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数学教学设计的取向与定位
被引量：
25
1
作者
吴宝莹
陈敏
《数学教育学报》
北大核心
2012年第3期89-90,102,共3页
教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计＂五...
教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计＂五步＂循环曲.考虑到课程标准教学理念和教育教学的实际,提倡走＂中庸之道＂——兼顾数学知识取向和数学文化取向的教学设计.
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关键词
教学设计
取向
定位
“五步”循环曲
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职称材料
题名
数学教学设计的取向与定位
被引量：
25
1
作者
吴宝莹
陈敏
机构
江苏省锡山高级中学
出处
《数学教育学报》
北大核心
2012年第3期89-90,102,共3页
文摘
教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计＂五步＂循环曲.考虑到课程标准教学理念和教育教学的实际,提倡走＂中庸之道＂——兼顾数学知识取向和数学文化取向的教学设计.
关键词
教学设计
取向
定位
“五步”循环曲
Keywords
teaching design
orientation
positioning
＂five step＂ cycle
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
数学教学设计的取向与定位
吴宝莹
陈敏
《数学教育学报》
北大核心
2012
25
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