期刊文献+
共找到396篇文章
< 1 2 20 >
每页显示 20 50 100
试论“真实情境”教学模式质量的监控体系 被引量:5
1
作者 杨强 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第10期77-79,共3页
提高"真实情境"教学模式质量是高等职业教育发展的战略重点,其有效的教学管理和监控工作在提高教学质量中具有事半功倍的作用。文章借鉴企业全面质量管理理念,探讨了基于高职"顶岗实习"教学全面质量管理的TTQCPRS... 提高"真实情境"教学模式质量是高等职业教育发展的战略重点,其有效的教学管理和监控工作在提高教学质量中具有事半功倍的作用。文章借鉴企业全面质量管理理念,探讨了基于高职"顶岗实习"教学全面质量管理的TTQCPRS理论及其内涵,并在此基础上提出了实施TTQCPRS的"四轮驱动"系统。 展开更多
关键词 “真实情境”教学模式 TTQCPRS理论 “四轮驱动”系统
在线阅读 下载PDF
有趣的真实:教学情境创设的思路转向
2
作者 周序 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第5期75-81,共7页
课堂教学中不可能有绝对真实的情境,而只能是“模拟真实”。杜威通过“学校即社会”来模拟真实,带来的是教学质量的下降;人工智能技术的“虚拟仿真”,也存在“沉浸体验”挤占了“知识理解”的风险。其实,单纯的“真实”并不是目的,无论... 课堂教学中不可能有绝对真实的情境,而只能是“模拟真实”。杜威通过“学校即社会”来模拟真实,带来的是教学质量的下降;人工智能技术的“虚拟仿真”,也存在“沉浸体验”挤占了“知识理解”的风险。其实,单纯的“真实”并不是目的,无论是杜威的理论还是人工智能技术的发展,都是把真实背后的“有趣”作为追求所在。真正有效的教学情境,不能只考虑“真实”,也需要兼顾“有趣”这一要素。因此,教学情境的创设,应该从片面追求“真实”转向追求“有趣的真实”。 展开更多
关键词 真实情境 有趣的真实 知识掌握 知识运用
在线阅读 下载PDF
基于真实情境的“观察池塘水中微小生物”实验教学设计
3
作者 曹菁 徐敏娜 《生物学教学》 北大核心 2025年第4期51-53,共3页
以嘉定区本地乡土资源——南翔水生态公园为依托,组织学生实地采集水样,带回实验室进行深入观察与分析,引导学生通过科学方法探究“池塘水中除了肉眼可见的生物之外,是否也存在肉眼看不到的微小生物”。实验活动从“分区观察,培养严谨... 以嘉定区本地乡土资源——南翔水生态公园为依托,组织学生实地采集水样,带回实验室进行深入观察与分析,引导学生通过科学方法探究“池塘水中除了肉眼可见的生物之外,是否也存在肉眼看不到的微小生物”。实验活动从“分区观察,培养严谨细致的实验态度”“数字化加持,将观察结果可视化”“图鉴资料辅助,认识池塘生物的多样性”和“水样采集与处理,提高实验观察效果”几个方面进行了设计。以提升学生的科学素养,培养学生勇于探索未知、敢于挑战的精神。 展开更多
关键词 真实情境 微小生物 池塘水 初中生物学
在线阅读 下载PDF
探析高中化学教学方式的多样化与丰富性——评《真实情境下素养为本的高中化学教学策略》
4
作者 汪小庆 《化学工程》 北大核心 2025年第2期I0007-I0007,共1页
为了进一步提升高中化学课堂教学质量,部分授课者逐渐开始丰富该课程的授课体系,探索多样化教学方法在课堂上的运用效果,力求为学生带来更丰富的学习体验。《真实情境下素养为本的高中化学教学策略》一书主要讲述了多种教学方法在高中... 为了进一步提升高中化学课堂教学质量,部分授课者逐渐开始丰富该课程的授课体系,探索多样化教学方法在课堂上的运用效果,力求为学生带来更丰富的学习体验。《真实情境下素养为本的高中化学教学策略》一书主要讲述了多种教学方法在高中化学教学课堂中的运用效果,详细列举了情景教学法运用于该课程教学活动中的益处。在传统高中化学教学课堂上,授课者通常采用灌输式教学模式完成课程的授课活动,在面对面的教学过程中为求学者讲解相应的化学知识内容,通过这种教学模式的开展虽然能够有效加深求学者对知识的熟悉程度,但却不利于求学者学习兴趣的提升,为了进一步提升求学者在课堂上与授课者的互动频率,授课者需要革新当下的教学体系,构建多层次授课模式,联合运用多种教学方式优化当下的教学方式,增加课堂的趣味性,提高求学者的学习欲望。 展开更多
关键词 高中化学教学 多样化教学方法 真实情境 学习欲望 学习体验 情景教学 灌输式教学 熟悉程度
在线阅读 下载PDF
数学真实情境的学科意义、教学意义与教学实现
5
作者 吴晓红 杨海燕 吴征 《教学与管理》 北大核心 2025年第24期81-85,共5页
真实情境是课程改革的重要理念,需要从学科发展与学生发展两个维度进行理解。数学真实情境的学科意义在于数学学科发展的真实再现,体现为数学发展的真实历史、数学体系建构的真实逻辑、数学与其他学科的真实关系、数学在现实世界的真实... 真实情境是课程改革的重要理念,需要从学科发展与学生发展两个维度进行理解。数学真实情境的学科意义在于数学学科发展的真实再现,体现为数学发展的真实历史、数学体系建构的真实逻辑、数学与其他学科的真实关系、数学在现实世界的真实原型。数学教学意义上的真实情境是相对于学生而言的、具有教育意义的、有助于达成教学目标的情境,是真实情境学科意义的教学法转化。数学真实情境具有课程资源、问题载体、教学方式、体验场域等不同的教学形态,相应地,真实情境的教学重点应指向将实材变学材、将背景变情境、将抽象变形象、将离身变具身。 展开更多
关键词 数学真实情境 情境教学 情境教学实现
在线阅读 下载PDF
基于“识别-探索”的“双置实践”模式下的真实情境创设路径 被引量:1
6
作者 阮艳乐 《地理教学》 北大核心 2025年第2期52-56,共5页
本文围绕真实情境,聚焦概念界定,根据真实情境具备的“问题导向”“劣构特征”和“学生实践”特征,结合示例分析,提出基于“识别—探索”的“双置实践”模式的真实情境创设路径。模式包括良构问题的转换、指向过程性评价的“两表”和因... 本文围绕真实情境,聚焦概念界定,根据真实情境具备的“问题导向”“劣构特征”和“学生实践”特征,结合示例分析,提出基于“识别—探索”的“双置实践”模式的真实情境创设路径。模式包括良构问题的转换、指向过程性评价的“两表”和因生而异的实践活动。本文旨在为教师创设真实情境提供有效路径,促进真实情境在培养学生地理学科核心素养方面发挥更大作用。 展开更多
关键词 真实情境 双置实践 地理实践力 实践活动 高中地理
在线阅读 下载PDF
数学教学中真实情境的设计:认知转向及其教学意蕴
7
作者 张晶 夏小刚 +1 位作者 范业婷 石义娜 《数学教育学报》 北大核心 2025年第2期97-102,共6页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,凸显了真实情境对学生数学核心素养发展的重要作用.通过回归数学教学中真实情境概念的原发语境,梳理真实情境概念的历史脉络,分析真实情境概念的内涵要义,阐释核心素养下真实情境设计观在认... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,凸显了真实情境对学生数学核心素养发展的重要作用.通过回归数学教学中真实情境概念的原发语境,梳理真实情境概念的历史脉络,分析真实情境概念的内涵要义,阐释核心素养下真实情境设计观在认知理念、逻辑起点、教学关注等方面的认知转向,进而对真实情境设计的基本原则和策略展开思考. 展开更多
关键词 数学教学 情境化设计 认知转向 真实情境 教学意蕴
在线阅读 下载PDF
基于真实情境的项目式学习在高中生物学教学中的建构
8
作者 魏成湘 《生物学教学》 北大核心 2025年第4期22-25,共4页
详细阐述了基于真实情境的项目式学习的构建路径,并以“人类遗传病”一节为例,通过整合教学内容,选择先天小睑裂综合征患者家庭这一真实情境,依据课标要求确定项目式学习主题和学习目标,设计项目式学习任务和活动,再通过设计项目式学习... 详细阐述了基于真实情境的项目式学习的构建路径,并以“人类遗传病”一节为例,通过整合教学内容,选择先天小睑裂综合征患者家庭这一真实情境,依据课标要求确定项目式学习主题和学习目标,设计项目式学习任务和活动,再通过设计项目式学习评价方案,从而进一步促进教和学的改进。 展开更多
关键词 项目式学习 真实情境 建构 人类遗传病
在线阅读 下载PDF
真实性学习视角下高中英语情境教学的逻辑理路与实践探究
9
作者 葛余健 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2025年第1期20-25,共6页
情境教学作为当前高中英语教学的重要共识,其实施的有效性对于落实新课标育人理念具有关键作用。针对当前高中英语教学中一些教师“情境创设低效”的问题,本文从真实性学习的视域出发,尝试通过分析情境教学的基本原理与逻辑理路,发掘其... 情境教学作为当前高中英语教学的重要共识,其实施的有效性对于落实新课标育人理念具有关键作用。针对当前高中英语教学中一些教师“情境创设低效”的问题,本文从真实性学习的视域出发,尝试通过分析情境教学的基本原理与逻辑理路,发掘其与真实性学习的本质关联,提出“依据教学内容,聚焦现实生活,多维度创设语言运用情境”的教学策略,以期为课堂变革和教师成长提供些许助益,促进教育教学向高质量发展。 展开更多
关键词 高中英语 真实性学习 情境教学 学用一体化
在线阅读 下载PDF
基于真实情境的问题解决能力培养教学实践——以“初探工业水垢的去除及预防”为例
10
作者 承长琴 张研 许光山 《化学教学》 北大核心 2025年第6期38-44,共7页
以淮南地方煤矿生产设备中水垢的去除为真实情境,设计具有逻辑关系的问题链,引导学生探究工业水垢的成分、去除和预防等系列问题,培养学生综合运用水溶液中的离子反应与平衡知识解决实际问题的能力。使学生在发现问题、分析问题并通过... 以淮南地方煤矿生产设备中水垢的去除为真实情境,设计具有逻辑关系的问题链,引导学生探究工业水垢的成分、去除和预防等系列问题,培养学生综合运用水溶液中的离子反应与平衡知识解决实际问题的能力。使学生在发现问题、分析问题并通过实验探究解决问题的过程中,体悟化学学科在工业生产中的应用价值。 展开更多
关键词 高中化学 真实情境 问题解决能力 沉淀溶解平衡 工业水垢
在线阅读 下载PDF
真实工作情境导向的园林工程技术专业课程教学模式研究与实践
11
作者 韩学颖 吴艳华 武新 《辽宁农业职业技术学院学报》 2020年第2期43-46,共4页
以当前高职院校园林工程技术专业人才培养现状和园林景观工程企业对相关从业人员岗位能力要求为依据,在“以工作过程为导向”和“作品(成果)导向”的教学模式基础上,探索和实施以真实工作情境为导向的园林工程技术专业课程教学模式,旨... 以当前高职院校园林工程技术专业人才培养现状和园林景观工程企业对相关从业人员岗位能力要求为依据,在“以工作过程为导向”和“作品(成果)导向”的教学模式基础上,探索和实施以真实工作情境为导向的园林工程技术专业课程教学模式,旨在提高学生的综合职业能力和园林工程技术专业的人才培养水平。 展开更多
关键词 园林工程技术 真实工作情境 教学模式
在线阅读 下载PDF
体育与健康课程大单元教学中情境学习的应然取向与实践路径
12
作者 周珂 高雨 +3 位作者 周艳丽 乔石磊 官桐 刘红跃 《上海体育大学学报》 北大核心 2025年第8期11-20,共10页
专项运动技能的发展离不开大单元教学理念的引领,而情境学习是大单元教学的关键支撑。在体育与健康课程大单元教学中,学生从“新手”到“成熟实践专家”的转变、从“初始参与”到“充分参与”的推进须以情境学习理论为导向,通过创设“... 专项运动技能的发展离不开大单元教学理念的引领,而情境学习是大单元教学的关键支撑。在体育与健康课程大单元教学中,学生从“新手”到“成熟实践专家”的转变、从“初始参与”到“充分参与”的推进须以情境学习理论为导向,通过创设“理性”的情境化、深度参与的情境化、与任务耦合的情境化,将抽象的知识与核心素养融入真实、具体的情境中,让学生在真实的情境、“合法性”身份的构建以及实践共同体中理解专项运动技能的实际价值与意义。具体路径:坚持身心一体观,创设真实情境;构建“合法性”身份,运用专家思维与知识关联的情境;融入实践共同体,创设指向高通路迁移的情境。 展开更多
关键词 体育与健康课程 大单元教学 情境学习 专项运动技能 真实情境
在线阅读 下载PDF
学科大概念引领下的真实情境结构化教学实践
13
作者 毕虹 谢恒星 《应用化学》 CSCD 北大核心 2024年第12期1804-1812,共9页
学科大概念具有高度的抽象性和概括性,以大概念为引领,结合结构化教学方式能够帮助学生建立完整的知识结构体系,促进知识的迁移与应用。本文以高职高专无机化学教材中的氧化还原反应单元教学为例,以“化学源自生活,结构决定性质”的大... 学科大概念具有高度的抽象性和概括性,以大概念为引领,结合结构化教学方式能够帮助学生建立完整的知识结构体系,促进知识的迁移与应用。本文以高职高专无机化学教材中的氧化还原反应单元教学为例,以“化学源自生活,结构决定性质”的大概念为引领,在对课标、学情和教材等要素分析的基础上,进行真实情境结构化教学设计,通过章节内容抽取大概念,确定教学目标,设计教学活动,分析教学效果并反思教学过程,引导学生在解决真实问题的过程中,逐步实现知识结构化,达到对核心概念的深入理解。 展开更多
关键词 大概念 结构化 真实情境 教学要素
在线阅读 下载PDF
“创设真实情境聚焦问题解决”的有效教学模式初探 被引量:3
14
作者 杜修全 邓心怡 《生物学教学》 2022年第6期27-30,共4页
以“降低化学反应活化能的酶”一课为例,利用情境教学、实验探究、小组讨论等教学方式,以问题解决作为主线,以实践活动构建新知,以生活情境贯穿教学环节,帮助学生认识酶的特性及本质,为一线教师探索基于核心素养落实的有效课堂教学模式... 以“降低化学反应活化能的酶”一课为例,利用情境教学、实验探究、小组讨论等教学方式,以问题解决作为主线,以实践活动构建新知,以生活情境贯穿教学环节,帮助学生认识酶的特性及本质,为一线教师探索基于核心素养落实的有效课堂教学模式提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 创设情境 聚焦问题 核心素养 有效教学模式
在线阅读 下载PDF
情境教学模式三大核心要素“真”思考--以初中道德与法治课为例 被引量:25
15
作者 朱小超 李洪山 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2021年第4期51-56,共6页
作为情境教学模式的三大核心要素,情境、情感、思维有着极其丰富的蕴涵和极其缜密的规定性。研究认为:情感、情境、思维都深刻反映“主观与客观相一致”的真理意蕴,都充分体现“各科教学内容与真实生活相通”的情境教学模式要义。从本... 作为情境教学模式的三大核心要素,情境、情感、思维有着极其丰富的蕴涵和极其缜密的规定性。研究认为:情感、情境、思维都深刻反映“主观与客观相一致”的真理意蕴,都充分体现“各科教学内容与真实生活相通”的情境教学模式要义。从本质上来讲,它们是真情境、真情感、真思维。真情境是情境教学模式的逻辑起点和理论内核,真情感是模式的命脉,真思维是模式的核心,三者有机统一。在初中道德与法治课中践行情境教学模式,将更有助于学科核心素养的落地。作为一个发展的模式,情境教学的理论及实践仍然存在一些有待进一步探索的问题。 展开更多
关键词 情境教学模式 情境 真情感 真思维 道德与法治
在线阅读 下载PDF
“数学情境与提出问题”教学模式对缓解贵州初中生数学焦虑的探究 被引量:30
16
作者 李荣 吕传汉 《数学教育学报》 2004年第4期88-89,共2页
数学焦虑会影响学生积极的自我意象,威胁学生的身体健康,使学生形成消极的观念.数学“ 情境—问题” 教学实验研究表明:实验班的数学成绩比对照班有显著性提高,教师在授课过程中是否采用新教学模式对培养贵州初中生的数学兴趣有显著影响... 数学焦虑会影响学生积极的自我意象,威胁学生的身体健康,使学生形成消极的观念.数学“ 情境—问题” 教学实验研究表明:实验班的数学成绩比对照班有显著性提高,教师在授课过程中是否采用新教学模式对培养贵州初中生的数学兴趣有显著影响,新教学模式在课堂上的运用能显著提高贵州初中生的数学兴趣,有效缓解他们的数学焦虑. 展开更多
关键词 贵州 初中 学生 数学焦虑 数学兴趣 数学情境 问题提出 教学模式
在线阅读 下载PDF
“数学情境与提出问题”教学模式的研究性学习因素及体现 被引量:39
17
作者 唐文艳 张洪林 《数学教育学报》 2004年第4期90-92,共3页
“ 数学情境与提出问题” 教学是在数学学科教学中实施研究性学习的重要教学模式,在“ 创设数学情境——提出数学问题——解决数学问题——注重数学应用” 的全过程中充分体现了研究性学习的因素.
关键词 数学教学 教学模式 数学情境 问题提出 问题解决 研究性学习
在线阅读 下载PDF
基于工作情境的导游实训教学模式的创新与实践 被引量:9
18
作者 张素梅 张秋敏 《教育与职业》 北大核心 2010年第3期137-138,共2页
实训是培养学生职业能力的重要手段。文章运用情境学习理论构建了基于工作情境的导游实训教学模式,阐述了该模式在导游实训内容的设置、教学活动的安排、教学组织与实施及实训效果四个环节的具体实践。
关键词 工作情境 导游实训 教学模式
在线阅读 下载PDF
情境认知视野中的学习观及其教学模式 被引量:12
19
作者 张伟胜 楼广赤 《现代远程教育研究》 2006年第5期50-52,共3页
教育者所具有的学习观和知识观会对他们采用什么样的教学方法产生决定性的影响。本文从知识观和学习观的角度对情境认知作了理论梳理,阐明了该理论中知识和学习所具有的特性,并阐释了与之内接的三种教学模式:抛锚式教学,随机进入教学,... 教育者所具有的学习观和知识观会对他们采用什么样的教学方法产生决定性的影响。本文从知识观和学习观的角度对情境认知作了理论梳理,阐明了该理论中知识和学习所具有的特性,并阐释了与之内接的三种教学模式:抛锚式教学,随机进入教学,认知学徒制教学。 展开更多
关键词 情境认知 知识观 学习观 教学模式
在线阅读 下载PDF
基于情境创设之教学模式的探究 被引量:14
20
作者 赵玉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第6期17-19,共3页
关键词 教学模式 情境类型 情境教学 情感教育
在线阅读 下载PDF
上一页 1 2 20 下一页 到第
使用帮助 返回顶部