基于“备-教-学-评”一致性的“备课”策略——以普通高中历史选择性必修三“源远流长的中华文化”单元为例

1

作者 林文锋 《福建基础教育研究》 2025年第1期84-88,共5页

要实现“教-学-评”一致性,就要在备课环节进行科学合理的设计。在备课过程中,可以引入“逆向设计”的策略,通过全方位地研究并确定目标,进而设计评价方案和教学行为,使评价依据、教学行为、学习任务共同指向目标,从而实现“备-教-学-... 要实现“教-学-评”一致性,就要在备课环节进行科学合理的设计。在备课过程中,可以引入“逆向设计”的策略,通过全方位地研究并确定目标,进而设计评价方案和教学行为,使评价依据、教学行为、学习任务共同指向目标,从而实现“备-教-学-评”的一致性。 展开更多

关键词 “备-教-学-评”一致性 备课 逆向设计

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指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计:内涵阐释与操作路向

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作者 吕世虎 文尚平 《当代教育与文化》 2025年第1期55-63,共9页

完整的教学活动一般包括“学”“教”“评”三个方面,指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计,整合了课程、学习、教学与评价等领域的相关理论与实践经验,围绕学习目标的达成,将学习目标的确立、教学活动的设计、任务评估的反馈进行... 完整的教学活动一般包括“学”“教”“评”三个方面,指向“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计,整合了课程、学习、教学与评价等领域的相关理论与实践经验,围绕学习目标的达成,将学习目标的确立、教学活动的设计、任务评估的反馈进行一体化思考和设计,从而实现以学定教、以学定评、教评促学。“学-教-评”一体化的数学课堂教学设计应依据“四个分析”确立学习目标、基于“三个环节”设计教学活动,围绕“一个框架”实施任务评估,是一种专业化数学课堂教学设计模式,对培育学生数学学科素养、促进教师专业发展、深化课堂教学改革有着重要的意义。 展开更多

关键词 “学-教-评”一体化 教学设计 内涵阐释 操作路向

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“教-学-评”一致性理念下的小学数学教学策略探究 被引量：1

3

作者 周培红 《数学之友》 2024年第24期33-34,38,共3页

“教-学-评”一致性要求教学目标明确且与评价标准紧密相连,这对教师的专业素养和课程设计能力提出了较高要求.面对学生学习过程的动态性与评价标准的预设性之间的矛盾,教师需要具备敏锐的观察力和灵活的评价策略.基于此,本文详细阐述... “教-学-评”一致性要求教学目标明确且与评价标准紧密相连,这对教师的专业素养和课程设计能力提出了较高要求.面对学生学习过程的动态性与评价标准的预设性之间的矛盾,教师需要具备敏锐的观察力和灵活的评价策略.基于此,本文详细阐述了在“教-学-评”一致性理念指导下,如何精准设定教学目标与评价工具,灵活应对学生学习过程的动态性,并通过有效反馈与教学策略调整,促进“教-学-评”一致性的实现. 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 小学数学教学 教学策略

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“教-学-评”一体化视角下小学英语新教材评价板块编写特点研究

4

作者 杨靓 《中小学课堂教学研究》 2025年第2期30-33,共4页

为了更好地落实“教-学-评”一体化,将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上,新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例,深入分析新教材评价板块的编写特点:三版新教材均... 为了更好地落实“教-学-评”一体化,将评价结果应用到改进教师教和提高学生学的成效上,新版小学英语教材均已增设和完善评价板块。文章以人教版、外研版、译林版三版小学英语新教材为例,深入分析新教材评价板块的编写特点:三版新教材均关注学生在评价中的主体地位,并提供量化自评表;部分版本教材的评价量表还关注学生语言知识和语言技能的掌握情况,关注与同伴间的互动评价。基于此,文章从“教-学-评”一体化视角对教师课堂表现性评价任务的设置提出建议,旨在鼓励教师用好新教材中的评价板块,发挥其反拨作用,让其成为助推教师教和学生学的有效工具。 展开更多

关键词 “教-学-评”一体化 英语新教材 评价板块 评价任务 编写特点

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广西教育出版社在武宣县、合山市举办小学数学“教-学-评”有效实施研训活动

5

《中小学课堂教学研究》 2025年第4期F0002-F0002,F0003,共2页

为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求,推动小学数学教学改革,2025年3月24-25日,“践行新课标,赋能新课堂——小学数学‘教-学-评’有效实施”研训活动分别在广西来宾市武宣县、合山市顺利举行。本次活动由广西教育出版社与武... 为落实《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求,推动小学数学教学改革,2025年3月24-25日,“践行新课标,赋能新课堂——小学数学‘教-学-评’有效实施”研训活动分别在广西来宾市武宣县、合山市顺利举行。本次活动由广西教育出版社与武宣县、合山市教育体育局主办,广西教肓出版社教育研究院协办,共500余名教师参与研训。 展开更多

关键词 研训活动 教-学-评 有效实施

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指向深度学习的“教-学-评”一体化教学研究——以“液体的表面张力”为例

6

作者 李求索 《物理教学探讨》 2025年第3期18-22,共5页

“教-学-评”一体化强调教学、评价与反馈结合,通过科学评价指导教学,提升教学质量,发展高阶思维,促进学生深度学习。评价贯穿教学全程,通过多种方式了解学生学习状况,及时调整教学策略,促进学生思维进阶。

关键词 深度学习 “教-学-评”一体化 表面张力 评价

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初中英语单元教学“教-学-评”一体化标准教学研究

7

作者 贾永姁 《中国标准化》 2025年第2期238-240,共3页

“教-学-评”一体化作为一种新兴的教学理念,强调在教学过程中实现教学目标、教学内容、教学方法与教学评价的有机统一。在初中英语单元教学中实施“教-学-评”一体化,有助于教师更好地把握教学方向,调整教学策略,提高教学效果。当前,... “教-学-评”一体化作为一种新兴的教学理念,强调在教学过程中实现教学目标、教学内容、教学方法与教学评价的有机统一。在初中英语单元教学中实施“教-学-评”一体化,有助于教师更好地把握教学方向,调整教学策略,提高教学效果。当前,在初中英语教学中存在一些问题,如教学方法单一、教学评价片面等,这些问题制约了初中英语教学质量的提升。因此,实施“教-学-评”一体化实践研究,有助于解决这些问题,推动初中英语教学的创新与发展。 展开更多

关键词 英语单元教学 教-学-评 一体化

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“教-学-评”一体化理念下的高中英语阅读教学设计研究

8

作者 李百慧 贾竑 《海外英语》 2025年第2期161-163,166,共4页

“教-学-评”一体化对推进英语学科教学改革有着重要意义。在“教-学-评”一体化的落实过程中,仍存在教、学、评分离以及轻忽评价作用的现象存在。因此,本研究旨在通过论述“教-学-评”一体化的概念、价值、一体化理念、结合教学应用实... “教-学-评”一体化对推进英语学科教学改革有着重要意义。在“教-学-评”一体化的落实过程中,仍存在教、学、评分离以及轻忽评价作用的现象存在。因此,本研究旨在通过论述“教-学-评”一体化的概念、价值、一体化理念、结合教学应用实施,对如何合理有效地开展“教-学-评”一体的英语阅读教学设计进行探讨,以期为“教-学-评”一体化模式下的英语阅读教学设计实施提供参考。 展开更多

关键词 “教-学-评”一体化 高中英语 阅读教学 教学设计 教学评价

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指向单元整体“教-学-评”一体化的初中英语种子教师培训设计与实施

9

作者 薛绍兰 《英语学习(中英文)》 2025年第2期59-65,共7页

教师的专业素养是有效实施英语课程的关键。教师培训要引导教师改变教学理念,转向以核心素养为导向的单元整体“教-学-评”一体化模式,优化教学设计,提升实施效果。本文以某地区初中英语种子教师培训为例,围绕单元整体“教-学-评”一体... 教师的专业素养是有效实施英语课程的关键。教师培训要引导教师改变教学理念,转向以核心素养为导向的单元整体“教-学-评”一体化模式,优化教学设计,提升实施效果。本文以某地区初中英语种子教师培训为例,围绕单元整体“教-学-评”一体化这一研修主题,设计“研-训-评”一体化培训方案,即通过理论研修、实践研修、校际联合研修等多种方式,推动单元整体“教-学-评”一体化设计与实施从理论向实践转化。该方案旨在培养课堂教学改革种子教师队伍,推动区域教师专业发展,提高教学水平。 展开更多

关键词 教师专业发展 种子教师培训 单元整体 “教-学-评”一体化

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初中生物学“教-学-评”一致性研究以“植物细胞”教学为例 被引量：1

10

作者 林秀榕 《福建基础教育研究》 2024年第2期122-125,共4页

以“植物细胞”教学为例,尝试构建“教-学-评”的一致性模型,课前制订教学目标、确定教学与评价思路、制订诊断性评价方案;课堂教学时创设情境、激疑增趣,引导调控、协作实验,指导探究、深度学习,归纳概括、迁移应用,并进行课中过程性... 以“植物细胞”教学为例,尝试构建“教-学-评”的一致性模型,课前制订教学目标、确定教学与评价思路、制订诊断性评价方案;课堂教学时创设情境、激疑增趣,引导调控、协作实验,指导探究、深度学习,归纳概括、迁移应用,并进行课中过程性评价。通过练习反馈与课后反思性评价,使得“教-学-评”有机融合,逆向设计教学活动,善用评价反馈,促进学生发展生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 教学目标 诊断性评价 植物细胞

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“教-学-评”一致性理念下乡村英语教师评价素养提升策略研究

11

作者 陈伶俐 《教师》 2024年第26期72-74,共3页

“教-学-评”一致性理念强调教师评价素养、教学实施以及学生学习间的紧密联系,其对教师提出了较高要求。文章基于教师评价素养框架,通过访谈法揭示了乡村英语教师评价素养现状,并从教师个人、外部环境层面探讨成因,提出了提升乡村英语... “教-学-评”一致性理念强调教师评价素养、教学实施以及学生学习间的紧密联系,其对教师提出了较高要求。文章基于教师评价素养框架,通过访谈法揭示了乡村英语教师评价素养现状,并从教师个人、外部环境层面探讨成因,提出了提升乡村英语教师评价素养的策略即教师进一步转变评价态度、加强评价知识的学习与更新、掌握多元化评价技能,另外相关部门需构建支持体系,以系统性增强乡村英语教师评价素养。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 乡村英语教师 评价素养

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“教-学-评”一致性下的高中化学学历案设计研究——以“化学键”复习课为例

12

作者 戚常伟 历晶 《化学教与学》 2024年第10期60-63,90,共5页

本文结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》要求,设计了“教-学-评”一致性理念指导下的化学键复习课学历案。本学历案基于教学内容和学情的分析确立学习目标,其中“教-学-评”一致性的评价任务包括课堂评价任务和终结性评... 本文结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》要求,设计了“教-学-评”一致性理念指导下的化学键复习课学历案。本学历案基于教学内容和学情的分析确立学习目标,其中“教-学-评”一致性的评价任务包括课堂评价任务和终结性评价任务,学习过程设计基于晒盐情境,通过围绕目标层层设问,驱动学生充分参与教学过程,促成学生深度学习,实现有效复习。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 高中化学 学历案 化学键

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借助云平台实现“教-学-评”一致性的课堂设计——以“光的色散”为例

13

作者 曾丽萍 《物理教学探讨》 2024年第4期46-49,共4页

以沪科版八年级物理第四章第4节“光的色散”为例,利用自制实验教具,借助云平台“班级小管家”“希沃授课助手”“笔曰智慧教学平台”,探索出了围绕课前、课中、课后“教-学-评”一致性的课堂设计,帮助教师从评价的视角看待教学,有效落... 以沪科版八年级物理第四章第4节“光的色散”为例,利用自制实验教具,借助云平台“班级小管家”“希沃授课助手”“笔曰智慧教学平台”,探索出了围绕课前、课中、课后“教-学-评”一致性的课堂设计,帮助教师从评价的视角看待教学,有效落实了学科核心素养。 展开更多

关键词 云平台 教-学-评一致性 实验改进

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基于“教-学-评”一致性的我国中学物理教学研究述评

14

作者 王一同 李维 《物理教学探讨》 2024年第10期91-96,共6页

通过对基于“教-学-评”一致性理念的我国中学物理教学研究相关文献的分析统计,从在新课标中的显化、实施策略、与热点教育理论的融合研究、实践路径探析等方面进行研究综述,指出应建构具有物理视角的“教-学-评”一致性理论框架,在此... 通过对基于“教-学-评”一致性理念的我国中学物理教学研究相关文献的分析统计,从在新课标中的显化、实施策略、与热点教育理论的融合研究、实践路径探析等方面进行研究综述,指出应建构具有物理视角的“教-学-评”一致性理论框架,在此基础上拓展融合热点教育理念进行教学改革,并设计有效评价工具,助推“教-学-评”一致性理念落地。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 中学物理 教学研究

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语文学科“教-学-评”一致性课堂构建路径探析

15

作者 汪小凤 《成才之路》 2024年第35期105-108,共4页

语文课堂引入“教-学-评”一致性教学机制,符合课堂教学基本要求,符合学生学科能力培养要求。在教学实践中,教师要深入分析教情、学情,从“教-学-评”一致性教学目标设计、教学方案确立、教学活动组织、教学标准改进等角度探究“教-学-... 语文课堂引入“教-学-评”一致性教学机制,符合课堂教学基本要求,符合学生学科能力培养要求。在教学实践中,教师要深入分析教情、学情,从“教-学-评”一致性教学目标设计、教学方案确立、教学活动组织、教学标准改进等角度探究“教-学-评”一致性教学机制的构建路径,以此营造良好的语文学习环境,构建高效语文课堂,促进学生的语文学科核心素养发展。 展开更多

关键词 小学语文 教-学-评 教学目标 教学方案 教学活动 教学标准

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高中英语课堂教-学-评一体化实施研究:策略与挑战

16

作者 桑紫林 沈怡 邹为诚 《基础外语教育》 2024年第4期3-10,108,共9页

教-学-评一体化是我国基础教育阶段英语教育改革的一项重要策略,其顺利实施的关键在于形成性评价在课堂教学中的应用。然而,针对基础教育阶段教师的课堂评价实践研究并不充分。为此,本研究采用探索性实践的方法,研究了7名高中英语教师... 教-学-评一体化是我国基础教育阶段英语教育改革的一项重要策略,其顺利实施的关键在于形成性评价在课堂教学中的应用。然而,针对基础教育阶段教师的课堂评价实践研究并不充分。为此,本研究采用探索性实践的方法,研究了7名高中英语教师在理解和实施课堂教-学-评一体化中的方式和策略。结果表明,在5个关键环节上,教师存在误解,实施策略部分失效,这可能是由于教师的认知偏差、教学手段和本体知识(语言能力、元语言能力和学习原理)的欠缺以及应试教学环境的影响所致。该发现对解决“教-学-评一体化”的教师实践问题具有重要启示。 展开更多

关键词 教-学-评一体化 形成性评价 实施方法

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基于学科核心素养的“教-学-评”一致性研究--以一节高三有机物制备实验复习课例分析为例 被引量：1

17

作者 房晶 吴新建 陈晨 《福建基础教育研究》 2021年第8期119-122,共4页

基于学科核心素养这一培养目标,探索“教-学-评”一致性的落实路径。以一节高三有机物制备实验复习课例分析为例,从教学目标的设定、围绕教学目标展开教学活动、对学生学习情况的评价等方面,找出实际教学的变异,提出改进建议,从而为学... 基于学科核心素养这一培养目标,探索“教-学-评”一致性的落实路径。以一节高三有机物制备实验复习课例分析为例,从教学目标的设定、围绕教学目标展开教学活动、对学生学习情况的评价等方面,找出实际教学的变异,提出改进建议,从而为学科核心素养发展的课堂教学目标的落实,寻找突破和问题解决的办法。 展开更多

关键词 教-学-评一致性 学科核心素养 实验体系三要素

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英语教育数字化转型下初中课堂教-学-评一体化的探究 被引量：2

18

作者 王鑫 陈雪 《海外英语》 2024年第15期176-178,共3页

时代变革日新月异,教育也需要不断探索来适应新时代学生的素养要求。不断地尝试,不断地升级、迭代,双线混融未尝不是一种选择。教师设计实施目标,以学定教、以学定评,把教评合一,加速早该实现的教育系统向包容性学习的转变,使初中学习... 时代变革日新月异,教育也需要不断探索来适应新时代学生的素养要求。不断地尝试,不断地升级、迭代,双线混融未尝不是一种选择。教师设计实施目标,以学定教、以学定评,把教评合一,加速早该实现的教育系统向包容性学习的转变,使初中学习者做好茁壮成长和塑造更美好未来的准备,达成学科育人目标。 展开更多

关键词 教-学-评一体化 教育数字化 双线混融教学

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基于学习契约的小学英语语篇“教-学-评”一体化实践 被引量：4

19

作者 陈亚敏 《教育视界》 2024年第15期64-66,共3页

学习契约能够有效统整师生、课标、教学、评价等要素,是“教—学—评”一体化设计与实践的有效抓手。开展基于学习契约的小学英语语篇“教—学—评”一体化实践,师生双方通过建构协商确定学习目标、评价任务与标准,协同规划、实施学习任... 学习契约能够有效统整师生、课标、教学、评价等要素,是“教—学—评”一体化设计与实践的有效抓手。开展基于学习契约的小学英语语篇“教—学—评”一体化实践,师生双方通过建构协商确定学习目标、评价任务与标准,协同规划、实施学习任务,协作完成“即时评价”与“结果评价”导引学习进阶,实现以评促学、促教,提升小学英语语篇教学的效益与品质。 展开更多

关键词 小学英语 学习契约 语篇教学 “教-学-评”一体化

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基于教材分析的“教-学-评”一体化教学设计——以“电势差”内容为例

20

作者 于佳琪 石红 《物理教学探讨》 2024年第5期21-25,共5页

为落实高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的要求,以教材分析为起点,以“教-学-评”一体化为落脚点,以“电势差”为例,对多个版本教材进行分析,细化本节内容的教学任务,理清本节知识结构,梳理教学流程,显化主要教学环节,彰显“教-... 为落实高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的要求,以教材分析为起点,以“教-学-评”一体化为落脚点,以“电势差”为例,对多个版本教材进行分析,细化本节内容的教学任务,理清本节知识结构,梳理教学流程,显化主要教学环节,彰显“教-学-评”一体化教学设计的优点,为一线教师有效实施教学活动提供参考。 展开更多

关键词 教材分析 “教-学-评”一体化 电势差

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