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A Model of Teaching and Learning Online in Asian Context 被引量:1
1
作者 Md Kabirul Islam 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第6期63-67,共5页
Online teaching and learning practices in Asian universities are different from that in western universities. Western universities give emphasis on student-student interaction for learning. Online courses offered by m... Online teaching and learning practices in Asian universities are different from that in western universities. Western universities give emphasis on student-student interaction for learning. Online courses offered by most Asian universities are a kind of mixed mode that comprised simultaneous face-to-face tutorials and online interaction facility. In this situation most students use the online facility to collect resources and to contact their teachers. The quantity of student-student interaction was sporadic in many courses. So research is needed to improve the situation and create an environment for students where they can learn what peer group interaction is and practice it. This paper has presented a model of teaching and learning online for Asian universities. Possible barriers in teaching and learning situations in Asia and students' abilities have been considered to develop the model. 展开更多
关键词 亚洲 在线学习 开放教育 现代远程教育 教学模式
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An Effective Way In Improve English Teaching and Learning
2
作者 邹彩虹 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第S2期367-368,共2页
The article explores the effectiveness of class report in intensive reading course.This Language teaching method works well in terms of relaxing the classroom atmosphere;training students’ courage to express themselv... The article explores the effectiveness of class report in intensive reading course.This Language teaching method works well in terms of relaxing the classroom atmosphere;training students’ courage to express themselves in front of others,and focus on stimulating their interests to study English. 展开更多
关键词 CLASSROOM REPORT ENGLISH teaching ENGLISH learning
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Focus on the Language Learner and Multimedia Assisted Language Teaching
3
作者 刘恒 《北京农学院学报》 2007年第S1期222-224,共3页
当外语教师在试图寻找一种合适的外语教学方法的时候,他们会经常失望的发现现存的教学方法没有一种单独使用效果好并且能够满足所有学习者的要求,放之天下而皆准。因此,第二语言教学将目光从研究教学法中转移到研究学习者的身上来,关注... 当外语教师在试图寻找一种合适的外语教学方法的时候,他们会经常失望的发现现存的教学方法没有一种单独使用效果好并且能够满足所有学习者的要求,放之天下而皆准。因此,第二语言教学将目光从研究教学法中转移到研究学习者的身上来,关注学生的智力、学能、认知风格、学习策略等方面,以便最大限度地帮助学生。笔者从语言学、心理学、二语习得理论及人本主义教学理论等方面探讨了以学习者为中心这一教学原则的理论基础及其集中体现了这一教学思想的多媒体辅助教学。 展开更多
关键词 多媒体辅助教学 学习理论 语言教学与习得
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Two Models for the Cultivation of Postgraduates' Communicative Competence in the Classroom
4
作者 曹浩煊 石兰 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 1999年第S1期101-104,共4页
CLCnumber:H319Documentcode:AArticleID:1000┐5293(1999)Sup.┐0102┐041.TwoKindsofCommunicativeApproachesAfterpro... CLCnumber:H319Documentcode:AArticleID:1000┐5293(1999)Sup.┐0102┐041.TwoKindsofCommunicativeApproachesAfterprobingtheviewsoncom... 展开更多
关键词 COMMUNICATIVE COMPETENCE LANGUAGE Acquisition LANGUAGE learning POSTGRADUATE English teaching
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Error and the Mother Tongue
5
作者 李新艳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2000年第S1期285-287,共3页
This papar discusses the errors made by students out of the mother tongue interference in their English learning process and analyze the reasons for errors,which is regarded as a useful method for language teaching.
关键词 mother tongue interference English learning language teaching
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5E临床教学模式对实习护生学习投入及学习成效影响的实证研究 被引量:1
6
作者 王维 朱唯一 +1 位作者 陈燕 薛美琴 《军事护理》 北大核心 2025年第3期108-112,共5页
目的探讨5E临床教学模式,即吸引(engagement)、探索(exploration)、解释(explanation)、拓展(elaboration)和评价(evaluation)对实习护生学习投入及学习效果的影响。方法便利抽样选取2024年4—10月在上海市某三级甲等医院实习的护生,将4... 目的探讨5E临床教学模式,即吸引(engagement)、探索(exploration)、解释(explanation)、拓展(elaboration)和评价(evaluation)对实习护生学习投入及学习效果的影响。方法便利抽样选取2024年4—10月在上海市某三级甲等医院实习的护生,将48名采用5E临床教学模式的护生设为干预组,将48名采用常规临床教学模式的护生设为对照组,对比分析两组在临床理论考核、操作考核及学习投入方面的差异,评估两种教学模式的效果。结果干预组护生在理论成绩、学习奉献维度、专注维度以及学习投入得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论5E临床教学模式通过分阶段、针对性的教学策略,有效激发护生的学习兴趣和主动性,显著提高护生的学业成绩,并培养其自主学习能力。 展开更多
关键词 5E临床教学模式 实习护生 学习投入 学习成效 实证研究
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立足学科做好跨学科主题学习的三个关键问题 被引量:6
7
作者 郭华 江笑 《内蒙古社会科学》 北大核心 2025年第1期183-189,F0002,共8页
跨学科主题学习是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的课程改革新措施。实施跨学科主题学习,必须把握好其与学科的关系。跨学科主题学习要主动“跨出去”以加强学科间的关联,还要“跨回来”以促进学科学习的拓展和深化。跨学科主题学... 跨学科主题学习是《义务教育课程方案(2022年版)》提出的课程改革新措施。实施跨学科主题学习,必须把握好其与学科的关系。跨学科主题学习要主动“跨出去”以加强学科间的关联,还要“跨回来”以促进学科学习的拓展和深化。跨学科主题学习既要关注真实问题的解决,又要关注是否承载了学科的重要内容。跨学科主题学习既要自觉落实学生在教学中的主体地位,又要充分发挥教师的主导作用,支持学生在综合学习和运用人类历史文化成果的过程中发展自身的主体性。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 学科课程 学科教学 学生主体 教师主导
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跨学科主题学习的自然生成与设计理路 被引量:3
8
作者 叶波 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第1期48-54,共7页
跨学科主题学习是基础教育课程改革的重要切入点,对推进基础教育课程改革“深层治理”有重要意义。跨学科主题学习深植于现代学校学科知识教学的传统之中,既立足在学科知识以内,又在知识教学走进现实世界的过程中,是现代学校自我改造、... 跨学科主题学习是基础教育课程改革的重要切入点,对推进基础教育课程改革“深层治理”有重要意义。跨学科主题学习深植于现代学校学科知识教学的传统之中,既立足在学科知识以内,又在知识教学走进现实世界的过程中,是现代学校自我改造、知识教学价值生成和聚焦学生素养形成的必然。跨学科主题学习通过主题驱动的形成、学科参与召唤机制的构建和学习行为表征的提供而自然生成。教学如何走进现实世界,是落实跨学科主题学习的枢机所在。以大概念探寻学科知识的内在联系与生活价值、在指向现实世界的任务设计中构建学习主题、以学习支架的进阶设计提升学习水平是跨学科主题学习设计的基本理路。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 知识教学 现实世界 学习设计
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“个性化指导”的一个工作框架:基于数学教学的分析 被引量:1
9
作者 马文杰 姜涛 李三平 《数学教育学报》 北大核心 2025年第3期97-102,共6页
个性化指导,既是补充数学课堂集体教学的基本方式,也是满足学生个性化数学学习需求的重要手段.《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出了“个性化指导”及其相应要求.在已有相关研究基础上,结合对学生在数学学习中进行个性化指导... 个性化指导,既是补充数学课堂集体教学的基本方式,也是满足学生个性化数学学习需求的重要手段.《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出了“个性化指导”及其相应要求.在已有相关研究基础上,结合对学生在数学学习中进行个性化指导的经验,基于数学教育教学构建了个性化指导的工作框架.即分析个性化指导的基本内涵、基本意义与8个基本特征,在此基础上进一步分析个性化指导的4个基本环节与主要内容,以及进行个性化指导的过程中应该注意的6个方面问题等. 展开更多
关键词 数学学习 个性化指导 工作框架 个性化需求 个别化教学
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心理情景剧微电影教学法在护理心理学教学中的应用 被引量:1
10
作者 吕琴 王燕妮 +1 位作者 热比古丽·热合曼 甫凤 《护理学杂志》 北大核心 2025年第11期6-9,14,共5页
目的 探讨心理情景剧微电影教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法 选取2021级178名大二护理本科学生作为研究对象,采用心理情景剧微电影教学法进行护理心理学教学。教学前后分别采用批判性思维能力测量表、学习积极主动性量表、学... 目的 探讨心理情景剧微电影教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法 选取2021级178名大二护理本科学生作为研究对象,采用心理情景剧微电影教学法进行护理心理学教学。教学前后分别采用批判性思维能力测量表、学习积极主动性量表、学生满意度调查表评价教学效果。结果 教学后学生的批判性思维能力总分及开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维自信心和求知欲5个维度得分,学习积极主动性总分及学习驱动力、控制学习、扎实学习3个维度得分显著高于教学前(均P<0.05);学生对教学方法的总体满意度得分率及各维度得分率为65.85%~90.35%。结论 心理情景剧微电影教学法有助于提升学生批判性思维能力、学习积极主动性和教学满意度,此教学方法得到学生的认可。 展开更多
关键词 护理本科生 护理心理学 心理情景剧 微电影 教学法 批判性思维 学习积极主动性 护理教学
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信息工程课程群贯通式实践教学内在逻辑与实现路径 被引量:2
11
作者 李沛秦 伍江江 +2 位作者 李振 陈浩 熊伟 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第3期157-161,220,共6页
课程群是当前新工科教育常用的教学组织形式。以信息工程专业为例,针对课程群建设与应用中存在的主要问题,提出以实践教学贯通课程群协同教学。首先分析改进策略的内在逻辑,进而探索实现路径:在产出导向理念指导下,根据培养目标反向优... 课程群是当前新工科教育常用的教学组织形式。以信息工程专业为例,针对课程群建设与应用中存在的主要问题,提出以实践教学贯通课程群协同教学。首先分析改进策略的内在逻辑,进而探索实现路径:在产出导向理念指导下,根据培养目标反向优化课程体系,以工程实践案例串联课程脉络,运用先进教学理念、方法、资源等提高教学质量。通过上述策略,促进提升学生自主学习能力和创新实践能力,并为相关专业的教学改革提供参考。 展开更多
关键词 新工科 课程群 成果导向教育 自主学习 线上线下混合
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“教—学—评”一致性视野下的教学目标叙写 被引量:2
12
作者 赵德成 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第3期13-20,共8页
随着课程改革的持续推动,“教—学—评”一致性视野下的教学目标叙写,逐渐成为教师、教研员、教师教育工作者及研究者共同关心的重要问题。准确清晰的目标表述是实现“教—学—评”一致性的前提。教师在叙写目标时,首先要选用合适的行... 随着课程改革的持续推动,“教—学—评”一致性视野下的教学目标叙写,逐渐成为教师、教研员、教师教育工作者及研究者共同关心的重要问题。准确清晰的目标表述是实现“教—学—评”一致性的前提。教师在叙写目标时,首先要选用合适的行为动词,阐明行为主体、行为动作、行为条件、行为标准、时间界限五要素,努力达到SMART标准,使目标具有可操作性;其次要加强核心素养立意,在深入理解特定核心素养内涵的基础上,将其分解为可观察的具体行为,再用操作化语言加以表述;最后要兼顾具体与概括,在两者之间寻求平衡。 展开更多
关键词 “教—学—评”一致性 教学目标 目标叙写 核心素养
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生成式人工智能在PBL实践教学中的应用 被引量:2
13
作者 周瑜 张其亮 王丽敏 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第8期166-172,共7页
将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对... 将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对学习过程中的不确定性,以深度学习理论指导知识迁移与能力建构。教学实施中,生成式人工智能提供案例生成、任务优化、逻辑验证与反馈迭代等智能支持。通过设立实验班与对照班开展对比分析,结果显示实验班在学习参与度、协作能力、主动性、专业归属感等方面显著优于对照班,学生的适应性与创造力得到提升,课程目标达成度明显提高。该教学模式为工科教学智能化改革提供了可行路径与实践依据。 展开更多
关键词 生成式人工智能 项目式学习 人机协同 电气工程 创新教学模式
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基于CNN和Transformer交叉教学的半监督医学图像分割 被引量:3
14
作者 杨云 胡雯青 +1 位作者 杨虹 吴亚男 《陕西科技大学学报》 北大核心 2025年第1期185-192,共8页
由于医学图像分割领域缺乏高质量的标注数据,半监督学习方法在医学图像语义分割任务中受到高度重视.为了充分利用卷积神经网络(Convolutional Neural Network,CNN)和Transformer在半监督学习中的优势,本文提出一种基于CNN与Transformer... 由于医学图像分割领域缺乏高质量的标注数据,半监督学习方法在医学图像语义分割任务中受到高度重视.为了充分利用卷积神经网络(Convolutional Neural Network,CNN)和Transformer在半监督学习中的优势,本文提出一种基于CNN与Transformer交叉教学的半监督医学图像分割方法.该方法将经典的深度协同训练从一致性正则化简化为交叉教学,利用循环伪标签方案使两个网络的预测差异转换为无监督损失,以鼓励两个网络具有一致的低熵预测.所提方法在ISIC 2018数据集上进行实验,在采用20%的标注比例时,Dice系数和Jaccard系数分别达到87.25%和79.17%,相比于监督U-Net++的训练结果分别提升了2.89%和3.53%,并且优于目前主流的半监督学习方法,验证了所提方法在半监督医学图像分割上的有效性和泛化性. 展开更多
关键词 半监督学习 图像语义分割 交叉教学 循环伪标签
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教育智能化:技术赋能乡村教育公平的新路径 被引量:10
15
作者 郭绍青 王家阳 《中国电化教育》 北大核心 2025年第2期67-74,83,共9页
针对技术赋能城乡教育公平的理想与现实之间的差距,提出技术与教育公平之间存在一个中间件的观念,对中间件发展水平差影响城乡教育公平进行了分析,指出乡村教师数字化教学能力是影响城乡教育公平的最核心因素,是造成城乡教育不公平的主... 针对技术赋能城乡教育公平的理想与现实之间的差距,提出技术与教育公平之间存在一个中间件的观念,对中间件发展水平差影响城乡教育公平进行了分析,指出乡村教师数字化教学能力是影响城乡教育公平的最核心因素,是造成城乡教育不公平的主要因素。该文在论述教育智能体、智能学习中心等教育智能化的特征与功能基础上,以“人工智能+乡村科学教育”实践探索为支撑,提出在运用“智能学习中心+课程交互学习系统”破解乡村学校课程开不出、课程开不好的现实问题的教育智能化新路径。 展开更多
关键词 教育智能化 城乡教育公平 智能学习中心 人机协同教学
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主体教育理论视域下人工智能赋能职业教育教学变革:价值与路径 被引量:1
16
作者 房洁 张秀萍 《职业技术教育》 北大核心 2025年第14期21-27,共7页
持续推进现代职业教育体系建设的关键在于推进职业教育教学变革,人工智能赋能职业教育教学变革的关键在于促进学生的深度学习,其价值意蕴体现在有助于创设实践场域,提升学生实践技能;拓宽育人主体,实现校企协同育人;融合数字资源,优化... 持续推进现代职业教育体系建设的关键在于推进职业教育教学变革,人工智能赋能职业教育教学变革的关键在于促进学生的深度学习,其价值意蕴体现在有助于创设实践场域,提升学生实践技能;拓宽育人主体,实现校企协同育人;融合数字资源,优化教育教学生态;革新教学评价,实现教学持续改进等诸多方面。参照主体教育理论,唯有学生主体地位回归才能实现真正的深度学习和根本的教学变革。因此,深度学习视域下人工智能赋能职业教育教学变革可以遵从四个向度:以深度赋权为突破点,唤醒学生的主体意识;以深度体验为着力点,激发学生的主体行为;以深度互动为关键点,培塑学生的主体能力;以深度理解为落脚点,彰显学生的主体地位。 展开更多
关键词 人工智能 职业教育 教学变革 主体教育理论 深度学习
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基于一主线两主体三阶段五过程的农产品安全性检测课程教学改革 被引量:1
17
作者 王文光 李劼 +2 位作者 刘伟 时静 戚飞 《农业工程》 2025年第1期154-158,共5页
以学生职业能力发展需求为出发点,以完成某个指标的检测为主线,在农产品安全性检测课程教学中,秉承以教师为主导、学生为主体教育理念,将教学过程分为课前探究、课中导学和课后拓展3个教学阶段,课中教学采用习旧知、析意义、知方法、学... 以学生职业能力发展需求为出发点,以完成某个指标的检测为主线,在农产品安全性检测课程教学中,秉承以教师为主导、学生为主体教育理念,将教学过程分为课前探究、课中导学和课后拓展3个教学阶段,课中教学采用习旧知、析意义、知方法、学技能和评效果5步高效互动,解决传统教学中学生学困率高、学习兴趣低的痛点。实现良好的育人效果,是一个可复制、可推广,学科知识内化,师生互动充分,能充分调动学生学习积极性的教学改革案例。 展开更多
关键词 农产品 安全性检测 学困率 学习兴趣 教学改革
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能力图谱在微生物学及实验教学效果评价中的应用及实践反思
18
作者 张美玲 谭红岩 《生物学杂志》 北大核心 2025年第4期1-4,44,共5页
教学效果评价是教学过程的最后一个环节,也是促进学生反思的重要环节。传统的教学效果评价方式以教师为主导,侧重于考试成绩、学习过程等量化指标,忽视了学生对学习过程的全面评估及反思提升,“以评促学”的效果难以达成。课程通过使用... 教学效果评价是教学过程的最后一个环节,也是促进学生反思的重要环节。传统的教学效果评价方式以教师为主导,侧重于考试成绩、学习过程等量化指标,忽视了学生对学习过程的全面评估及反思提升,“以评促学”的效果难以达成。课程通过使用能力图谱,将教学目标中对知识、能力和素养方面的要求具象化,引导学生通过能力图谱反思学习效果、制定个性化学习路径。同时,鼓励学生参与完善能力图谱的主要内容,参与评价指标的制定。这种以学生为中心的教学效果评价方式,有效实现“以评促学”,提升学生的综合能力与素养,推动教学改革,提升教学质量。 展开更多
关键词 能力图谱 教学评价 教育数字化 以评促学 教学效果
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日常即成就:基于师生关系传统的教育家精神诠释 被引量:1
19
作者 丁钢 万姗姗 《现代大学教育》 北大核心 2025年第3期1-6,112,共7页
中国教育家精神传统体现在师生关系的五大特征上,包括教学相长的互动方式、志同道合的学术交往、自由探究的学术生态、经师与人师的角色统一、唱和交游的育人空间,这些特征体现了日常即成就的教育理念。这些特征与理念不仅揭示了师生关... 中国教育家精神传统体现在师生关系的五大特征上,包括教学相长的互动方式、志同道合的学术交往、自由探究的学术生态、经师与人师的角色统一、唱和交游的育人空间,这些特征体现了日常即成就的教育理念。这些特征与理念不仅揭示了师生关系传统的深厚人文内涵,也为现代教育提供了宝贵的借鉴。师生关系传统强调师生之间的相互尊重、情感交流与共同成长,强调教育不仅是知识的传递,更是人格的塑造和文化的传承。通过将传统智慧与现代教育实践相结合,构建一个注重知识传授、情感沟通与人格培养的教育生态系统,可以推动学生的全面发展和教育家精神的传承。 展开更多
关键词 师生关系 教育家精神 教学相长 志同道合 日常即成就
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本源性学习与教学理论的研究与体系构建
20
作者 莫雷 陈友芳 +4 位作者 张卫 李盛兵 张学波 马早明 王瑞明 《华南师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期71-87,206,共18页
基于马克思主义实践观关于知识生产与再生产的基本观点,根据人类知识生产与再生产的本质,本文系统构建了本源性学习与教学理论体系,包括“本源性学习理论”与“本源性教学理论”两大相互贯通的模块。本源性学习理论提出了联结性学习与... 基于马克思主义实践观关于知识生产与再生产的基本观点,根据人类知识生产与再生产的本质,本文系统构建了本源性学习与教学理论体系,包括“本源性学习理论”与“本源性教学理论”两大相互贯通的模块。本源性学习理论提出了联结性学习与运算性学习、联结性机能与运算性机能两对基本范畴,解答了个体学习的本质问题,以及个体学习机能的形成问题,建立了创新性的学习双机制理论。基于学习双机制理论构建的本源性教学理论,本文重点解答学校学科教学应该“教什么”与“怎么教”这两个根本性问题,提出了“优选式全程重复”人类知识生产过程与“前瞻性全面继承”人类经验的基本理念,整合了多种教学理论派别,构建了独具创新性的学科教学理论。本源性学习与教学理论是以马克思主义实践观为指导思想构建的具有中国特色的、符合中国话语体系的学与教的理论。 展开更多
关键词 马克思主义实践观 本源性学习理论 本源性教学理论
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