困惑，这是为我们没有把握住这种课的关键问题。一、对学习的教育价值问题 统计与概率课能给学生带来什么，

关键词 “统计与概率” 价值问题 学生 教育 学习

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小议小学数学实践与综合应用课程的特点 被引量：1

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作者 江丽芬 《成才之路》 2010年第6期46-47,共2页

全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中提出的“实践与综合应用”是新课程中的一个全新的内容。在《标准》中，这部分内容的总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验。经过自主探索和合作交流，解决与... 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中提出的“实践与综合应用”是新课程中的一个全新的内容。在《标准》中，这部分内容的总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验。经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。在小学阶段怎样上好综合实践活动课，它有哪些特点呢？ 展开更多

关键词 小学阶段 《数学课程标准(实验稿)》 应用课程 数学实践 “实践与综合应用” 全日制义务教育 解决问题的能力 “统计与概率”

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“综合与实践”课应遵循的原则与途径

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作者 陶振艳 《成才之路》 2012年第31期74-74,共1页

数学教育的目标，不仅仅是为了让学生学到数学的知识，更重要的是让学生了解数学的应用，学会运用数学的知识和数学的思想方法解决现实生活中的问题。只有这样，才能使数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。为此，《数学课程标准》... 数学教育的目标，不仅仅是为了让学生学到数学的知识，更重要的是让学生了解数学的应用，学会运用数学的知识和数学的思想方法解决现实生活中的问题。只有这样，才能使数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。为此，《数学课程标准》在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”这些知识性的领域之外，设计了“综合与实践”这一领域。 展开更多

关键词 实践 《数学课程标准》 数学教育 “统计与概率” “数与代数” 知识性 现实生活 思想方法

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