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医药化工专业人才培养及教学遇到的问题及解决策略分析
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作者 郑立卿 张扬 刘建华 《塑料工业》 北大核心 2025年第4期185-186,共2页
医学一直以来都是人们努力探求的领域,医药化工是利用化工方式和技术来制药的科学,在药物开发和生产研究方面,医药化工是必不可少的技术,因此医药化工也是化工行业的重要组成部分。医药化工产业具有极高的专业性,其所涉及的内容众多且... 医学一直以来都是人们努力探求的领域,医药化工是利用化工方式和技术来制药的科学,在药物开发和生产研究方面,医药化工是必不可少的技术,因此医药化工也是化工行业的重要组成部分。医药化工产业具有极高的专业性,其所涉及的内容众多且具有较高的难度,要求严格、危险系数高,因此在医药化工专业人才培养的过程中,要注重学生的理论知识水平和实践动手能力的同步提升。 展开更多
关键词 教学问题 医药化工 人才培养 解决策略
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关于中国式的问题解决教学模式 被引量:11
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作者 袁小明 《数学教育学报》 1994年第1期15-18,共4页
将“问题解决教学模式”改造为“中国式问题解决教学”后,出现了若干特点:“以教材为中心”选编问题;通过对教法的改造开拓问题的教育价值.注意解题归纳与思维训练.
关键词 问题解决教学模式” “中国式问题解决教学” 教育价值 教学改造 思维训练 数学教学
全文增补中
指向高阶思维的六步问题解决法教学探析 被引量:7
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作者 王鑫 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第5期51-55,共5页
培养学生高阶思维常见的问题有课堂教学对培养学生高阶思维能力关注不够、高阶思维的培养滞后于考试评价改革等。指向高阶思维的六步问题解决法可以促进学生审辩思维和创新思维发展,提高其解决问题的能力。在实践中,指向高阶思维的六步... 培养学生高阶思维常见的问题有课堂教学对培养学生高阶思维能力关注不够、高阶思维的培养滞后于考试评价改革等。指向高阶思维的六步问题解决法可以促进学生审辩思维和创新思维发展,提高其解决问题的能力。在实践中,指向高阶思维的六步问题解决法应遵循问题与情境原则、挑战与创新关联原则、教与学协调原则;指向高阶思维的六步问题解决法的教学设计要树立以学定教、以学为主的理念,从教学思路、教学目标、教学内容、教学环境等几个方面来实施。 展开更多
关键词 高阶思维 六步问题解决 课堂教学
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中国数学教学中的“双基”和开放题问题解决 被引量:27
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作者 张奠宙 戴再平 《数学教育学报》 北大核心 2005年第4期1-8,共8页
“数学双基教学”的含义是:“在掌握基本知识和基本技能的基础上,谋求学生的发展。它在教育学上主张:运算速度:速度导致效率;程序记忆:记忆通向理解;精确表示:逻辑保证精确,练习操作:重复依靠变式。“数学双基教学”的特征是,教师掌握... “数学双基教学”的含义是:“在掌握基本知识和基本技能的基础上,谋求学生的发展。它在教育学上主张:运算速度:速度导致效率;程序记忆:记忆通向理解;精确表示:逻辑保证精确,练习操作:重复依靠变式。“数学双基教学”的特征是,教师掌握课堂教学的节奏,精讲多练,强调逻辑表示,注重数学思想方法。“数学双基教学”的文化背景包括:精耕细作的稻作文化;严厉选拔的考试文化,熟能生巧的教育古训,最后是20世纪50年代来自前苏联的教育影响。过去的10年,双基数学教学有了一些变化。中国的数学教育家正在寻求东西方数学教育理念之间的平衡。开放题教学是加快“双基数学教学”进步的有效途径。 展开更多
关键词 数学教学 双基 开放题问题解决
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信息化背景下协作式问题解决教学范式建构 被引量:4
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作者 姜立刚 刘佳龙 《教学与管理》 北大核心 2024年第6期67-72,共6页
在信息技术迅猛发展与学生发展核心素养之际,学校课堂教学方式面临着新的挑战和机遇。协作式问题解决教学范式,将“问题解决教学”“协作学习”与“混合教学”有机融合,以问题设计引领课堂教学,以问题解决构成教学活动主线,以师生、生... 在信息技术迅猛发展与学生发展核心素养之际,学校课堂教学方式面临着新的挑战和机遇。协作式问题解决教学范式,将“问题解决教学”“协作学习”与“混合教学”有机融合,以问题设计引领课堂教学,以问题解决构成教学活动主线,以师生、生生协作开展课堂学习,以信息技术为手段保障课堂教学顺利完成,充分发挥教师和学生的主动性与创造性,促进学生全面发展和教师专业发展协同并进,以实现课堂教学中教学相长之真正要义。 展开更多
关键词 问题解决 协作学习 混合学习 核心素养 教学范式
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新加坡数学问题解决教学的设计研究及其启示 被引量:4
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作者 贺李 张春莉 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期84-89,97,共7页
新加坡数学教育研究者开展的一项数学问题解决教学研究值得借鉴的地方主要有3点:一是通过数学问题解决教学促进学生在解决非常规或不熟悉的数学问题上的表现;二是采用了设计研究的路径对数学问题解决教学逐步进行设计、实施和改进;三是... 新加坡数学教育研究者开展的一项数学问题解决教学研究值得借鉴的地方主要有3点:一是通过数学问题解决教学促进学生在解决非常规或不熟悉的数学问题上的表现;二是采用了设计研究的路径对数学问题解决教学逐步进行设计、实施和改进;三是数学问题解决教学的设计主要围绕数学问题解决过程(含启发式).该研究的不足之处在于:一是数学问题解决教学的设计缺乏指导设计的理论基础;二是没有充分提炼出数学问题解决教学的设计原则. 展开更多
关键词 新加坡 数学问题解决 教学
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复杂工程问题解决认知建模及其课堂教学策略研究 被引量:4
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作者 孙妍妍 彭迪 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第10期68-76,共9页
复杂工程问题教学是在课堂中落实“新工科”理念的关键途径。聚焦复杂工程问题解决中的认知过程,基于实证认知建模提出课堂教学策略。研究采集某高校“工程流体力学”课程中学习小组在协作解决复杂工程时的话语数据,使用认知网络分析法... 复杂工程问题教学是在课堂中落实“新工科”理念的关键途径。聚焦复杂工程问题解决中的认知过程,基于实证认知建模提出课堂教学策略。研究采集某高校“工程流体力学”课程中学习小组在协作解决复杂工程时的话语数据,使用认知网络分析法和滞后序列分析法对学生的认知过程进行建模,旨在了解复杂工程问题解决的一般认知模式及高低绩效小组的认知模式差异。基于建模结果,提出三种课堂教学策略:基于知识建构的教学支架、批判性思维与动态反思引导,以及过程数据驱动的反馈优化策略。 展开更多
关键词 复杂工程问题解决 探究学习 融创认知框架 认知网络分析法 工科教学
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混合学习环境下电工电子课程中协作学习与问题解决能力培养
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作者 李建厅 《农机使用与维修》 2025年第6期146-148,152,共4页
混合学习作为一种融合传统课堂教学与在线学习的新型教育模式,协作共同解决问题成为当前社会发展的趋势。该文以电工电子课程为研究案例,结合电工电子课程的教学内容,分析混合学习模式下如何通过在线平台与课堂教学相结合,并提出多种培... 混合学习作为一种融合传统课堂教学与在线学习的新型教育模式,协作共同解决问题成为当前社会发展的趋势。该文以电工电子课程为研究案例,结合电工电子课程的教学内容,分析混合学习模式下如何通过在线平台与课堂教学相结合,并提出多种培养学生问题解决能力的有效策略,讨论协作学习在混合学习环境中的实施路径,强调通过小组合作、项目驱动以及课堂讨论等方式,增强学生的团队协作精神和问题解决能力,结果表明,混合学习能够为电工电子课程提供灵活的教学支持,同时促进学生在解决实际工程问题时的综合能力提升。 展开更多
关键词 混合学习 电工电子课程 协作学习 问题解决能力 教学策略
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将科学取向融入高中语文写作教学研究——评《科学取向与问题解决:新教材高中语文写作教学设计(必修)》
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作者 张书军 《语文建设》 北大核心 2024年第15期I0003-I0003,共1页
在教育现代化的大潮中,语文教学也呼唤着科学方法论的融入,因此,在统编语文教材的框架内,探索语文教学的科学取向,不仅具有可行性,也极具时代性和前瞻性。由广东高等教育出版社2023年出版的《科学取向与问题解决:新教材高中语文写作教... 在教育现代化的大潮中,语文教学也呼唤着科学方法论的融入,因此,在统编语文教材的框架内,探索语文教学的科学取向,不仅具有可行性,也极具时代性和前瞻性。由广东高等教育出版社2023年出版的《科学取向与问题解决:新教材高中语文写作教学设计(必修)》一书,以统编语文教材为蓝本,以高中语文写作教学的创新设计为切入点,深入探索如何在语文教学中融入科学的方法论与问题解决策略,从而为教师和学生提供更为系统、有效且富有创造性的教学路径。 展开更多
关键词 高中语文写作教学 教学路径 新教材 语文教材 科学取向 问题解决策略 语文教学 创新设计
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高校生物专业英语词汇教学问题及解决对策
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作者 贺晓岚 王建伟 贺晓华 《中南农业科技》 2024年第6期224-225,242,共3页
探究了生物专业英语词汇特征及高校教学情况,从专业英语词汇的构词特点(构词、词素和词源等)入手分析了生物专业英语词汇的记忆法,提出精讲课文、巧记专业词汇,运用电子媒体,词汇附带习得的对策与建议,旨在为学生学习生物专业英语提供指... 探究了生物专业英语词汇特征及高校教学情况,从专业英语词汇的构词特点(构词、词素和词源等)入手分析了生物专业英语词汇的记忆法,提出精讲课文、巧记专业词汇,运用电子媒体,词汇附带习得的对策与建议,旨在为学生学习生物专业英语提供指导,为教师教学提供策略。 展开更多
关键词 生物专业英语 词汇特征 高效词汇教学 教学问题 解决对策
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“问题解决导向”的小学英语单元整体教学设计 被引量:36
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作者 孙玲 徐文彬 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2020年第2期99-105,共7页
“问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学... “问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学得语言知识,提高语言理解和表达能力,帮助他们学会基于事实进行分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性和批判性。 展开更多
关键词 小学英语 问题解决导向 单元整体教学 教学设计
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问题图式在物理问题解决教学中的应用 被引量:13
12
作者 陈刚 舒信隆 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2009年第7期57-61,共5页
依据认知心理学研究中提出的问题图式及构成要素,阐述物理问题解决教学的目标、教学方案,并通过具体的教学实例呈现教学方案的实施。
关键词 图式 问题图式 物理问题解决 教学
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理科“问题解决”教学的反思 被引量:16
13
作者 任红艳 李广洲 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2003年第12期39-42,共4页
“问题解决”是一个被多个学科领域所重视和研究的课题。在理科教育教学领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮并对理科教学实践产生了积极影响。但是,理科问题解决在教学实践的操作层面存在着不少需要引起注意和亟待解决的问题。为此... “问题解决”是一个被多个学科领域所重视和研究的课题。在理科教育教学领域中也掀起了“问题解决”研究的热潮并对理科教学实践产生了积极影响。但是,理科问题解决在教学实践的操作层面存在着不少需要引起注意和亟待解决的问题。为此,我们提出在理科问题解决教学中要在如下几个方面引起重视:1.“问题解决”不等于“解决问题”;2.“问题解决”教学不可轻视“问题提出”;3.“问题解决”教学不可异化为“题海战术”;4.“问题解决”教学不可简单化;5.“问题解决”教学不可程式化。 展开更多
关键词 问题解决 教学反思 理科教学 教学评价 合作精神 教学目的
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问题解决型教学模式在内科临床护理教学查房中的应用 被引量:17
14
作者 何克芝 徐蓉 +2 位作者 陈军华 杨柳 曾铁英 《护理研究》 2005年第3期455-456,共2页
[目的 ]探讨问题解决型教学模式在内科护理临床教学查房中的应用。 [方法 ]将护生随机分组 ,每组指导老师均采用问题解决型模式和传统教学模式进行护理临床教学查房各 3次 ,然后调查护生对两种查房方法的评价。 [结果 ]问题解决型教学... [目的 ]探讨问题解决型教学模式在内科护理临床教学查房中的应用。 [方法 ]将护生随机分组 ,每组指导老师均采用问题解决型模式和传统教学模式进行护理临床教学查房各 3次 ,然后调查护生对两种查房方法的评价。 [结果 ]问题解决型教学查房模式在培养护生的能力、团结协作精神、临床思维判断能力等方面明显优于传统教学查房模式 ,差异有统计学意义 (P <0 .0 5 )。 [结论 ]问题解决型教学模式是一种较好的、值得推广的临床教学查房模式。 展开更多
关键词 问题解决教学模式 临床教学 内科护理学
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问题解决视野下的信息技术课程与教学 被引量:23
15
作者 张剑平 李慧桂 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第1期24-28,共5页
信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,从认知心理学角度看,信息素养应定位在基于信息技术的问题解决。本文在阐述问题解决概念、过程与策略的基础上,从问题解决的视野对普通高中信息技术课程的目标、模块设置、知识建构与教学策... 信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,从认知心理学角度看,信息素养应定位在基于信息技术的问题解决。本文在阐述问题解决概念、过程与策略的基础上,从问题解决的视野对普通高中信息技术课程的目标、模块设置、知识建构与教学策略进行分析。 展开更多
关键词 问题解决 信息技术 课程 教学策略
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真实问题解决:指向核心素养提升的教学策略——以人大附中通用技术课程建设为例 被引量:36
16
作者 李作林 刘长焕 +2 位作者 陶业曦 施一宁 李淑江 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第2期109-116,共8页
新课标明确了学生毕业应具有的正确价值观、应具备的品格特征和应掌握的关键技能,将核心素养作为学科建设的主要指标提出来。因此,在课堂教学中落实学科核心素养是教育质量提升的关键。该文构建了基于真实问题解决、指向学科核心素养的... 新课标明确了学生毕业应具有的正确价值观、应具备的品格特征和应掌握的关键技能,将核心素养作为学科建设的主要指标提出来。因此,在课堂教学中落实学科核心素养是教育质量提升的关键。该文构建了基于真实问题解决、指向学科核心素养的技术教育学习策略;提出了创设符合学习进阶的课程体系、创立多样化组织范式、探索"多样态"学习方式、丰富课型与教学方式、开展项目式教学评价研究等具体实施途径和方法;最后以中国人民大学附属中学(以下简称人大附中)在通用技术课程建设为例进行了说明。该教学策略在理论体系建设、教师专业发展、创新人才培养方面效果明显。 展开更多
关键词 真实问题解决 核心素养 通用技术 项目式教学 教学策略
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基于信息技术的数学问题解决教学策略 被引量:31
17
作者 王光生 何克抗 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期37-43,共7页
数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文从数学思维的特征入手,探讨数学方法论指导下基于信息技术的数学问题... 数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文从数学思维的特征入手,探讨数学方法论指导下基于信息技术的数学问题解决教学策略。 展开更多
关键词 数学方法论 信息技术 问题解决 教学策略
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数学化思想及其在数学问题解决教学中的应用分析 被引量:23
18
作者 孙雪梅 朱维宗 《数学教育学报》 北大核心 2010年第1期20-22,102,共4页
"数学化"思想是数学教学的主要形式,它可分为4个不同层次:情境层次、指涉层次、普遍层次及形式层次.问题解决是数学化的目的和原动力,并且为数学化提供方向和目标.只有经过数学化,问题的解决才能成为可能,没有数学化,实际问题将处于... "数学化"思想是数学教学的主要形式,它可分为4个不同层次:情境层次、指涉层次、普遍层次及形式层次.问题解决是数学化的目的和原动力,并且为数学化提供方向和目标.只有经过数学化,问题的解决才能成为可能,没有数学化,实际问题将处于一种模糊状态,无法定量的表达它,更不可能去认识它、解决它.问题解决的过程就是数学化的过程,学习者以问题为基础,通过数学化来实现问题的解决.同时在问题解决的过程中,再创造"自己的"数学知识,从而实现数学化. 展开更多
关键词 数学化 数学化层次 问题解决教学
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论问题解决的教学论意义 被引量:34
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作者 张紫屏 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第9期52-59,共8页
问题解决的内涵因"核心素养"的提出而被拓展至"经验"领域;"问题"不再局限于那些不随情境变化的、早已有人知道的主题,它们根植于生活情境,意味着现实与理想的差距,是经验走向理性的桥梁。"问题"... 问题解决的内涵因"核心素养"的提出而被拓展至"经验"领域;"问题"不再局限于那些不随情境变化的、早已有人知道的主题,它们根植于生活情境,意味着现实与理想的差距,是经验走向理性的桥梁。"问题"与经验生长的共生共存关系提醒我们:并不预先存在一种固定方法使人们学会问题解决。"问题解决"是在质疑与试错过程中,通过批判与反思来控制和利用社会心理资源,以此建构个人知识的过程;这一理解对于教学的意义至少体现为三个方面:引发学科知识观的实践反思,提出学科价值的重构需求,唤起学科方法的转型诉求。 展开更多
关键词 问题 问题解决 教学意义
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数学问题解决在中国的研究历史及其影响 被引量:25
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作者 綦春霞 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第12期32-35,63,共5页
中国对于数学问题解决的研究分为两个时期:前期的研究主要侧重于经验的描述,而且更多的是将“问题解决”与“解题”“解决应用题”等同起来;后期的研究不仅对于数学问题的含义、分类以及心理机制进行了分析,而且对教学、课程和考试... 中国对于数学问题解决的研究分为两个时期:前期的研究主要侧重于经验的描述,而且更多的是将“问题解决”与“解题”“解决应用题”等同起来;后期的研究不仅对于数学问题的含义、分类以及心理机制进行了分析,而且对教学、课程和考试等实践都产生了影响。 展开更多
关键词 问题解决 教学 课程 考试
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