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指向审美启蒙的“沉浸式语言实践”——我的语文教学行与思
1
作者
张陆慧
《教育视界》
2025年第8期56-60,共5页
使学生感知语言文字之美是语文教学的一个重要目标。“沉浸式语言实践”是实现这一目标的必要途径,可从四个维度来建构实践策略:在文本诵读中感悟意境之美,在文本细读中推敲语言之美,在文本重构中领会表达之美,在诗意写作中表现生活之...
使学生感知语言文字之美是语文教学的一个重要目标。“沉浸式语言实践”是实现这一目标的必要途径,可从四个维度来建构实践策略:在文本诵读中感悟意境之美,在文本细读中推敲语言之美,在文本重构中领会表达之美,在诗意写作中表现生活之美。“沉浸式语言实践”要求教师备课时以“读者”的身份发现文本之美,在评价设计中更多使用质性评价,关注学生的良好表现和美好创造。
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关键词
小学语文
“沉浸式语言实践”
审美启蒙
教学方
式
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题名
指向审美启蒙的“沉浸式语言实践”——我的语文教学行与思
1
作者
张陆慧
机构
吉林省教育学院
出处
《教育视界》
2025年第8期56-60,共5页
基金
吉林省教育厅人文社科项目“核心素养视域下小学语文深度阅读教学的行动研究”(编号:JJKH20220918SK)
吉林省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“新课程背景下小学语文教学审美创造力研究”(编号:GH22403)的阶段性研究成果
文摘
使学生感知语言文字之美是语文教学的一个重要目标。“沉浸式语言实践”是实现这一目标的必要途径,可从四个维度来建构实践策略:在文本诵读中感悟意境之美,在文本细读中推敲语言之美,在文本重构中领会表达之美,在诗意写作中表现生活之美。“沉浸式语言实践”要求教师备课时以“读者”的身份发现文本之美,在评价设计中更多使用质性评价,关注学生的良好表现和美好创造。
关键词
小学语文
“沉浸式语言实践”
审美启蒙
教学方
式
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
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1
指向审美启蒙的“沉浸式语言实践”——我的语文教学行与思
张陆慧
《教育视界》
2025
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