基于OBE教育理念的“学校+企业”双主体育人模式探讨 被引量：2

1

作者 宋福英 王永斌 《现代农业科技》 2024年第21期213-217,共5页

在OBE(outcome-based education)教育理念下,农产品电子商务专业教育要将焦点放在学生的学习成果输出上“。学校+企业”双主体育人模式能有效促进实操技能的落地转化。落实这一教育模式,会面临企业对接、教师转型、教学改革、效果的评... 在OBE(outcome-based education)教育理念下,农产品电子商务专业教育要将焦点放在学生的学习成果输出上“。学校+企业”双主体育人模式能有效促进实操技能的落地转化。落实这一教育模式,会面临企业对接、教师转型、教学改革、效果的评估和认证等困境。基于此,提出了一系列对策,包括建立产学合作网络、加强师资培训、建立灵活的课程管理机制、构建过程性和增值性评价体系等方面内容,以期提高农产品电子商务专业学生的综合素质,进一步满足行业发展需求。 展开更多

关键词 OBE教育理念 农产品电子商务专业 “学校+企业”双主体育人模式

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高职院校校企“双主体”育人模式探究——以金华职业技术学院众泰汽车学院为例 被引量：25

2

作者 马广 赵俞凌 徐婧 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期138-140,共3页

校企合作是职业教育发展的必然要求。金华职业技术学院与众泰控股集团合作成立的众泰汽车学院,经历了校企合作由浅层次走向深层次的有益探索。众泰汽车学院形成的"双主体"育人模式,从学校、企业双方共同参与人才培养方案制定... 校企合作是职业教育发展的必然要求。金华职业技术学院与众泰控股集团合作成立的众泰汽车学院,经历了校企合作由浅层次走向深层次的有益探索。众泰汽车学院形成的"双主体"育人模式,从学校、企业双方共同参与人才培养方案制定到实施的全过程,在校企深度合作的方式上进行了新的尝试,实现了学生、企业、学校的共同发展。 展开更多

关键词 双主体 育人模式 校企合作

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高职园林技术校企“双主体”育人模式探索与实践 被引量：2

3

作者 肖姣娣 《北京农业职业学院学报》 2022年第4期77-82,共6页

校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式,在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式,... 校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式,在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式,积极探索校企“双主体”育人模式,践行主要凸显四大亮点:校企共探“学岗交融、三阶递进”人才培养模式;校企共制三大专业教学标准体系;校企共培“双师型”的“双导师”教师团队;校企共建深度产教融合实践基地。多年践行结果表明,校企“双主体”育人模式对全面提高人才培养质量、提升“双导师”团队水平、促进专业内涵发展、助推企业可持续发展成效显著。 展开更多

关键词 校企“双主体”育人模式 高职园林技术专业 双师型 双导师

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“中国制造2025”视域下“双主体”育人模式的构建 被引量：1

4

作者 陈海滨 《教育与职业》 北大核心 2016年第21期57-59,共3页

文章基于"中国制造2025"视域,分析了中等职业学校育人模式存在的主要问题,剖析了"双主体"育人模式的具体内容,包括构建"双主体"协同育人"三互"机制、推进学生(员工)身份的"双招一体"... 文章基于"中国制造2025"视域,分析了中等职业学校育人模式存在的主要问题,剖析了"双主体"育人模式的具体内容,包括构建"双主体"协同育人"三互"机制、推进学生(员工)身份的"双招一体"试点、校企共同设计人才培养制度(标准)并联合培养学生等,并且在实践中还需要打破编制束缚、给予政策扶持。 展开更多

关键词 “中国制造2025” 中等职业学校 “双主体”育人模式

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浅析“校企双主体育人”模式下的学生管理 被引量：1

5

作者 胡琼 马原 +2 位作者 赵燚 霍海龙 解芬 《云南农业》 2019年第12期22-23,共2页

本文以农学与生物技术学院为例,浅析高职“校企双主体育人”模式下的学生管理,对“2+1”人才培养模式下学生进入企业实习角色转换和素质提升方面具有重要的意义。为以后“校企双主体育人”学生管理工作提供一定的参考,切实增强“校企双... 本文以农学与生物技术学院为例,浅析高职“校企双主体育人”模式下的学生管理,对“2+1”人才培养模式下学生进入企业实习角色转换和素质提升方面具有重要的意义。为以后“校企双主体育人”学生管理工作提供一定的参考,切实增强“校企双主体育人”的动力和效果,提高学生管理质量。 展开更多

关键词 校企双主体 企业实习 学生管理工作 生物技术学院 素质提升 角色转换 人才培养模式 育人

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以企业大学为中间节点的高职“双主体”办学模式初探 被引量：7

6

作者 曹雪 王晓秋 《职业技术教育》 北大核心 2013年第14期66-68,共3页

高职"双主体"合作办学面临机制与体制创新的问题,南京信息职业技术学院通信学院在"双主体"合作办学实践过程中,提出了一种将企业大学作为中间节点的合作办学模式。高职院校、企业大学和企业寻找三方利益共同点,进... 高职"双主体"合作办学面临机制与体制创新的问题,南京信息职业技术学院通信学院在"双主体"合作办学实践过程中,提出了一种将企业大学作为中间节点的合作办学模式。高职院校、企业大学和企业寻找三方利益共同点,进行资源的互换与整合,合股成立教育实体,推行课程开发、师资队伍建设、对外培训等全方位合作。在项目实施中存在的员工身份不同、运营方式不同等有待解决的矛盾,为合作三方留下了思考的空间。 展开更多

关键词 高职院校 企业大学 双主体 办学模式

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以企业校区为载体数控专业“双主体”人才培养模式实践

7

作者 卓良福 熊敏 +13 位作者 寒剑 邱道权 张义武 黄新宇 林庆忠 王佳 章丽萍 欧阳笑梅 蒋文胜 蓝天然 郑佳丽 彭先祥 梁凯文 陈子强 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第7期43-46,共4页

数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式。学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、... 数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式。学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、基础学习、生产实习、岗位学习、顶岗实习等6个层次的学习。让学校与企业共同成为人才培养主体,真正发挥学校、企业在人才培养中的地位和作用。 展开更多

关键词 中职 企业校区 校企合作 双主体 人才培养模式

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高职物流管理专业“校企双主体”人才培养模式的构建 被引量：6

8

作者 于桂芳 郑克俊 关冬梅 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第14期39-42,共4页

工学结合校企合作人才培养模式是高职教育的主要特色,广东科学技术职业学院物流管理专业进行了校企合作新模式的有效探索,提出了以"教学企业"为主基地的"校企双主体"人才培养模式的构建思路,在专业课程体系、教学... 工学结合校企合作人才培养模式是高职教育的主要特色,广东科学技术职业学院物流管理专业进行了校企合作新模式的有效探索,提出了以"教学企业"为主基地的"校企双主体"人才培养模式的构建思路,在专业课程体系、教学企业、师资队伍等方面展开研究与实践,取得了良好的效果。 展开更多

关键词 物流管理 校企双主体 人才培养模式 教学企业

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职业教育“双主体”育人:依据、路径和保障 被引量：14

9

作者 孙青 谢勇旗 《职教论坛》 北大核心 2020年第9期157-161,共5页

“双主体”育人模式是职业院校与企业合作育人的一种有效形式,资源依赖理论、利益相关者理论、教劳结合理论是其构建的理论依据。校企双方共同确定培养目标、设计课程体系、创新教学模式、开发教学资源、培训师资队伍、开展质量评价是... “双主体”育人模式是职业院校与企业合作育人的一种有效形式,资源依赖理论、利益相关者理论、教劳结合理论是其构建的理论依据。校企双方共同确定培养目标、设计课程体系、创新教学模式、开发教学资源、培训师资队伍、开展质量评价是职业教育“双主体”育人模式构建的核心内容。“双主体”育人模式的实施需要从外部政策、内部机制、行政督导三个方面建立保障体系。 展开更多

关键词 双主体 育人模式 职业院校

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现代学徒制视角下“双主体、四阶段、一体化”人才培养模式构建——以会计电算化专业为例 被引量：1

10

《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第13期I0003-I0004,共2页

学校会计电算化专业基于现代学徒制视角，构建了“双主体、四阶段、一体化”人才培养模式，推进了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程、学历资格与职业资格证的有效对接，形成校企一体化的育人机制，“国示范... 学校会计电算化专业基于现代学徒制视角，构建了“双主体、四阶段、一体化”人才培养模式，推进了专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程、学历资格与职业资格证的有效对接，形成校企一体化的育人机制，“国示范”相关建设成果在省内外职业学校示范、推广。 展开更多

关键词 会计电算化专业 人才培养模式 校企一体化 现代学徒制 双主体 职业学校 职业资格证 产业需求

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江苏省淮阴商业学校 “双主体、双身份”助推学生腾飞

11

《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第19期I0012-I0013,共2页

淮安是“淮扬菜之乡”，更是“淮扬菜集聚区”的核心区域。2012年6月．淮安市投资近6亿元组建淮扬菜产业集团，以淮扬菜为特色的餐饮产业发展强劲。目前，全市拥有以淮扬菜为特色的大中型餐饮企业1万多家，每年需新增烹饪从业人员10万... 淮安是“淮扬菜之乡”，更是“淮扬菜集聚区”的核心区域。2012年6月．淮安市投资近6亿元组建淮扬菜产业集团，以淮扬菜为特色的餐饮产业发展强劲。目前，全市拥有以淮扬菜为特色的大中型餐饮企业1万多家，每年需新增烹饪从业人员10万人以上，但目前淮安市每年培养的烹饪专业技能型人才不到500人，人才需求缺口很大。 展开更多

关键词 商业学校 江苏省 双主体 技能型人才 淮阴 学生 餐饮企业 烹饪专业

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高职涉外酒店管理专业育人模式的研究与实践 被引量：6

12

作者 王美娥 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第2期88-90,共3页

河南工业职业技术学院涉外酒店管理专业形成了"四融"、"双主体"育人模式,实现了学生、企业、学院的共同发展。

关键词 "双主体" 育人模式 校企合作 "四融"双主体育人模式

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校企“双主体”生产性实训基地建设探索 被引量：11

13

作者 陈里霞 《职教论坛》 北大核心 2016年第36期81-83,87,共4页

实训基地的高消耗性、经费渠道单一性,职业学校"零距离"上岗的人才培养目标及职业教育应同步社会发展的现实需求,使得校企"双主体"生产性实训基地建设成为必然。但在构建过程中难免遇到困难,主要体现在由校企双方... 实训基地的高消耗性、经费渠道单一性,职业学校"零距离"上岗的人才培养目标及职业教育应同步社会发展的现实需求,使得校企"双主体"生产性实训基地建设成为必然。但在构建过程中难免遇到困难,主要体现在由校企双方主体地位、参与动机、组织文化等方面的冲突而引发的问题。缓解建设中的问题有赖于政府主导,建立政策与法规结合的保障机制,也有赖于校企双方协商,建立互利互惠的利益驱动与分配机制和优势资源共享机制。 展开更多

关键词 双主体 生产性实训基地 企业 学校

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高科技企业股利分配模式探讨 被引量：1

14

作者 许慧 《会计之友》 北大核心 2010年第2期17-19,共3页

本文在分析了高科技企业人力资本也应拥有企业产权原因的基础上,笔者提出了一种高科技企业适宜采用的"双主体"股利分配模式,即股利支付的利益主体应该包括物质资本所有者和人力资本所有者。

关键词 高科技企业 股利分配 双主体模式

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重庆城市管理职业学院 共建企业学院 创新校企合作模式 被引量：10

15

作者 苟兴功 《教育与职业》 北大核心 2013年第16期78-79,共2页

近年来，重庆城市管理职业学院积极探索“一校多制”的办学模式，先后与重庆普天普科通信技术有限公司、重庆圣雅菲科技有限公司、重庆金夫人实业有限公司等企业进行合作，吸引企业资金700余万元，建立了三个企业学院——普天信息技术... 近年来，重庆城市管理职业学院积极探索“一校多制”的办学模式，先后与重庆普天普科通信技术有限公司、重庆圣雅菲科技有限公司、重庆金夫人实业有限公司等企业进行合作，吸引企业资金700余万元，建立了三个企业学院——普天信息技术学院、圣雅菲形象设计学院、金夫人摄影学院，创造性地发展了校企“双主体”合作办学模式。 展开更多

关键词 校企合作模式 企业学院 职业学院 城市管理 重庆 合作办学模式 创新 “双主体”

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中职学校“2+1”办学模式下的德育途径与方法 被引量：9

16

作者 林旭兰 《教育与职业》 北大核心 2009年第3期83-84,共2页

目前中等职业学校普遍采用“2＋1”办学模式,即学生第一、二学年在校学习,第三学年到企业定岗实习。与传统日校办学模式相比,“2＋1”模式在德育工作和学生日常管理工作上具有双主体的特点,德育途径和方法也应有新思路。文章通过对“2＋... 目前中等职业学校普遍采用“2＋1”办学模式,即学生第一、二学年在校学习,第三学年到企业定岗实习。与传统日校办学模式相比,“2＋1”模式在德育工作和学生日常管理工作上具有双主体的特点,德育途径和方法也应有新思路。文章通过对“2＋1”模式下德育工作和学生日常管理工作特点进行分析,提出了适应这些特点的德育途径和方法。 展开更多

关键词 “2+1”办学模式 中等职业学校 德育双主体

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强化校企育人主体 提升人才培育质量 被引量：1

17

作者 韩亚兰 黄瑞兴 +5 位作者 张晓鑫 邓峻谔 徐湛 梁超凡 王茜松 陈小燕 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第8期79-81,共3页

本文以适应区域产业升级和企业转型为出发点,强化校企双主体协同育人作用,学校与行业企业一起实施企业岗位技能人才标准制定、课程体系重构、育人平台建设、校企文化共融和育人质量评价等改革探索,在增强学校对企业吸引力、提升人才培... 本文以适应区域产业升级和企业转型为出发点,强化校企双主体协同育人作用,学校与行业企业一起实施企业岗位技能人才标准制定、课程体系重构、育人平台建设、校企文化共融和育人质量评价等改革探索,在增强学校对企业吸引力、提升人才培养质量和教师技术创新能力方面获得显著成效。 展开更多

关键词 学校企业双主体 协同培育 人才质量

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永年县职业技术教育中心 创建“校企互动、双主体”教学改革试点——计算机应用专业典型案例

18

《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第10期I0012-I0013,共2页

一、实施背景 依据学校“顶岗实习、强化实训、服务企业人才需求，立德树人、体面就业、关注学生终身发展”的教育理念，实现学校、学生和仓业的“三赢”，创造性提出“企业学校、产教结合双主体”构想，计算机应用专业与永年天新广告... 一、实施背景 依据学校“顶岗实习、强化实训、服务企业人才需求，立德树人、体面就业、关注学生终身发展”的教育理念，实现学校、学生和仓业的“三赢”，创造性提出“企业学校、产教结合双主体”构想，计算机应用专业与永年天新广告传媒有限公司合作开办了高技能实验班。 展开更多

关键词 计算机应用专业 双主体 校企互动 典型案例 改革试点 教学 企业学校 顶岗实习

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困囿与突破:企业现代学徒制试点实施困境与解决策略——基于17家现代学徒制企业试点的分析 被引量：34

19

作者 孙翠香 毕德强 《职教论坛》 北大核心 2019年第3期31-39,共9页

探索"企业与职业院校双主体育人"的中国特色现代学徒制,是目前我国职业教育改革与发展的一项战略选择。基于17家现代学徒制企业试点的分析,发现企业受到来自"学徒""双导师""课程与教学"及"... 探索"企业与职业院校双主体育人"的中国特色现代学徒制,是目前我国职业教育改革与发展的一项战略选择。基于17家现代学徒制企业试点的分析,发现企业受到来自"学徒""双导师""课程与教学"及"政策及资金投入"等多方面因素的困扰;基于此,拓展"学徒"招生渠道、厘清"学徒"身份、培养"学徒"契约精神、构建"因企而异"的个性化"双导师"管理制度及管理机制、重构"学徒"课程体系、开发学徒培养的适切教材、完善和创新关于"学徒"的政策体系并关注政策执行,是破解企业现代学徒制实施困境的重要策略选择。 展开更多

关键词 现代学徒制 “双主体”人才培养模式 企业

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试论高校与企业长期合作机制 被引量：1

20

作者 胡成功 《黑龙江高教研究》 北大核心 1996年第4期24-26,共3页

试论高校与企业长期合作机制胡成功我国产学合作实践表明，高校与企业至今还未真正建立起一种长期合作的良性运行机制。笔者认为，必须在高校和企业两个合作主体内部分别建立既能自我发展、自我完善，又能相互匹配、相互促进，并在一定... 试论高校与企业长期合作机制胡成功我国产学合作实践表明，高校与企业至今还未真正建立起一种长期合作的良性运行机制。笔者认为，必须在高校和企业两个合作主体内部分别建立既能自我发展、自我完善，又能相互匹配、相互促进，并在一定合作阶段可以相耦合的运行机制。一、... 展开更多

关键词 高校与企业 合作机制 内部运行机制 科研 运行模式 科技成果 等学校 人才培养 合作主体 实践性教学环节

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