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“产赛教”融合促进高职教师专业能力发展:机理与路径
被引量：
16
1
作者
张恩广
张智
施丽红
《职教论坛》
北大核心
2020年第11期52-57,共6页
立足高职院校教师认知偏差、专业标准缺失、校企目标不一致等教师专业能力提升现实困境,在分析“产赛教”融合模式提升高职教师专业能力作用机理的基础上,构建了“三标准”引领、“三场域”轮训的教师专业能力提升理路。同时提出“产赛...
立足高职院校教师认知偏差、专业标准缺失、校企目标不一致等教师专业能力提升现实困境,在分析“产赛教”融合模式提升高职教师专业能力作用机理的基础上,构建了“三标准”引领、“三场域”轮训的教师专业能力提升理路。同时提出“产赛教”融合模式下提升高职教师专业能力应遵循:完善高职院校教师专业能力标准体系、校企共建“产赛教”融合性师资实训基地、建立“三导师”结合师资培养机制、建立“三场域”轮岗运行机制以及相应的激励机制等行动路径。
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关键词
“产赛教”融合
高职院校
教师专业能力
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职称材料
精神与文化:职业教育“产赛教”融合模式的价值逻辑与文化向度
被引量：
8
2
作者
陈章
姜运隆
杨鸿
《中国职业技术教育》
北大核心
2021年第13期56-60,86,共6页
制造强国战略、供给侧改革战略、创新驱动发展战略等一系列改革举措的落地,离不开工匠精神的价值支撑与精神动力。在此背景下,职业教育可以通过"产赛教"融合模式改革,遵循资源配置公平合理、关注人的全面发展、重视工匠精神...
制造强国战略、供给侧改革战略、创新驱动发展战略等一系列改革举措的落地,离不开工匠精神的价值支撑与精神动力。在此背景下,职业教育可以通过"产赛教"融合模式改革,遵循资源配置公平合理、关注人的全面发展、重视工匠精神培养、共建跨界协同系统的价值逻辑,在精神和文化的互动中打造物质文化、制度文化、行为文化、精神文化,实现兼容并包、和而不同、厚德尚行、追求卓越的价值追求与文化向度,培养具有大国工匠精神的创新型技术技能人才,为我国"两个一百年"奋斗目标的实现提供必要的人才支撑。
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关键词
精神与文化
“产赛教”融合
价值逻辑
文化向度
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职称材料
职业教育“产赛教”融合:机理、问题与治理
被引量：
72
3
作者
朱德全
杨易昆
《职教论坛》
北大核心
2020年第11期31-38,共8页
职业教育技能大赛是链接经济产业与职业院校教学的重要机制,产、赛、教三个系统在需求、标准、过程和评价维度都具有融合的合理性与可行性。“产赛教”融合是从需求、标准、过程和评价等局部链接到人才培养质量标准、学习过程、教学资...
职业教育技能大赛是链接经济产业与职业院校教学的重要机制,产、赛、教三个系统在需求、标准、过程和评价维度都具有融合的合理性与可行性。“产赛教”融合是从需求、标准、过程和评价等局部链接到人才培养质量标准、学习过程、教学资源、师资队伍及教学空间等整体变革的职业教育发展模式。但是,囿于治理逻辑、制度惯性和利益分配等原因,职业教育“产赛教”融合面临着企业参与不够、院校教学落后、竞赛机制失灵等问题。因此,职业教育“产赛教”融合亟需变革与优化,以专业跨界、课程重构、教学创生、师资共享和管理变革等措施实现“产赛教”深度融合。
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关键词
职业教育
“产赛教”融合
逻辑机理
运行机制
现代化治理
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职称材料
题名
“产赛教”融合促进高职教师专业能力发展:机理与路径
被引量：
16
1
作者
张恩广
张智
施丽红
机构
重庆三峡职业学院
重庆交通大学
出处
《职教论坛》
北大核心
2020年第11期52-57,共6页
基金
重庆市教委2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(编号:191042),主持人:陈章
重庆市教委2020年人文社会科学项目“新时代三峡库区职业院校师资队伍建设研究”(编号:20SKGH334),主持人:张恩广。
文摘
立足高职院校教师认知偏差、专业标准缺失、校企目标不一致等教师专业能力提升现实困境,在分析“产赛教”融合模式提升高职教师专业能力作用机理的基础上,构建了“三标准”引领、“三场域”轮训的教师专业能力提升理路。同时提出“产赛教”融合模式下提升高职教师专业能力应遵循:完善高职院校教师专业能力标准体系、校企共建“产赛教”融合性师资实训基地、建立“三导师”结合师资培养机制、建立“三场域”轮岗运行机制以及相应的激励机制等行动路径。
关键词
“产赛教”融合
高职院校
教师专业能力
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
精神与文化:职业教育“产赛教”融合模式的价值逻辑与文化向度
被引量：
8
2
作者
陈章
姜运隆
杨鸿
机构
重庆三峡职业学院
重庆市教育考试院
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2021年第13期56-60,86,共6页
基金
重庆市2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(项目编号:191042,主持人:陈章)
重庆市教委2019年度人文社科项目“经济发展新常态下职业教育创新发展战略研究”(项目编号:19SKGH266,主持人:姜运隆)
文摘
制造强国战略、供给侧改革战略、创新驱动发展战略等一系列改革举措的落地,离不开工匠精神的价值支撑与精神动力。在此背景下,职业教育可以通过"产赛教"融合模式改革,遵循资源配置公平合理、关注人的全面发展、重视工匠精神培养、共建跨界协同系统的价值逻辑,在精神和文化的互动中打造物质文化、制度文化、行为文化、精神文化,实现兼容并包、和而不同、厚德尚行、追求卓越的价值追求与文化向度,培养具有大国工匠精神的创新型技术技能人才,为我国"两个一百年"奋斗目标的实现提供必要的人才支撑。
关键词
精神与文化
“产赛教”融合
价值逻辑
文化向度
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
职业教育“产赛教”融合:机理、问题与治理
被引量：
72
3
作者
朱德全
杨易昆
机构
西南大学教育学部
重庆市三峡职业学院
出处
《职教论坛》
北大核心
2020年第11期31-38,共8页
基金
重庆市教委2019年度重大教改项目“三峡库区职业教育人才培养‘产赛教’融合模式的改革与实践”(编号:191042),主持人:陈章。
文摘
职业教育技能大赛是链接经济产业与职业院校教学的重要机制,产、赛、教三个系统在需求、标准、过程和评价维度都具有融合的合理性与可行性。“产赛教”融合是从需求、标准、过程和评价等局部链接到人才培养质量标准、学习过程、教学资源、师资队伍及教学空间等整体变革的职业教育发展模式。但是,囿于治理逻辑、制度惯性和利益分配等原因,职业教育“产赛教”融合面临着企业参与不够、院校教学落后、竞赛机制失灵等问题。因此,职业教育“产赛教”融合亟需变革与优化,以专业跨界、课程重构、教学创生、师资共享和管理变革等措施实现“产赛教”深度融合。
关键词
职业教育
“产赛教”融合
逻辑机理
运行机制
现代化治理
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“产赛教”融合促进高职教师专业能力发展:机理与路径
张恩广
张智
施丽红
《职教论坛》
北大核心
2020
16
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
精神与文化:职业教育“产赛教”融合模式的价值逻辑与文化向度
陈章
姜运隆
杨鸿
《中国职业技术教育》
北大核心
2021
8
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
职业教育“产赛教”融合:机理、问题与治理
朱德全
杨易昆
《职教论坛》
北大核心
2020
72
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