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任务驱动教学法在医学本科生科研能力培训中的应用
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作者 傅旭东 周静怡 《医学教育研究与实践》 2025年第1期8-13,共6页
目的目前,尽管目前中国五年制医学本科生科研能力的培养取得了巨大进步,但激发医学生的研究兴趣仍是医学教育面临的挑战。任务驱动教学法(Task-driven Learning,TDL)是提高技能、知识和能力之间联系的有效策略。本研究旨在评估TDL模式... 目的目前,尽管目前中国五年制医学本科生科研能力的培养取得了巨大进步,但激发医学生的研究兴趣仍是医学教育面临的挑战。任务驱动教学法(Task-driven Learning,TDL)是提高技能、知识和能力之间联系的有效策略。本研究旨在评估TDL模式对中国五年制医学本科生科研能力的影响。方法分批将浙江大学的总计84名三年级本科生分为两组,即TDL组和讲授式学习(Lecturebased Learning,LBL)组。TBL组采用细胞生物学、分子生物学TDL课程进行教学。课程包括五个阶段,即任务设计、自学、实验设计、讨论和总结。LBL组采用传统的LBL教学方法。课程结束后,使用理论和实践测试对学习成绩进行了评价。还通过问卷调查评估了学生对TDL和LBL的喜好和满意度。结果实践测试的平均得分率存在显著差异(P<0.05)。在理论测试中,结果观察到两组之间没有实质性差异(P>0.05)。问卷调查结果显示,TDL教学组学生对教学内容、教学方法和实验内容均表示满意。TDL课程也有利于本科生完成他们的研究设计。此外,TDL教学组学生在创新思维、协作和交流方面也取得了积极的效果。结论TDL是中国医学生教育的一种强有效的教育方法,不仅向学生传授了基础知识,还让他们更有效地运用知识进行科学研究。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 科研能力 科研兴趣 医学生
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任务驱动教学法在心电图临床实践教学中的应用效果
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作者 邵荣瑢 葛思堂 +2 位作者 赵萌 鲁辉 左芦根 《淮海医药》 2025年第2期207-210,共4页
目的:探讨任务驱动教学法在心电图临床实践教学中的应用效果。方法:选取2022年7月—2024年6月蚌埠医科大学第一附属医院心电图室实习的120名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各60名。对照组接受传统讲授式教学模式... 目的:探讨任务驱动教学法在心电图临床实践教学中的应用效果。方法:选取2022年7月—2024年6月蚌埠医科大学第一附属医院心电图室实习的120名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各60名。对照组接受传统讲授式教学模式,观察组接受任务驱动教学法。比较2组学生理论、操作能力成绩、自主学习能力及教学满意度情况。结果:观察组学生理论、操作能力成绩分别为(81.72±10.00)分、(83.23±10.12)分,均高于对照组的(76.57±8.45)分、(72.57±10.04)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生学习动机、信息素养、自我管理能力、合作能力评分及自主学习能力总分分别为(22.18±2.11)分、(16.43±2.26)分、(36.47±2.17)分、(17.78±1.94)分、(92.86±4.25)分,均高于对照组的(19.01±1.83)分、(13.03±2.17)分、(29.93±1.85)分、(11.97±2.08)分、(73.94±3.98)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生学习成效、教学方法、教师表现的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组教学内容及教学资源的满意度比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:任务驱动教学法可提高心电图临床实践教学学生理论知识与操作技能水平,提升学生自主学习能力和教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 医学教育 任务驱动教学法 心电图 临床实践
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任务驱动教学法在高中物理教学中的应用
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作者 王勇 《数理化解题研究》 2025年第15期74-76,共3页
新课改对教育教学进一步提出要求,高中物理教师应致力于推动课程改革,在反思传统教学模式的基础上推陈出新.文章从高中物理教学中应用任务驱动教学法的重要意义入手展开分析,探究任务驱动教学法的应用路径,以提升高中物理课堂教学的实效... 新课改对教育教学进一步提出要求,高中物理教师应致力于推动课程改革,在反思传统教学模式的基础上推陈出新.文章从高中物理教学中应用任务驱动教学法的重要意义入手展开分析,探究任务驱动教学法的应用路径,以提升高中物理课堂教学的实效性,帮助学生掌握物理学习方法. 展开更多
关键词 高中物理 任务驱动教学法 应用路径
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初中信息技术教育中任务驱动教学法的应用
4
作者 李晓柏 《中国新通信》 2025年第6期112-114,共3页
任务驱动教学法作为一种创新的教育教学方式,在我国初中信息技术教育领域得到了广泛的应用和实践。本文围绕任务驱动教学法在初中信息技术教育中的应用展开论述,探讨了具体方法,以期为提高学生信息素养、培养创新能力和团队协作精神等... 任务驱动教学法作为一种创新的教育教学方式,在我国初中信息技术教育领域得到了广泛的应用和实践。本文围绕任务驱动教学法在初中信息技术教育中的应用展开论述,探讨了具体方法,以期为提高学生信息素养、培养创新能力和团队协作精神等发挥助力。 展开更多
关键词 初中信息技术教育 任务驱动教学法 应用价值
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基于任务驱动教学法的中职化工安全课程设计探索
5
作者 张娥 《化纤与纺织技术》 2025年第4期255-257,共3页
将任务驱动教学法应用到中职化工安全课堂,是根据目前中职学生学情,在充分尊重学生主体地位的前提下,用任务驱动的方式,将化工安全知识与生产实际和学习探究活动相结合,有效发挥学生主观能动性,在探索过程中促使学生完成对知识的理解与... 将任务驱动教学法应用到中职化工安全课堂,是根据目前中职学生学情,在充分尊重学生主体地位的前提下,用任务驱动的方式,将化工安全知识与生产实际和学习探究活动相结合,有效发挥学生主观能动性,在探索过程中促使学生完成对知识的理解与迁移。文章从任务驱动教学法的内涵出发,分析“危险化学品”和“工业防毒技术”这两个章节的任务驱动教学案例,对教学设计和实践过程进行阐述,以期提高教师教学效果,促进学生深入探索。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 化工安全课程 课程设计
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“教—学—评”一致性背景下小学数学任务驱动教学法的应用策略
6
作者 王菁 《教育界》 2025年第8期74-76,共3页
文章在解读“教—学—评”一致性背景下小学数学任务驱动教学法应用价值的基础上,从深入分析教材内容、利用任务驱动学生积极思考、组织成果交流活动、完善评价反馈机制等方面,探索“教—学—评”一致性背景下小学数学任务驱动教学法的... 文章在解读“教—学—评”一致性背景下小学数学任务驱动教学法应用价值的基础上,从深入分析教材内容、利用任务驱动学生积极思考、组织成果交流活动、完善评价反馈机制等方面,探索“教—学—评”一致性背景下小学数学任务驱动教学法的应用策略,以期落实“教—学—评”一致性,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 “教—学—评”一致性 小学数学 任务驱动教学法
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任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用探析 被引量:5
7
作者 甘淑芳 《成才之路》 2024年第9期121-124,共4页
任务驱动式教学法可将教学内容以具体化、任务化方式呈现,不仅能激发学生学习兴趣,提高教学成效,还能促进学生全面发展。任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用,可采取以下策略:要设置明确的任务教学目标,设计层次性学习任务,增强任... 任务驱动式教学法可将教学内容以具体化、任务化方式呈现,不仅能激发学生学习兴趣,提高教学成效,还能促进学生全面发展。任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用,可采取以下策略:要设置明确的任务教学目标,设计层次性学习任务,增强任务情境的趣味性,开展小组合作学习,做好课前、课中、课后的任务衔接,科学实施教学评价。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 初中数学 学习兴趣 教学成效 教学评价
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例谈任务驱动式教学法在初中数学课堂的应用 被引量:1
8
作者 解春玲 《数学之友》 2024年第13期21-22,25,共3页
在现代教育理念中,教育的核心目标之一是培养学生的实际应用能力和问题解决能力.数学作为一门重要学科,不仅具有理论上的深厚内涵,更能帮助学生在实际生活中解决问题和做出决策.任务驱动式教学法作为一种新兴的教学策略,通过设置具体的... 在现代教育理念中,教育的核心目标之一是培养学生的实际应用能力和问题解决能力.数学作为一门重要学科,不仅具有理论上的深厚内涵,更能帮助学生在实际生活中解决问题和做出决策.任务驱动式教学法作为一种新兴的教学策略,通过设置具体的任务或项目,让学生在解决问题的过程中主动探索和学习,从而使其在深度学习中实现综合能力的发展. 展开更多
关键词 任务驱动教学法 初中数学课堂 分层教学
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任务驱动式教学法在《面点工艺》课程中的应用研究
9
作者 罗涛 《现代食品》 2024年第24期40-42,共3页
本研究探讨了任务驱动式教学法在《面点工艺》课程中的应用,分析了当前教学中存在的课程内容更新滞后、教学方法实施障碍、评价体系局限性和校企合作深度不足等问题。通过对这些问题的深入剖析,提出了加快课程内容更新、强化教师培训、... 本研究探讨了任务驱动式教学法在《面点工艺》课程中的应用,分析了当前教学中存在的课程内容更新滞后、教学方法实施障碍、评价体系局限性和校企合作深度不足等问题。通过对这些问题的深入剖析,提出了加快课程内容更新、强化教师培训、完善评价体系及深化校企合作等对策建议,以提升学生的实践能力和创新素养,为《面点工艺》课程的教学改革提供了理论支持和实践指导。 展开更多
关键词 任务驱动 教学法 面点工艺 课程应用
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任务驱动式教学法在化学实验教学中的应用探析
10
作者 李世军 《成才之路》 2024年第25期125-128,共4页
任务驱动式教学法符合新课改所倡导的教学理念,它不仅能够极大地提升课堂教学的吸引力,还能促使学生在完成具体任务的过程中掌握核心知识,深化对知识的理解。在化学实验教学中,教师可以引入任务驱动式教学法,通过设计一系列与实验紧密... 任务驱动式教学法符合新课改所倡导的教学理念,它不仅能够极大地提升课堂教学的吸引力,还能促使学生在完成具体任务的过程中掌握核心知识,深化对知识的理解。在化学实验教学中,教师可以引入任务驱动式教学法,通过设计一系列与实验紧密相关的具体任务,引导学生主动参与到学习过程中,使他们在实践中学习,在学习中实践,从而构建起知识与技能的桥梁。文章概述任务驱动式教学法,强调任务驱动式教学法应用于化学实验教学的意义,探讨任务驱动式教学法在化学实验教学中的应用策略,旨在提升化学实验教学效果,培养学生的实践能力和化学素养。 展开更多
关键词 任务驱动 化学实验 化学素养 应用策略 教学质量
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基于计算思维的任务驱动教学法研究——以“编译原理”为例
11
作者 陈洪生 吴亮 吴春辉 《无线互联科技》 2024年第11期93-96,共4页
计算思维是以计算能力和思维能力为基础的一种思维方式。它是每个人需要具备的基本技能,也是人类求解问题的一条途径。任务驱动教学法就是将课程的教学内容设置成与其紧密结合而富有趣味性和挑战性的任务。文章介绍的教学法就是将计算... 计算思维是以计算能力和思维能力为基础的一种思维方式。它是每个人需要具备的基本技能,也是人类求解问题的一条途径。任务驱动教学法就是将课程的教学内容设置成与其紧密结合而富有趣味性和挑战性的任务。文章介绍的教学法就是将计算思维和任务驱动教学法相结合。它不但可以更好地培养学生的思维模式,激发学生的学习积极性,还能达到较好的教学效果。 展开更多
关键词 计算思维 思维方 任务驱动 编译原理课程
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学科融合理念下的初中美术任务驱动式教学研究
12
作者 路岭岭 《美术教育研究》 2025年第1期163-165,共3页
随着教学改革的发展,综合类课程具备的视野观和方法论更能促进学生形成从多角度分析、解决问题的思维与习惯。在学科融合理念下,教师在初中美术中实施任务驱动式教学可响应新课程改革的号召,有利于改进教学方法和培养学生的探究意识。... 随着教学改革的发展,综合类课程具备的视野观和方法论更能促进学生形成从多角度分析、解决问题的思维与习惯。在学科融合理念下,教师在初中美术中实施任务驱动式教学可响应新课程改革的号召,有利于改进教学方法和培养学生的探究意识。教师应将美术学科各领域知识融合,将美术学科与其他学科的知识融合,将美术教学与社会实际融合,围绕课程内容设计大任务与子任务,并积极开展教学反思,从而基于学科融合理念开展初中美术任务驱动式教学,培养学生的综合素养。 展开更多
关键词 学科融合 初中美术 任务驱动教学
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新课标背景下小学语文任务驱动式教学模式的构建路径
13
作者 杨勇 《教师》 2025年第9期152-154,共3页
为了践行课程改革的理念,教师应着手建构语文教学的新模式。文章从“从单一走向多元”“从局部走向整体”和“从浅层走向深层”等多个部分,简单地概述了新课标背景下小学语文教学的变化特征,并结合部编版四年级下册第五单元的内容,从紧... 为了践行课程改革的理念,教师应着手建构语文教学的新模式。文章从“从单一走向多元”“从局部走向整体”和“从浅层走向深层”等多个部分,简单地概述了新课标背景下小学语文教学的变化特征,并结合部编版四年级下册第五单元的内容,从紧扣教材、关联生活和聚焦学情等方面切入,重点探究任务驱动式教学模式的构建路径,旨在培养学生自主、合作和探究的能力,促使他们形成和发展核心素养,以此建构语文教学新模式。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 任务驱动教学 基本特征
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基于OBE理念的食品标准与法规课程任务驱动式教学改革与实践
14
作者 韦云伊 杨磊 朱婧 《中国食品》 2025年第2期27-29,共3页
食品标准与法规是食品质量与安全专业的核心课程之一,共包括两部分——食品法律法规和标准化。食品法律法规部分包含《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国食品安全法实施条例》《食品经营许可和备案管理办法》《广西壮族自治... 食品标准与法规是食品质量与安全专业的核心课程之一,共包括两部分——食品法律法规和标准化。食品法律法规部分包含《中华人民共和国食品安全法》《中华人民共和国食品安全法实施条例》《食品经营许可和备案管理办法》《广西壮族自治区食品小作坊小餐饮和食品摊贩管理条例》等内容,可以帮助学生熟悉国家、地方的食品安全监督管理政策,能够知法守法并有效规避风险,能够站在监管主体和被监管对象等多重角度辩证看待问题。 展开更多
关键词 《中华人民共和国食品安全法》 食品小作坊 任务驱动教学 食品质量与安全专业 监管主体 食品标准与法规 经营许可 监管对象
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情景式与任务驱动式教学法联合应用于病理学实验课的实践与思考 被引量:9
15
作者 杨婧 冯涛 +3 位作者 代巧妹 刘宏 王蔚 贾彦 《安徽医学》 2011年第3期370-372,共3页
通过对情景式教学法和任务驱动式教学法联合应用于病理学实验课的介绍,结合具体案例,详述其实施步骤、过程与反思。实践证明,两种教学法联合应用有利于提高学生的学习积极性,能充分调动学生的能动性,全面提升实验课的教学质量。
关键词 任务驱动教学法 情景教学法 病理学实验教学
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任务驱动教学法在小学数学教学中的应用研究 被引量:4
16
作者 张良君 《教育界》 2024年第26期65-67,共3页
在小学数学课堂上运用任务驱动教学法,能够激发学生探究数学知识的兴趣,增强学生的学习自信心,让学生掌握通过自主探究和交流合作破解学习难题的方法。文章阐述了在小学数学教学中应用任务驱动教学法的意义,并提出立足教学目标设置学习... 在小学数学课堂上运用任务驱动教学法,能够激发学生探究数学知识的兴趣,增强学生的学习自信心,让学生掌握通过自主探究和交流合作破解学习难题的方法。文章阐述了在小学数学教学中应用任务驱动教学法的意义,并提出立足教学目标设置学习任务、设计多元任务、侧面提供帮助等有效应用任务驱动教学法的策略。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 小学数学 教学策略
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任务驱动式教学法在农林高校质量控制与管理课程教学中的应用探索 被引量:2
17
作者 董春芳 冯国红 +2 位作者 王巍 陆娟 朱玉杰 《安徽农业科学》 CAS 2018年第19期232-233,236,共3页
质量控制与管理课程是一门实践性较强的课程。针对该课程的特点,分析了目前教学中存在的问题,探讨了在该门课程中实施任务驱动式教学的可行性。根据课程内容设置了对应的任务,并开展了教学实践。实践结果表明,这种教学方式不仅使学生的... 质量控制与管理课程是一门实践性较强的课程。针对该课程的特点,分析了目前教学中存在的问题,探讨了在该门课程中实施任务驱动式教学的可行性。根据课程内容设置了对应的任务,并开展了教学实践。实践结果表明,这种教学方式不仅使学生的学习兴趣和自主学习意识大大提高,而且通过自主探索的学习体验提高了学生分析问题和解决问题的能力。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 教学改革 质量管理 自主学习
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任务驱动教学法在高职英语课堂中的应用 被引量:1
18
作者 牛丽娜 《英语广场(学术研究)》 2024年第30期70-73,共4页
随着我国经济快速发展,综合国力不断提升,在国际舞台上的地位显著提升,开展国际交流与合作越来越多。在这种背景下,各行各业在选拔人才时,除了关注专业技能外,还对英语能力给予了高度重视。各企业经营管理者更青睐具备良好英语基础和语... 随着我国经济快速发展,综合国力不断提升,在国际舞台上的地位显著提升,开展国际交流与合作越来越多。在这种背景下,各行各业在选拔人才时,除了关注专业技能外,还对英语能力给予了高度重视。各企业经营管理者更青睐具备良好英语基础和语言运用能力的毕业生。然而,目前市场对具备高水平英语应用能力的人才需求巨大,供应却明显不足。这一现状对高职教育提出了更高的要求,特别是高职英语教学。这就要求广大高职英语教师不断优化教学方法,以提升学生英语能力,本文就任务驱动教学法在高职英语课程中的应用展开深入研究。 展开更多
关键词 任务驱动教学法 高职英语 应用
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任务驱动式教学法在局部解剖学教学中的应用 被引量:4
19
作者 涂丽莉 徐胜春 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第4期471-471,523,共2页
任务驱动式教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的有别于传统教学的新型教学方法,是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,实现教学目标。它是一种以学生主动学习,教师加... 任务驱动式教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的有别于传统教学的新型教学方法,是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,实现教学目标。它是一种以学生主动学习,教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容从易到难的顺序,而是以完成一个任务作为驱动来进行教学,完成教学任务。在整个教学过程中,学生被看作是知识建构的积极参与者,学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。 展开更多
关键词 局部解剖学教学 任务驱动 教学法 建构主义学习理论 传统教学方法 应用 教学内容 教学目标
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“任务驱动”教学法与情景模拟教学在妇产科学教学中的应用 被引量:1
20
作者 宫莹莹 《中国卫生产业》 2024年第2期167-170,共4页
目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对... 目的分析在妇产科学教学过程中应用情景模拟教学法、“任务驱动”教学法的教学效果。方法选取2023年2—11月蚌埠医科大学第一附属医院妇产科接收的36名临床医学专业实习生为研究对象。采用抽签分组方式,将抽中奇数签的18名实习生设为对照组,抽中偶数签的18名实习生设为观察组。对照组单纯实施传统妇产科学教学法,观察组采取“任务驱动”+情景模拟教学法教学。比较并分析两组临床教学效果。结果观察组教学总满意度高于对照组,理论知识、实践技能、应急事件处理能力、分析能力和变通能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);且观察组教学总优良率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科学传统临床带教教学基础上应用“任务驱动”教学法联合情景模拟教学法对临床医学专业实习生进行教学,教学效果显著,有助于提高实习生教学满意程度,激发实习生学习兴趣以及自主性、积极性,增强学生交流表达、团体协作以及分析和问题解决等能力的同时,促进妇产科学教学效果全面提升。 展开更多
关键词 “任务驱动”教学法 情景模拟教学 妇产科 临床教学
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