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职业教育“五金”建设的系统逻辑与实践方略
1
作者 贾维强 黄德桥 黄小翠 《职业技术教育》 北大核心 2025年第20期6-11,共6页
“五金”建设是提升职业学校关键办学能力、推动职业教育高质量发展的核心举措,亟需在理论与实践层面构建系统化的支撑与话语体系。从系统论的视角看,整体性、适应性与层次性是高质量推进“五金”建设的三大系统表达,其中,整体性是夯实... “五金”建设是提升职业学校关键办学能力、推动职业教育高质量发展的核心举措,亟需在理论与实践层面构建系统化的支撑与话语体系。从系统论的视角看,整体性、适应性与层次性是高质量推进“五金”建设的三大系统表达,其中,整体性是夯实类型教育身份的“基本盘”、适应性是激活产教深度融合的“动力源”、层次性是构筑技能型社会的“立交桥”。“五金”建设赋能职业教育高质量发展,应准确把握整体与局部的辩证逻辑,有序平衡适应与错配的协调逻辑,科学统筹贯通与融通的交互逻辑。将“五金”建设的系统逻辑从理论认知转化为高质量发展的现实图景,未来需要以协同治理与价值共识筑牢类型根基,以组织学习与产教共生深化动态耦合,以制度衔接与结构开放构筑成长通路,切实推进职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 职业教育 “五金”建设 系统理论 高质量发展 产教融合
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产教融合视域下高职“五金”建设路径研究与实践探索
2
作者 蒋锦标 韩静 +3 位作者 王振龙 丁芬 张梅春 周用民 《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第4期46-50,共5页
阐释了产教融合与“五金”建设的关联逻辑,分析了高职院校“五金”建设困境,以泉州纺织服装职业学院服装设计与工艺专业群为例,系统介绍了产教融合视域下“五金”建设思路和实践举措,形成了依托行业、对接产业、融入企业建专业,针对岗... 阐释了产教融合与“五金”建设的关联逻辑,分析了高职院校“五金”建设困境,以泉州纺织服装职业学院服装设计与工艺专业群为例,系统介绍了产教融合视域下“五金”建设思路和实践举措,形成了依托行业、对接产业、融入企业建专业,针对岗位、对接能力、融入“四新”建课程,立足校内、对接双师、融入平台建师资,对标产业、对接生产、融入新兴产业建基地,注重实践、对接证书、融入职业大赛建教材的“五金”建设经验,凝练出“五金”建设的核心是产教融合,需要用开放的理念、跨界的思维、共建的途径,才能打造出金质地、高质量的职业教育新基建项目的新观点。 展开更多
关键词 高职院校 产教融合 “五金”建设 服装设计与工艺专业群
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“五金”建设视角下职业教育人才竞争力:内涵解析、问题诊断与提升策略
3
作者 祝鸿平 《职教论坛》 北大核心 2025年第5期15-22,共8页
培养具有竞争力的技术技能人才是职业院校办学的核心目标,职业教育人才竞争力提升是职业教育高质量发展的重要基础。高水平的专业、课程、教材、教师、实习实训基地是职业教育人才竞争力的关键要素,其与职业教育人才竞争力提升存在紧密... 培养具有竞争力的技术技能人才是职业院校办学的核心目标,职业教育人才竞争力提升是职业教育高质量发展的重要基础。高水平的专业、课程、教材、教师、实习实训基地是职业教育人才竞争力的关键要素,其与职业教育人才竞争力提升存在紧密的内在逻辑关联。面对职业教育人才产业适配能力不强、职业适应能力不高、岗位胜任能力不足、技术实践能力不精以及技术创新素养偏低的突出问题,应以“五金”建设为关键抓手,通过专业对接产业、课程对接职业标准、教材对接岗位要求、基地强化实践能力、师资引领技术创新,为职业教育人才竞争力提升提供系统性支撑。 展开更多
关键词 人才竞争力 职业教育 “五金”建设
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职业教育“五金”建设的内在逻辑、现实样态与策略选择——基于扎根理论的质性研究 被引量：30
4
作者 秦程现 任永波 《职业技术教育》 北大核心 2024年第29期37-44,共8页
在实现教育强国建设进程中,“五金”建设成为加快职业教育高质量发展的有效举措。“五金”建设中,专业是基本单元,课程是核心要素,师资是根本保障,基地是实践平台,教材是主要载体。以“目标定位—组织实施—运行机制”为分析框架研究发... 在实现教育强国建设进程中,“五金”建设成为加快职业教育高质量发展的有效举措。“五金”建设中,专业是基本单元,课程是核心要素,师资是根本保障,基地是实践平台,教材是主要载体。以“目标定位—组织实施—运行机制”为分析框架研究发现,“五金”建设存在定位不清、组织实施乏力、运行机制缺位等现实困境。加快“五金”建设应从如下方面推进:明确定位、强化资源供给和优化绩效管理打造“金专业”;科学设计、加强组织实施与建设制度保障打造“金课程”;强化信念、夯实知识能力和加大激励机制打造“金教师”;科学规划、实现转型发展和优化运营管理打造“金基地”;对接标准、加大资源供给和评价体系支撑打造“金教材”。 展开更多
关键词 金专业 金课程 金教师 金基地 金教材 “五金建设” 职业教育
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高职教育“五金”新基建服务乡村振兴的实践特征、行动逻辑与优化路径 被引量：1
5
作者 陶静 《教育与职业》 北大核心 2025年第8期52-59,共8页
高水平推进“五金”新基建,既是高职教育提质培优的基础工程,也是高质量服务乡村振兴的重要命题。以焕新乡村岗位体系、丰富产教系统功能、精益人才核心技能、创新特色服务框架、搭建校地互动平台的实践特征为导向,高职教育“五金”新... 高水平推进“五金”新基建,既是高职教育提质培优的基础工程,也是高质量服务乡村振兴的重要命题。以焕新乡村岗位体系、丰富产教系统功能、精益人才核心技能、创新特色服务框架、搭建校地互动平台的实践特征为导向,高职教育“五金”新基建服务乡村振兴的行动逻辑为:产业为基,推进三全育人;全面发展,整合教育资源;增强本领,构建技能体系;因材施教,培育服务机制;校地共生,铸就最大增量。对此,应梳理优化路径:以“金专业”高站位锚定新质生产力,以“金课程”高水平创建学习型乡村,以“金师资”高内涵培养乡村工匠,以“金教材”高标准打造成长新生态,以“金基地”高规格共建产教融合区。 展开更多
关键词 “五金”建设 乡村振兴战略 产教融合
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基于“金地”建设的乡村振兴人才培养:“科文小院”模式
6
作者 孙桂琴 徐佳艺 尹小小 《江西农业》 2025年第14期61-63,共3页
产教融合和“五金”(金专、金课、金师、金地、金教材)建设是职业教育现代化的重要趋势和改革方向。本研究借鉴科技小院模式,落实“打造一批农耕文化主题教育实践基地和研学基地”的要求,助力乡村全面振兴,促进优秀农耕文化和现代文明... 产教融合和“五金”(金专、金课、金师、金地、金教材)建设是职业教育现代化的重要趋势和改革方向。本研究借鉴科技小院模式,落实“打造一批农耕文化主题教育实践基地和研学基地”的要求,助力乡村全面振兴,促进优秀农耕文化和现代文明的融合。基于“金地”建设,培养乡村振兴人才,从已有基础、建设理念、运行机制、基本功能等方面设计“科文小院”产教融合育人基地,并提出认识要深、信念要笃、情怀要厚、实践要真、观念要新的实施要求。 展开更多
关键词 “五金”建设 人才培养 乡村振兴 科文小院
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职业教育新质生产力赋能教育强国建设:理论向度、现实堵点、实践进路 被引量：6
7
作者 赵书琪 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期35-41,共7页
职业教育新质生产力是新质生产力图景中的重要构成。其以职业教育高质量发展为基本旨归,在时空、结构、科技向度释放出新潜能,是建设教育强国的动力。职业教育新质生产力自身携带的创新属性、质优特征与教育强国建设在新发展理念思想引... 职业教育新质生产力是新质生产力图景中的重要构成。其以职业教育高质量发展为基本旨归,在时空、结构、科技向度释放出新潜能,是建设教育强国的动力。职业教育新质生产力自身携带的创新属性、质优特征与教育强国建设在新发展理念思想引领、价值创造模式跃迁目标、科技创新内在驱动特质和因地制宜发展过程呈现天然的价值契合性。现阶段,职业教育新质生产力赋能教育强国建设面临着新质人才产出效能式微、区域经济增长贡献乏力、科教融汇激励机制欠缺等现实堵点。深化产教融合,推动全方位业态提质升级;实化“五金”建设,探索新质人才培育模式;强化区域协调,打造高水平全域协同发展;优化制度供给,健全一体化要素流通机制是职业教育新质生产力赋能教育强国建设的实践进路。 展开更多
关键词 职业教育 新质生产力 教育强国 产教融合 “五金”建设
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人工智能赋能印刷包装类专业职业教育项目式教学路径研究
8
作者 郑亮 黄彬 《印刷与数字媒体技术研究》 北大核心 2025年第3期106-112,共7页
职业教育“五金”建设为专业教学改革提供了政策框架,印刷包装类专业教学需要通过数字化转型来破解传统项目式教学中课程内容固化、能力培养脱节及评价维度单一等瓶颈问题。本文以人工智能技术为赋能核心,构建“能力图谱+AI+项目式教学... 职业教育“五金”建设为专业教学改革提供了政策框架,印刷包装类专业教学需要通过数字化转型来破解传统项目式教学中课程内容固化、能力培养脱节及评价维度单一等瓶颈问题。本文以人工智能技术为赋能核心,构建“能力图谱+AI+项目式教学”融合框架,探索人工智能技术赋能项目式教学的“能力图谱驱动的课程设计—AI辅助项目与任务设计—学情诊断与教学设计优化—AI增强的教学实施—多模态智能评价与反馈”五阶路径。实践研究表明,该模式显著提高了学生的学习兴趣和学习成效,增强了教学的灵活性和适应性,为印刷包装类专业职业教育数字化转型提供了可复制路径。 展开更多
关键词 职业教育 “五金”建设 项目式教学 人工智能赋能 能力图谱
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闽台三茶统筹下的高职核心办学能力提升策略研究——以漳州科技职业学院为例
9
作者 张婧婧 黄翠萍 胡汉亮 《福建茶叶》 2025年第7期107-109,共3页
“五金”(金专、金课、金师、金地、金教材)建设直接关系职业院校人才培养质量、服务产业能力的关键要素。漳州科技职业学院发挥全国茶叶龙头企业台商天福集团校企天然命运共同体优势,通过闽台产教融合、三茶融合,搭建四个平台,推进“... “五金”(金专、金课、金师、金地、金教材)建设直接关系职业院校人才培养质量、服务产业能力的关键要素。漳州科技职业学院发挥全国茶叶龙头企业台商天福集团校企天然命运共同体优势,通过闽台产教融合、三茶融合,搭建四个平台,推进“五金”建设,建立茶产业链与专业链有效衔接,探索出构建产教深度融合长效合作的机制与路径,有效解决校企合作中茶企冷、积极性不高、合作浅层次、课程内容与岗位需求脱节、专业适配性差等问题,聚焦服务三茶统筹、集团发展之需,提高学校关键办学能力,培养五育并举高技能人才。 展开更多
关键词 闽台融合 产教融合 “五金”建设 三茶统筹 协同创新
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