“国培计划”农村初中数学教师培训的问题与对策——教师专业化视角的分析 被引量：8

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作者 程晓亮 郑晨 刘影 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期8-10,102,共4页

“国培计划”实施以来，全国各培训单位都开展了各种形式的培训工作，取得了良好的培训效果。吉林师范大学在承担“国培计划”任务过程中，对如何从数学教师专业化发展视角开展培训过程的各项工作进行了探索与实践，对培训过程中遇到的... “国培计划”实施以来，全国各培训单位都开展了各种形式的培训工作，取得了良好的培训效果。吉林师范大学在承担“国培计划”任务过程中，对如何从数学教师专业化发展视角开展培训过程的各项工作进行了探索与实践，对培训过程中遇到的问题，提出了相应对策． 展开更多

关键词 数学教师专业化 国培计划 农村初中数学教师 问题与对策

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顶层设计与基层探索:“国培计划”运行机制探讨 被引量：12

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作者 茶世俊 付钰 靳伟 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期124-131,共8页

"国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方... "国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方政府和培训机构立足实际,对顶层设计内容进行优化拓展、调适创新,并积极反馈成功经验和解决问题的诉求。这一运行机制的深层动因,主要是顶层的精神力量、协同推进、实践知识与基层的服从意识、认同感、自主性。针对当前问题,建议国家有关部门以提升国家宏观监管和扶持地方自主自律为前提,推动管理重心下移,逐步构建培训项目的"在地化"管理机制,促进"国培计划"项目的持续、健康运行。 展开更多

关键词 “国培计划” 运行机制 顶层设计 基层探索

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“国培计划”项目质量评价OTP指标体系构建研究 被引量：14

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作者 夏海鹰 黄遵红 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期56-65,共10页

"国培计划"是推进教师队伍建设的重要抓手,自2010年在中西部落地以来,围绕"国培计划"探讨如何科学合理评价项目培训质量一直受到广泛关注。当前,"国培计划"项目培训质量评价还存在偏重结果导向、评价主... "国培计划"是推进教师队伍建设的重要抓手,自2010年在中西部落地以来,围绕"国培计划"探讨如何科学合理评价项目培训质量一直受到广泛关注。当前,"国培计划"项目培训质量评价还存在偏重结果导向、评价主体与评价方式单一等问题。为进一步提高"国培计划"项目培训质量评价的科学性、专业性与客观性,可以引入OTP培训需求分析模式,构建一个涵盖投入到产出各环节及多元主体参与的"国培计划"项目质量评价OTP指标体系,确保评价的真实性与可靠性,继而为完善"国培计划"项目培训质量评价提供科学的理论依据与实践参考,切实提高教师培训整体质量。 展开更多

关键词 OTP模式 质量评价 指标体系 “国培计划” 教师培训

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“国培计划”农村初中音乐教师培训质效调查 被引量：2

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作者 任志宏 耿飞 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第1期126-129,共4页

对"国培计划(2013)"河北省农村初中薄弱学科音乐教师培训项目教师培训质量效果和相关满意度的定量调查研究,掌握了农村基层音乐教师参训过程中满意度状况,为教师培训项目的进一步研究提供参考案例,改善培训质量提高培训效果,... 对"国培计划(2013)"河北省农村初中薄弱学科音乐教师培训项目教师培训质量效果和相关满意度的定量调查研究,掌握了农村基层音乐教师参训过程中满意度状况,为教师培训项目的进一步研究提供参考案例,改善培训质量提高培训效果,更好地促进"国培计划"有效实施。 展开更多

关键词 国培计划 教师培训 农村音乐课程

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乡村数学教师“TOP+X”培训模式的建构与应用——以贵阳学院乡村数学教师“国培计划”实施为例 被引量：6

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作者 陈沫 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期87-92,共6页

针对乡村数学教师培训重理论轻实践的现状,＂TOP＋X＂培训模式在进行课程设计时注重理论与实践相结合.该模式以数学教师专业发展理论为引领,以乡村数学教师的知识结构现状为基础,以解决乡村数学教师的迫切需求为总目标,注重培训的主题... 针对乡村数学教师培训重理论轻实践的现状,＂TOP＋X＂培训模式在进行课程设计时注重理论与实践相结合.该模式以数学教师专业发展理论为引领,以乡村数学教师的知识结构现状为基础,以解决乡村数学教师的迫切需求为总目标,注重培训的主题性、目标性、实践性、选择性.在＂五模双修＂培训整体框架的指导下,制定明确的培训主题,每一主题下有若干目标任务,以任务驱动参训教师的教学实践活动,能够满足不同层次乡村数学教师的专业发展.初步成效主要体现在＂培训认可＂和＂种子教师成长＂两方面. 展开更多

关键词 乡村教师 数学教师 教师培训 国培计划 模式创新 数学教师专业发展

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关于培养研究型数学教师的认识 被引量：6

6

作者 王建明 《数学教育学报》 2004年第1期79-82,共4页

一个合格的教师必须经常学习新的知识,包括学科知识、教学法知识、教育学知识,以及社会道德、文化道德和职业道德,这些学习本身就是研究型教师的重要因素.对于合格的研究型数学教师的界定,应满足:(1)具有较高的道德约束;(2)教师能够根... 一个合格的教师必须经常学习新的知识,包括学科知识、教学法知识、教育学知识,以及社会道德、文化道德和职业道德,这些学习本身就是研究型教师的重要因素.对于合格的研究型数学教师的界定,应满足:(1)具有较高的道德约束;(2)教师能够根据实际教学情况,发现并解决问题;(3)对数学学科内容应有不同的、发展性的认识;(4)能够与专家进行不同形式的对话和交流. 展开更多

关键词 研究型数学教师 骨干教师 课题研究 道德约束 创新精神

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“国培计划”实施需要协调好六种关系 被引量：4

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作者 李宜江 《当代教育论坛》 2016年第3期1-6,共6页

"国培计划"旨在重点支持中西部农村教师培训,显著提高农村教师队伍素质,促进教育公平。"国培计划"在实施中面临需要协调的六种关系:培训对象遴选上"锦上添花"与"雪中送炭"的关系;培训落实中各... "国培计划"旨在重点支持中西部农村教师培训,显著提高农村教师队伍素质,促进教育公平。"国培计划"在实施中面临需要协调的六种关系:培训对象遴选上"锦上添花"与"雪中送炭"的关系;培训落实中各相关利益主体之间的关系;培训"菜单"的"营养"与"美味"的关系;培训效果期待上"短视"与"远视"的关系;培训课程开发的"维护"与"更新"的关系;培训质量评估中的"定量"与"定性"的关系。"国培计划"进一步有效推进,必须正视上述六对关系,理性分析这些关系,在实践中不断地去协调这些关系,让"国培计划"更多地惠及农村、惠及普通教师。 展开更多

关键词 培训对象 培训内容 培训效果 培训评估

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高等职业学校骨干教师国家级培训调查与思考——以苏州工艺美术学院企业顶岗实践项目为例 被引量：2

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作者 丁红 周潮 刘超 《职业技术教育》 北大核心 2015年第29期65-68,共4页

苏州工艺美术职业技术学院在承接教育部高职"室内设计与管理"企业顶岗实践培训项目过程中,搭建校企合作新平台,采取"项目+主题"的课程教学模式,"路径+研究"的培训教学运行模式和"对话+评价"的... 苏州工艺美术职业技术学院在承接教育部高职"室内设计与管理"企业顶岗实践培训项目过程中,搭建校企合作新平台,采取"项目+主题"的课程教学模式,"路径+研究"的培训教学运行模式和"对话+评价"的培训过程管理模式,有效提升了学员的设计实务能力、专项操作技能以及教学课程开发能力。 展开更多

关键词 高等职业学校 国家骨干师资培训 教学能力 教师培养培训制度

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幼儿教师“国培计划”培训成果转化存在的问题与对策研究——以徐州幼儿师范高等专科学校“国培”项目为例 被引量：12

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作者 马玲 佟元之 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第12期137-142,共6页

幼儿教师"国培计划"对农村幼儿教育具有示范引领和促进改革的重要意义。自2011年起,徐州幼儿师范高等专科学校连续五年承办"国培计划"幼儿园骨干教师示范性培训项目,在培训成果转化方面取得可喜成果。该文探讨了幼... 幼儿教师"国培计划"对农村幼儿教育具有示范引领和促进改革的重要意义。自2011年起,徐州幼儿师范高等专科学校连续五年承办"国培计划"幼儿园骨干教师示范性培训项目,在培训成果转化方面取得可喜成果。该文探讨了幼儿教师"国培计划"培训成果转化的必要性,并针对幼儿教师培训成果转化存在的问题,结合徐州幼专培训成果转化的实践经验,通过分析培训绩效曲线图及培训迁移模型,围绕培训迁移动机、培训迁移气氛等几个维度,提出促进幼儿园教师培训成果转化的相应策略。 展开更多

关键词 幼儿教师国培计划 培训成果转化 转化策略 国培网络研修平台

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秉承使命与权宜应变并行:日本国立教育大学本科专业结构的特征分析

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作者 刘明维 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2022年第5期96-105,共10页

日本高等师范学校遭遇数次“存废”之争,最终以“教育大学”的姿态延续至今。教师培养课程(师范类专业)和新课程(非师范专业)共同组成日本国立教育大学的本科专业体系。作为全国教师教育体系的核心据点,日本国立教育大学始终秉行使命,... 日本高等师范学校遭遇数次“存废”之争,最终以“教育大学”的姿态延续至今。教师培养课程(师范类专业)和新课程(非师范专业)共同组成日本国立教育大学的本科专业体系。作为全国教师教育体系的核心据点,日本国立教育大学始终秉行使命,深耕教师培养课程,全面涵盖与初中等教育和教学科目对应的专业,以培养具备高度专业水准的教师为己任。新课程作为应对少子化造成教师需求量下降问题而采取的权宜之计,改变了日本国立教育大学本科专业的单一结构,其体量相对较小。政府在新课程的开设及其从激增到式微的过程中占据主导地位。由于特定历史根源与社会背景,日本国立教育大学本科专业形成了综合、细分、立体等结构特征。在自主与自律的基础上,日本国立教育大学持续优化专业结构,以寻求自立发展。 展开更多

关键词 日本国立教育大学 教师培养课程 教师教育 本科专业 专业结构

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西藏自治区中小学教师对远程培训的需求与分析

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作者 吴艳青 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期129-133,共5页

"国培计划"远程培训项目是提高教师应用信息技术优化课堂,转变学习方式,实现教师专业发展,促进教师终身学习的有效途径。该文从"国培计划"实施背景和西藏自治区"国培计划"实施情况出发,以《中小学教师信... "国培计划"远程培训项目是提高教师应用信息技术优化课堂,转变学习方式,实现教师专业发展,促进教师终身学习的有效途径。该文从"国培计划"实施背景和西藏自治区"国培计划"实施情况出发,以《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》为依据,对西藏自治区中小学教师远程培训需求进行实地调研与分析;文章最后对调查结果进行讨论,总结出"国培计划"远程培训取得的成果和培训过程中存在的问题,旨在对进一步提升"国培计划"中小学教师远程培训效果起到积极地推动作用,使其能够满足教师培训需求,确保项目设置的针对性和科学性。 展开更多

关键词 西藏 中小学教师 国培计划 远程培训 需求与分析

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