普通高中“教-研-训”一体化运行机制的构建与操作

1

作者 汤真平 易延华 《教师》 2018年第27期111-113,共3页

基于高中学校教学实践与教师发展的需要,文章作者将研究视野具体定位于学校与教师的共同活动,从宏观和微观两个方向探究普通高中教育模式下的“教-研-训”一体化,促进教师专业成长的工作路径和运行机制,寻求和积淀高中学校教、研、训活... 基于高中学校教学实践与教师发展的需要,文章作者将研究视野具体定位于学校与教师的共同活动,从宏观和微观两个方向探究普通高中教育模式下的“教-研-训”一体化,促进教师专业成长的工作路径和运行机制,寻求和积淀高中学校教、研、训活动同步协调开展的经验和思考,构建可供借鉴的高中学校“教-研-训”一体化的策略体系. 展开更多

关键词 普通高中 “教-研-训”一体化 运行机制 构建与操作

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师成长的源头活水——以语文课堂研究为例谈“教-研-训”一体化

2

作者 刘华 龚平生 《教师》 2018年第5期106-107,共2页

“教-研-训”一体化是指对教师的教育教学实践能力和研究能力进行培训,促进互相转化整体提高的一种教育策略。这种策略以教学为目标、以教研为渠道、以培训为模式,以提高教育产出为最终目标。文章旨在通过语文课堂课堂研究来探讨这一课题。

关键词 语文 课堂研究 “教-研-训”

在线阅读 下载PDF 职称材料

初中英语单元教学“教-学-评”一体化标准教学研究

3

作者 贾永姁 《中国标准化》 2025年第2期238-240,共3页

“教-学-评”一体化作为一种新兴的教学理念,强调在教学过程中实现教学目标、教学内容、教学方法与教学评价的有机统一。在初中英语单元教学中实施“教-学-评”一体化,有助于教师更好地把握教学方向,调整教学策略,提高教学效果。当前,... “教-学-评”一体化作为一种新兴的教学理念,强调在教学过程中实现教学目标、教学内容、教学方法与教学评价的有机统一。在初中英语单元教学中实施“教-学-评”一体化,有助于教师更好地把握教学方向,调整教学策略,提高教学效果。当前,在初中英语教学中存在一些问题,如教学方法单一、教学评价片面等,这些问题制约了初中英语教学质量的提升。因此,实施“教-学-评”一体化实践研究,有助于解决这些问题,推动初中英语教学的创新与发展。 展开更多

关键词 英语单元教学 教-学-评 一体化

在线阅读 下载PDF 职称材料

指向深度学习的“教-学-评”一体化教学研究——以“液体的表面张力”为例

4

作者 李求索 《物理教学探讨》 2025年第3期18-22,共5页

“教-学-评”一体化强调教学、评价与反馈结合,通过科学评价指导教学,提升教学质量,发展高阶思维,促进学生深度学习。评价贯穿教学全程,通过多种方式了解学生学习状况,及时调整教学策略,促进学生思维进阶。

关键词 深度学习 “教-学-评”一体化 表面张力 评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教-学-评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究

5

作者 杨靓 《中小学课堂教学研究》 2025年第2期30-33,共4页

为了更好地落实“教-学-评”一体化,将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上,新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例,深入分析新教材评价板块的编写特点:三版新教材均... 为了更好地落实“教-学-评”一体化,将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上,新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例,深入分析新教材评价板块的编写特点:三版新教材均关注学生在评价中的主体地位,并提供量化自评表;部分版本教材的评价量表还关注学生语言知识和语言技能的掌握情况,关注与同伴间的互动评价。基于此,文章从“教-学-评”一体化视角对教师课堂表现性评价任务的设置提出建议,旨在鼓励教师用好新教材中的评价板块,发挥其反拨作用,让其成为助推教师教和学生学的有效工具。 展开更多

关键词 “教-学-评”一体化 英语新教材 评价板块 评价任务 编写特点

在线阅读 下载PDF 职称材料

指向单元整体“教-学-评”一体化的初中英语种子教师培训设计与实施

6

作者 薛绍兰 《英语学习(中英文)》 2025年第2期59-65,共7页

教师的专业素养是有效实施英语课程的关键。教师培训要引导教师改变教学理念,转向以核心素养为导向的单元整体“教-学-评”一体化模式,优化教学设计,提升实施效果。本文以某地区初中英语种子教师培训为例,围绕单元整体“教-学-评”一体... 教师的专业素养是有效实施英语课程的关键。教师培训要引导教师改变教学理念,转向以核心素养为导向的单元整体“教-学-评”一体化模式,优化教学设计,提升实施效果。本文以某地区初中英语种子教师培训为例,围绕单元整体“教-学-评”一体化这一研修主题,设计“研-训-评”一体化培训方案,即通过理论研修、实践研修、校际联合研修等多种方式,推动单元整体“教-学-评”一体化设计与实施从理论向实践转化。该方案旨在培养课堂教学改革种子教师队伍,推动区域教师专业发展,提高教学水平。 展开更多

关键词 教师专业发展 种子教师培训 单元整体 “教-学-评”一体化

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教-学-评”一体化理念下的高中英语阅读教学设计研究

7

作者 李百慧 贾竑 《海外英语》 2025年第2期161-163,166,共4页

“教-学-评”一体化对推进英语学科教学改革有着重要意义。在“教-学-评”一体化的落实过程中,仍存在教、学、评分离以及轻忽评价作用的现象存在。因此,本研究旨在通过论述“教-学-评”一体化的概念、价值、一体化理念、结合教学应用实... “教-学-评”一体化对推进英语学科教学改革有着重要意义。在“教-学-评”一体化的落实过程中,仍存在教、学、评分离以及轻忽评价作用的现象存在。因此,本研究旨在通过论述“教-学-评”一体化的概念、价值、一体化理念、结合教学应用实施,对如何合理有效地开展“教-学-评”一体的英语阅读教学设计进行探讨,以期为“教-学-评”一体化模式下的英语阅读教学设计实施提供参考。 展开更多

关键词 “教-学-评”一体化 高中英语 阅读教学 教学设计 教学评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计:内涵阐释与操作路向

8

作者 吕世虎 文尚平 《当代教育与文化》 2025年第1期55-63,共9页

完整的教学活动一般包括“学”“教”“评”三个方面,指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计,整合了课程、学习、教学与评价等领域的相关理论与实践经验,围绕学习目标的达成,将学习目标的确立、教学活动的设计、任务评估的反馈进行... 完整的教学活动一般包括“学”“教”“评”三个方面,指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计,整合了课程、学习、教学与评价等领域的相关理论与实践经验,围绕学习目标的达成,将学习目标的确立、教学活动的设计、任务评估的反馈进行一体化思考和设计,从而实现以学定教、以学定评、教评促学。“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计应依据“四个分析”确立学习目标、基于“三个环节”设计教学活动,围绕“一个框架”实施任务评估,是一种专业化数学课堂教学设计模式,对培育学生数学学科素养、促进教师专业发展、深化课堂教学改革有着重要的意义。 展开更多

关键词 “学-教-评”一体化 教学设计 内涵阐释 操作路向

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中英语课堂教-学-评一体化实施研究:策略与挑战

9

作者 桑紫林 沈怡 邹为诚 《基础外语教育》 2024年第4期3-10,108,共9页

教-学-评一体化是我国基础教育阶段英语教育改革的一项重要策略,其顺利实施的关键在于形成性评价在课堂教学中的应用。然而,针对基础教育阶段教师的课堂评价实践研究并不充分。为此,本研究采用探索性实践的方法,研究了7名高中英语教师... 教-学-评一体化是我国基础教育阶段英语教育改革的一项重要策略,其顺利实施的关键在于形成性评价在课堂教学中的应用。然而,针对基础教育阶段教师的课堂评价实践研究并不充分。为此,本研究采用探索性实践的方法,研究了7名高中英语教师在理解和实施课堂教-学-评一体化中的方式和策略。结果表明,在5个关键环节上,教师存在误解,实施策略部分失效,这可能是由于教师的认知偏差、教学手段和本体知识(语言能力、元语言能力和学习原理)的欠缺以及应试教学环境的影响所致。该发现对解决“教-学-评一体化”的教师实践问题具有重要启示。 展开更多

关键词 教-学-评一体化 形成性评价 实施方法

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教-学-评”一体化视域下初中英语听说教学策略研究 被引量：2

10

作者 林金香 《教师》 2024年第8期63-65,共3页

听说教学是英语教学的重要内容,也是培养学生英语核心素养的重要途径和方法。而“教-学-评”一体化的教学理念能提高英语听说教学的实效。文章从“教-学-评”一体化的内涵解读、具体的教学策略等多方面来诠释“教-学-评”一体化理念应... 听说教学是英语教学的重要内容,也是培养学生英语核心素养的重要途径和方法。而“教-学-评”一体化的教学理念能提高英语听说教学的实效。文章从“教-学-评”一体化的内涵解读、具体的教学策略等多方面来诠释“教-学-评”一体化理念应用于英语听说课教学的可行性和有效性,以此来培养学生的英语学科核心素养。 展开更多

关键词 “教-学-评”一体化 初中英语 听说教学 教学设计 核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中数学课堂案例研究——探讨“教-学-评”一体化模式的应用 被引量：1

11

作者 赖琰媛 曹小燕 《数理化解题研究》 2024年第12期5-7,共3页

本文通过研究一个高中数学课堂案例,探讨了“教-学-评”一体化模式在数学教育中的应用.

关键词 高中数学 教-学-评一体化 学习成果 深度学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教-培-研”一体化:网络环境下教师培训的新思路 被引量：3

12

作者 谢小波 熊才平 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第7期33-36,共4页

网络时代,以中小学校为基地,辅之以培训机构等提供的网络课程和教学资源,教师在不离岗的情况下通过网络学习的培训,克服传统培训无法跨越空间障碍的局限性。通过对“教-培-研”一体化培训的可行性分析,建立相应的理论模型,从理论上论证... 网络时代,以中小学校为基地,辅之以培训机构等提供的网络课程和教学资源,教师在不离岗的情况下通过网络学习的培训,克服传统培训无法跨越空间障碍的局限性。通过对“教-培-研”一体化培训的可行性分析,建立相应的理论模型,从理论上论证网络环境下如何开展“教-培-研”一体化培训,为现阶段教师培训提供一条新思路。 展开更多

关键词 “教-培-研”一体化 网络环境 教师培训

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于核心素养的小学数学“教-学-评”一体化研究

13

作者 房李立 《数学之友》 2024年第14期31-34,共4页

新课标明确提出了“教-学-评”一体化的要求,并予以细致指导。在此背景下,如何以数学核心素养为导向,基于学业质量标准,落实“教-学-评”一体化成为中小学教学改革的重点,也对一线教师提出了新的要求和挑战.本文构建了核心素养导向的小... 新课标明确提出了“教-学-评”一体化的要求,并予以细致指导。在此背景下,如何以数学核心素养为导向,基于学业质量标准,落实“教-学-评”一体化成为中小学教学改革的重点,也对一线教师提出了新的要求和挑战.本文构建了核心素养导向的小学数学“教-学-评”一体化设计工具,旨在为教师落实“教-学-评”一体化理念提供工具帮助。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 “教-学-评”一体化 数与算数

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于“教—学—评”一体化的初中音乐大单元教学路径研究

14

作者 阙柳翠 《教师》 2025年第7期143-145,共3页

随着美育改革的深入推进,教学模式需要不断创新以适应学生全面发展的需求。文章从大单元教学这一视角出发,探讨了其在初中音乐教育中的应用价值,指出通过“教-学-评”一体化能够显著提升音乐教学的质量与效果。在此基础上,文章提出了构... 随着美育改革的深入推进,教学模式需要不断创新以适应学生全面发展的需求。文章从大单元教学这一视角出发,探讨了其在初中音乐教育中的应用价值,指出通过“教-学-评”一体化能够显著提升音乐教学的质量与效果。在此基础上,文章提出了构建音乐情境主题单元、强化互动教学及音乐实践体验、实行过程评价以促进学习反思以及通过成果展示来体现学习成效等四条策略,以期为初中音乐教学提供创新路径,从而提高学生的终身学习能力。 展开更多

关键词 “教-学-评”一体化 初中音乐 大单元教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

英语教育数字化转型下初中课堂教-学-评一体化的探究 被引量：2

15

作者 王鑫 陈雪 《海外英语》 2024年第15期176-178,共3页

时代变革日新月异,教育也需要不断探索来适应新时代学生的素养要求。不断地尝试,不断地升级、迭代,双线混融未尝不是一种选择。教师设计实施目标,以学定教、以学定评,把教评合一,加速早该实现的教育系统向包容性学习的转变,使初中学习... 时代变革日新月异,教育也需要不断探索来适应新时代学生的素养要求。不断地尝试,不断地升级、迭代,双线混融未尝不是一种选择。教师设计实施目标,以学定教、以学定评,把教评合一,加速早该实现的教育系统向包容性学习的转变,使初中学习者做好茁壮成长和塑造更美好未来的准备,达成学科育人目标。 展开更多

关键词 教-学-评一体化 教育数字化 双线混融教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于学习契约的小学英语语篇“教-学-评”一体化实践 被引量：4

16

作者 陈亚敏 《教育视界》 2024年第15期64-66,共3页

学习契约能够有效统整师生、课标、教学、评价等要素,是“教—学—评”一体化设计与实践的有效抓手。开展基于学习契约的小学英语语篇“教—学—评”一体化实践,师生双方通过建构协商确定学习目标、评价任务与标准,协同规划、实施学习任... 学习契约能够有效统整师生、课标、教学、评价等要素,是“教—学—评”一体化设计与实践的有效抓手。开展基于学习契约的小学英语语篇“教—学—评”一体化实践,师生双方通过建构协商确定学习目标、评价任务与标准,协同规划、实施学习任务,协作完成“即时评价”与“结果评价”导引学习进阶,实现以评促学、促教,提升小学英语语篇教学的效益与品质。 展开更多

关键词 小学英语 学习契约 语篇教学 “教-学-评”一体化

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于教材分析的“教-学-评”一体化教学设计——以“电势差”内容为例

17

作者 于佳琪 石红 《物理教学探讨》 2024年第5期21-25,共5页

为落实高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的要求,以教材分析为起点,以“教-学-评”一体化为落脚点,以“电势差”为例,对多个版本教材进行分析,细化本节内容的教学任务,理清本节知识结构,梳理教学流程,显化主要教学环节,彰显“教-... 为落实高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的要求,以教材分析为起点,以“教-学-评”一体化为落脚点,以“电势差”为例,对多个版本教材进行分析,细化本节内容的教学任务,理清本节知识结构,梳理教学流程,显化主要教学环节,彰显“教-学-评”一体化教学设计的优点,为一线教师有效实施教学活动提供参考。 展开更多

关键词 教材分析 “教-学-评”一体化 电势差

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于“教-学-评”一体化的初中英语戏剧教学——以《仲夏夜之梦》为例 被引量：3

18

作者 冯艳 《英语学习》 2024年第2期39-45,共7页

戏剧教学能够为学习者提供丰富、有趣的语言习得环境。在主题语境下,如何以教学目标为导向、以学习者为中心、以评价任务为激励方式,将戏剧融入初中英语教学实践过程,是一个有待深入研究的问题。本文以《仲夏夜之梦》为教学案例,以“教... 戏剧教学能够为学习者提供丰富、有趣的语言习得环境。在主题语境下,如何以教学目标为导向、以学习者为中心、以评价任务为激励方式,将戏剧融入初中英语教学实践过程,是一个有待深入研究的问题。本文以《仲夏夜之梦》为教学案例,以“教—学—评”一体化为理论指导,探究了将教学目标、学习活动和评价动态融入初中英语戏剧教学中的路径,旨在帮助学生从认知、体验和表达等方面,深入理解目标语言。 展开更多

关键词 戏剧教学 教育戏剧 “教-学-评”一体化 初中英语

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教-学-评”一体化初中语文项目化学习教学策略 被引量：1

19

作者 胡晔琳 《语文教学与研究》 2024年第3期54-59,共6页

《义务教育课程方案(2022年版)》《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,让项目化学习成为提升学生核心素养和关键能力的有效教学组织形式。初中语文项目化学习应秉持课程思维,将项目主题、驱动问题、任务活动和成果评价统领在项目... 《义务教育课程方案(2022年版)》《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,让项目化学习成为提升学生核心素养和关键能力的有效教学组织形式。初中语文项目化学习应秉持课程思维,将项目主题、驱动问题、任务活动和成果评价统领在项目目标下进行结构化设计。这一设计思路与“教-学-评”一体化教学设计理念不谋而合,对初中语文教师突破项目化学习教学难点有明确的指导作用。本文从“教-学-评”一体化教学设计的视角出发,从凝练学科核心概念,确定高迁移性项目目标,前置设计评价量规,建构多层次学习任务,展示多元性成果五个核心环节探讨初中语文项目化学习的教学策略。 展开更多

关键词 初中语文教学 “教-学-评”一体化 项目化学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教—学—评”一体化的高中英语语篇教学实践

20

作者 李漫 《教育视界》 2025年第9期30-34,共5页

设计与实施“教—学—评”一体化的高中英语语篇教学具有重要意义。设计策略为:基于语篇分析,确立目标,统领教学活动;围绕目标,贯穿表现性评价和终结性评价等多元化评价方式;指向不同层次的思维发展目标,设计递进式学习任务。译林版高... 设计与实施“教—学—评”一体化的高中英语语篇教学具有重要意义。设计策略为:基于语篇分析,确立目标,统领教学活动;围绕目标,贯穿表现性评价和终结性评价等多元化评价方式;指向不同层次的思维发展目标,设计递进式学习任务。译林版高中英语必修第三册Unit 3 The world online中Reading板块语篇The Internet:a world without frontiers的教学,是上述设计策略的实践。 展开更多

关键词 高中英语 “教-学-评”一体化 语篇教学

在线阅读 下载PDF 职称材料