期刊文献+
共找到14篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
语文“学习情境”解读辨误与设计原则 被引量:3
1
作者 李百玲 施茂枝 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第1期49-54,共6页
“学习情境”实为这样的学习环境:让学生承担适应现实生活中真实需求的语文学习任务,具有与之相适配的语文学习资源;促使学生真正成为语文实践的主体,并在适宜的实践活动中获得运用语言文字解决有意义的实际问题的语文核心素养。当下对... “学习情境”实为这样的学习环境:让学生承担适应现实生活中真实需求的语文学习任务,具有与之相适配的语文学习资源;促使学生真正成为语文实践的主体,并在适宜的实践活动中获得运用语言文字解决有意义的实际问题的语文核心素养。当下对“学习情境”的误读较为普遍,有将其视同“语境”、混同“情境教学”、等同社会生活等。研究认为,语文“学习情境”源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题。这是设计“学习情境”的基本原则,秉持此原则,创设“学习情境”可把握以下“四性”:语文生活的多样性、课程领域的差异性、义务教育的基础性、学习主体的适应性。 展开更多
关键词 语文“学习情境” 《义务教育语文课程标准(2022年版)》 情境认知 情境学习 语境
在线阅读 下载PDF
语文“跨学科学习”:概念特征与设计实施 被引量:12
2
作者 洪安琪 王荣生 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2024年第5期71-75,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“跨学科学习”概念,结合语文课程标准相关表述以及与语文“学科学习”的比较分析,研究认为,语文“跨学科学习”是一种以学习运用国家通用语言文字为目标的多学科融合的实践活动,它以语言学习中... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“跨学科学习”概念,结合语文课程标准相关表述以及与语文“学科学习”的比较分析,研究认为,语文“跨学科学习”是一种以学习运用国家通用语言文字为目标的多学科融合的实践活动,它以语言学习中需要其他学科承担的过程技能为学习内容,提倡重体验、重过程的学习方式。它具有语文性、跨科性以及实践性等特征。教师在设计与引导学生进行语文“跨学科学习”实践时,可采取以学习国家通用语言文字运用为目标,以语文学科知识及“大概念”为基础,以语言文字运用情境实践活动为途径,以互联网支持的新媒介技术为工具,以重动态表现的过程性评价为反馈的实施策略。 展开更多
关键词 义务教育语文课程标准(2022年版) 跨学科学习 大概念 真实情境 过程性评价
在线阅读 下载PDF
云南省小学数学教师课程标准实施现状的调查研究 被引量:3
3
作者 刘佛莲 孔德宏 张勇 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期45-51,共7页
研究采用问卷调查法,对云南省2022年度“义务教育青年教师培训计划”的300名小学数学教师就《义务教育数学课程标准(2022年版)》理解与《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施情况展开调查.研究结果表明:教师对课标地位的认识不到位,... 研究采用问卷调查法,对云南省2022年度“义务教育青年教师培训计划”的300名小学数学教师就《义务教育数学课程标准(2022年版)》理解与《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施情况展开调查.研究结果表明:教师对课标地位的认识不到位,实施课标的主动性不足;旧课标背景下教师教学行为有所转变,但未将课标作为日常教学的依据;教师对新课标内容认同度较高,但内容理解水平低;性别、教龄等不同的教师在课标实施水平上差异性显著;课程标准实施的指标之间呈现出正相关关系.建议:强化课标指导地位,提升实施的积极性;深化课标理念解读,促进内容深度理解;减小群体水平差异,助力课标全面实施. 展开更多
关键词 课程标准实施 小学数学教师 现状调查
在线阅读 下载PDF
制定大学课程标准的思考 被引量:14
4
作者 沈曦 解飞厚 《大学教育科学》 CSSCI 2009年第4期48-50,共3页
为教学活动提供指导、为课程评价提供依据,以及为克服现行教学大纲之不足,有必要制定大学课程标准。大学课程标准的制定者包括教师、课程研究者及学生。大学课程标准的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等四个基本要素,构成了制... 为教学活动提供指导、为课程评价提供依据,以及为克服现行教学大纲之不足,有必要制定大学课程标准。大学课程标准的制定者包括教师、课程研究者及学生。大学课程标准的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等四个基本要素,构成了制定大学课程标准版式的基本内容。 展开更多
关键词 大学课程 课程标准 要素 版式
在线阅读 下载PDF
高中学业水平考试标准制定的实施路径 被引量:19
5
作者 程力 史辰羲 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期84-88,20,共6页
高中学业水平考试标准是考试命题的理论依据和实践指南。从学业水平考试的功能定位出发,依据高中课程标准和高考评价体系,突破以往考试大纲知识要求和能力要求的框架,探索从考查内容、考查要求、考查情境等方面制定学业水平考试标准,构... 高中学业水平考试标准是考试命题的理论依据和实践指南。从学业水平考试的功能定位出发,依据高中课程标准和高考评价体系,突破以往考试大纲知识要求和能力要求的框架,探索从考查内容、考查要求、考查情境等方面制定学业水平考试标准,构建有利于核心素养测评的框架,促进高中课程改革和新高考改革的顺利实施。 展开更多
关键词 高中学业水平考试 课程标准 高考评价体系 考查情境
在线阅读 下载PDF
新课程中辅助性教学资源的开发研究 被引量:11
6
作者 陈晨 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第10期47-52,共6页
“开发配合新课标教材的教学资源库的研究”这一子课题研究是从图书与视频教学资源、网络学业评价、学生自我评价等角度进行理论与实践研究。该子课题包括以下几个分课题:《课程标准情景要素》各学科教学资源库的研制;学具教具在教学... “开发配合新课标教材的教学资源库的研究”这一子课题研究是从图书与视频教学资源、网络学业评价、学生自我评价等角度进行理论与实践研究。该子课题包括以下几个分课题:《课程标准情景要素》各学科教学资源库的研制;学具教具在教学中的应用研究;网络在线学业评价研究;教师成长全书编写研究;新课程中辅助性教学资源促进学生自主学习、自我评价的研究;配合新课标教材的学生教辅图书研究等。本课题全面研究开发了适合新课标、新教材的立体化教学资源库,包括教师教学资源库、教辅图书、听力丛书、CD—ROM与VCD和录像带等音像资源、学生学业评价网络资源等方面。这些辅助性教学资源,既丰富了课程资源,也为21世纪立体化的课程教材体系的开发与建设提供强有力的资源依托。 展开更多
关键词 新课程 辅助性教学资源 课程标准情景要素
在线阅读 下载PDF
《普通高中体育与健康课程标准》“2017年版”对“实验版”的继承与发展 被引量:45
7
作者 季浏 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期196-203,共8页
《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)历时3年多的修订,于2018年1月正式颁布。为了使广大体育教育工作者更好地理解课程标准的精神和主要内容,深化体育与健康课程改革,对《课程标准(2017年版)》与... 《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)历时3年多的修订,于2018年1月正式颁布。为了使广大体育教育工作者更好地理解课程标准的精神和主要内容,深化体育与健康课程改革,对《课程标准(2017年版)》与2003年4月颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课程标准(实验)》)从课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与学习评价、实施建议等方面进行较为全面的比较和深刻的分析,旨在分析两者之间的异同,从而继承《课程标准(实验)》倡导的思想和方法,使优秀的经验和成果发扬光大,确保课程改革的连续性;同时学习和理解《课程标准(2017年版)》提出的新思想和方法,并通过研究和实践努力解决教学中存在的问题,促进本课程更好地发展,为落实立德树人根本任务,促进学生全面发展作出贡献。 展开更多
关键词 课程标准(2017年版) 课程标准(实验) 学科核心素养 复杂情境 结构化知识与技能 立德树人
在线阅读 下载PDF
当前国际科学课程标准中的跨学科概念探析——以美国、澳大利亚、加拿大、新加坡为例 被引量:26
8
作者 高潇怡 孙慧芳 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期25-33,共9页
对跨学科概念的关注是当前国际科学教育发展的重要趋势,许多发达国家新近出台的科学课程标准中体现了对跨学科概念的高度关注和明确规定。以美国、加拿大、澳大利亚和新加坡的科学课程标准作为样本,通过文本分析法和比较研究对其中的跨... 对跨学科概念的关注是当前国际科学教育发展的重要趋势,许多发达国家新近出台的科学课程标准中体现了对跨学科概念的高度关注和明确规定。以美国、加拿大、澳大利亚和新加坡的科学课程标准作为样本,通过文本分析法和比较研究对其中的跨学科概念进行分析,结果发现:四国科学课程标准中均体现了跨学科概念的统领地位和对其核心价值的阐释,跨学科概念的内容选择具有较强的一致性,在架构方式上主要体现为横向的内容整合以及纵向的学习进阶。基于此,为我国科学课程标准和课程体系建设纳入跨学科概念提出了"重视跨学科概念价值;多群体合作完成内容选择和落实;跨学科概念架构方式具体细致、教学建议明确"等建议。 展开更多
关键词 科学课程标准 跨学科概念 架构方式 内容要素
在线阅读 下载PDF
对《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”的分析和启示 被引量:1
9
作者 万延岚 刘鑫 杨勇 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2023年第6期40-45,共6页
《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”作为独立模块进行呈现,彰显了对“情境素材”的关注和重视。通过对“情境素材建议”在“2022年版课标”中的地位和作用、呈现数量、不同维度下具体内容的特点和价值进行分析,以及... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”作为独立模块进行呈现,彰显了对“情境素材”的关注和重视。通过对“情境素材建议”在“2022年版课标”中的地位和作用、呈现数量、不同维度下具体内容的特点和价值进行分析,以及与“2011年版课标”和“2017年版课标”的比较分析,研究认为,情境素材在化学教学实践中的应用建议和启示包括:情境素材使用要与化学教学内容相融合,挖掘素材承载的学生必备核心素养;从真实情境素材中寻找有思考价值的问题,开展项目式学习;深入挖掘情境素材的潜在教学价值,促进课堂质量的提升;准确把握同一素材在不同主题或学段中的价值,注重跨学科素材的应用等。 展开更多
关键词 化学教学 《义务教育化学课程标准(2022年版)》 情境素材建议
在线阅读 下载PDF
境脉视角下《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”的思考 被引量:13
10
作者 李秋石 杨志远 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2023年第3期140-145,共6页
从境脉的文化、社会、知识维度看,可将《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的“情境素材建议”分为历史类、现代类、生活类、社会类、科学研究类、本学科、跨学科七种情境素材。“情境素材建议”具有以下特点:突出强调生物学概念、理... 从境脉的文化、社会、知识维度看,可将《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的“情境素材建议”分为历史类、现代类、生活类、社会类、科学研究类、本学科、跨学科七种情境素材。“情境素材建议”具有以下特点:突出强调生物学概念、理论形成与发展的生物学史情境素材;重视选择基于STEM教育理念的跨学科素材;注重吸收生物学研究前沿成果与社会热点。在研究和应用“情境素材建议”时,要以主题式情境素材构建指向性境脉统领概念教学,以社会生活化情境素材构建整合性境脉深化跨学科实践,以迭代式情境素材构建动态性境脉驱动探究活动。 展开更多
关键词 义务教育生物学课程标准 情境素材建议 境脉 初中生物学
在线阅读 下载PDF
体育与健康核心素养背景下的大情境内涵诠释、价值取向与设计路径 被引量:14
11
作者 贾晨昱 胡立锋 +1 位作者 牛晓 王晖 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期371-380,共10页
教学大情境是核心素养导向课程改革的应然期待,旨在解决当前教学情境创设简单和割裂的问题。体育与健康教学大情境与简单、割裂的传统体育教学情境有较大差别,更加强调指向促进知识的内化、迁移和教学的结构化;大情境包含的子情境由情... 教学大情境是核心素养导向课程改革的应然期待,旨在解决当前教学情境创设简单和割裂的问题。体育与健康教学大情境与简单、割裂的传统体育教学情境有较大差别,更加强调指向促进知识的内化、迁移和教学的结构化;大情境包含的子情境由情境主体、情境资源、情境空间、情境时间4个基本要素组成,体现出整体性、丰富性、复杂性等特征。体育与健康教学大情境的价值取向体现在有助于学生的体育与健康深度学习,作用于体育与健康核心素养的生成与评价,为大单元、大任务、大问题的教学落实提供载体,为体育与健康跨学科主题学习提供场域等方面。体育与健康教学大情境的设计路径包括通过背景分析整体把握大情境,基于大单元确定大情境的主题,结合主题搭建大情境中的教学组织架构,根据大情境的组成要素进行子情境设计等步骤。 展开更多
关键词 教学大情境 体育与健康核心素养 课程标准 情境教学
在线阅读 下载PDF
课程标准(教学计划或教学大纲)组成要素的探讨 被引量:9
12
作者 杨龙立 潘丽珠 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2010年第1期37-47,共11页
世界各国家地区,为了确保基础教育的质量,莫不对于中小学教育内涵及师生作为有一些要求或规范。这些规范的公布周知,经常用了不同名称,例如课程标准、教育法案、教育标准、教学计划、课程计划、教学大纲及课程指引等。经由历史文献内容... 世界各国家地区,为了确保基础教育的质量,莫不对于中小学教育内涵及师生作为有一些要求或规范。这些规范的公布周知,经常用了不同名称,例如课程标准、教育法案、教育标准、教学计划、课程计划、教学大纲及课程指引等。经由历史文献内容的分析、比较和推论,我们可以探究课程标准所具有的组成要素。从上世纪中国百年来的课程标准、教学计划、教学大纲及外国的课程标准的内容分析,我们可以发现课程标准所具有的一些组成要素,如目标、科目、时间、科目内容、教材教法、教学及名称等,作者最后提出五项结论供读者参考。 展开更多
关键词 课程标准 组成要素 组织要素 教学计划 教学大纲 命名
在线阅读 下载PDF
基于化学新课标的教学策略要素、特点及建议研究 被引量:5
13
作者 张笑言 郑长龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2022年第3期52-56,共5页
教学策略是教师为了有效教学,在一定目标的指引下,综合考虑各教学基本要素而采取的有效措施。课程标准是教师教学的权威指导性文件,具有重要分析价值。以《普通高中化学课程标准(2017年版)》为研究对象,采取内容分析法,着重分析其中教... 教学策略是教师为了有效教学,在一定目标的指引下,综合考虑各教学基本要素而采取的有效措施。课程标准是教师教学的权威指导性文件,具有重要分析价值。以《普通高中化学课程标准(2017年版)》为研究对象,采取内容分析法,着重分析其中教学策略。研究发现,教学策略主要包含教学素材和教学活动两大要素,以学科核心素养为价值导向,充分体现主题特质性,必修阶段侧重学科知识结构化,选修阶段注重学科思维系统化。基于以上发现,给出教学建议:重视学科理解,发展结构化、本原性的知识体系;教学中,选择并组织功能化的教学素材,注重知识建构过程,开展多样化活动。以最大化发挥教学策略价值,践行素养为本的课堂教学。 展开更多
关键词 高中化学课程标准 教学策略要素 学科核心素养 教学活动 教学素材
在线阅读 下载PDF
论新课标课程内容结构化:育人功能与教学改进 被引量:7
14
作者 郑红娜 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第16期45-51,共7页
课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革。课程内容结构化体现为编制学科知识图谱,创设学科核心概念,预设学生的学习经验。课程组织形态变革的实质是明确课程的教育性功能:以学习进阶明确学生的发展方向,以大观念赋予学生强有... 课程内容结构化是发挥课程育人功能的一项重要变革。课程内容结构化体现为编制学科知识图谱,创设学科核心概念,预设学生的学习经验。课程组织形态变革的实质是明确课程的教育性功能:以学习进阶明确学生的发展方向,以大观念赋予学生强有力的文化内涵,以情境焕发学生的主体精神,进而凝聚学习内容、过程、方式的教育力,提升课堂教学品质。课程内容结构化对教学实践提出新要求,教学设计要具有整体性的单元视角,教学序列要把握知识发生与学生认知的逆向逻辑,教学活动方式要指向学科实践的育人意义,从而让学生通过知识超越知识,获致素养发展。 展开更多
关键词 新课标 课程内容结构化 学习进阶 大观念 情境 单元视角 逆向逻辑 学科实践
在线阅读 下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部