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新一轮“双高计划”背景下高职院校高质量产教融合:内涵、难点与突破 被引量:9
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作者 周宏强 岳炫 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期46-50,共5页
产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一,在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合,应在观念上重视产教融合的思维性和方法性,在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教... 产教融合是首轮“双高计划”建设的重点任务之一,在新一轮“双高计划”建设中则转变为指导职业院校办学的基本思想和方法论。高质量的产教融合,应在观念上重视产教融合的思维性和方法性,在组织形态上促进“以点带面、以链成片”的产教融合新格局的形成,在实施模式上促进普适性模式的本土化和再创新。现阶段,高职院校在实施高质量的产教融合中还存在高质量的治理模式、组织实施、绩效目标三个关键难题,需要处理好政府与市场、形式和功能、数量和实效的关系。为此,实现高职院校高质量产教融合,要促进产教融合能力和自主办学权力相统一;推动高职院校产教融合实绩评价改革;以组织治理改革发挥联合体、共同体功能;优化政府在高职院校产教融合中的职能。 展开更多
关键词 新一轮“双高计划” 高职院校 产教融合 高质量发展
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高职院校产业学院建设的问题审视与发展路径——基于新制度主义的视角 被引量:2
2
作者 姚远 许朝山 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期29-36,共8页
依托产业学院推动产教融合、校企合作,创新产教协同育人,是我国现代职业教育体系建设改革发展的重点之一。基于新制度主义理论,从合规制性、合规范性、合文化-认知性三方面对高职院校产业学院的建设问题进行分析,发现高职院校产业学院... 依托产业学院推动产教融合、校企合作,创新产教协同育人,是我国现代职业教育体系建设改革发展的重点之一。基于新制度主义理论,从合规制性、合规范性、合文化-认知性三方面对高职院校产业学院的建设问题进行分析,发现高职院校产业学院建设存在规制性欠缺、规范性不足、文化—认知性薄弱等问题,需要从加强高职院校产业学院建设的法律研究和规制、完善高职院校产业学院建设的运行规范、促进高职产业学院建设的共同认知和文化认同等方面开辟实践新路径。 展开更多
关键词 高职院校 产业学院 产教融合 新制度主义
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高职院校农机装备领域创新型拔尖技术人才培养的探索与实践 被引量:1
3
作者 高菊玲 刘永华 +2 位作者 尹华 张东凤 赵梦龙 《中国农机化学报》 北大核心 2025年第6期339-344,共6页
随着农业农村现代化的推进,在全面推进乡村振兴的国家战略驱动下,高职院校农机装备领域人才培养将迎来新的挑战。聚焦农机装备领域高端化、智能化、绿色化对岗位的新要求,以培养学生解决实际问题的能力和创新能力为主线,以农机装备产业... 随着农业农村现代化的推进,在全面推进乡村振兴的国家战略驱动下,高职院校农机装备领域人才培养将迎来新的挑战。聚焦农机装备领域高端化、智能化、绿色化对岗位的新要求,以培养学生解决实际问题的能力和创新能力为主线,以农机装备产业发展驱动专业升级改造、以企业生产实际项目驱动专业课程改革,通过课程体系与产业需求、课程标准与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,教育链、人才链、产业链、创新链“四链融合”,培养高职院校农机装备领域创新型拔尖技术人才,以期为同类院校提供参考。 展开更多
关键词 农机装备领域 拔尖技术人才 人才培养 高职院校
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高职教育资源下沉县域赋能乡村振兴:价值逻辑、行动框架、可行策略 被引量:1
4
作者 马建富 楼晓东 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第10期15-24,共10页
高职教育资源下沉县域是乡村振兴的关键举措,有利于促进乡村新质生产力的生成,对于高职院校自我突破、职业教育生态重构具有积极意义。高职教育资源下沉县域要以精准把脉县域产业图谱及其人才需求特点为切入点,因地制宜创新下沉模式为... 高职教育资源下沉县域是乡村振兴的关键举措,有利于促进乡村新质生产力的生成,对于高职院校自我突破、职业教育生态重构具有积极意义。高职教育资源下沉县域要以精准把脉县域产业图谱及其人才需求特点为切入点,因地制宜创新下沉模式为支撑点,将产教融合、校地合作人才培养共同场域作为关键点,制度和政策创新作为保障点。为促进高职教育资源有效下沉,必须建构县域职业教育发展共同体,优选和创新高职教育资源下沉模式;研究和描绘县域产业图谱,建构与县域产业链对接的专业体系;基于高职教育资源下沉需求,创新配置职业教育的政策制度,从而推动高职教育资源下沉县域,为乡村振兴注入强大动力。 展开更多
关键词 职业教育 高职院校 资源下沉 县域办学 乡村振兴
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教育家精神引领下高职院校“双师型”教师队伍建设 被引量:1
5
作者 陈巴特尔 刘延翠 路宝利 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第5期81-86,112,共7页
教育家精神具有鲜明的中国特色和时代特征,为建设新时代高职院校“双师型”教师队伍提供精神引领。当前,我国高职院校“双师型”教师队伍建设面临诸多现实困境,具体表现为“双师型”教师队伍的师德师风有待加强、专业核心能力不足与社... 教育家精神具有鲜明的中国特色和时代特征,为建设新时代高职院校“双师型”教师队伍提供精神引领。当前,我国高职院校“双师型”教师队伍建设面临诸多现实困境,具体表现为“双师型”教师队伍的师德师风有待加强、专业核心能力不足与社会服务意识欠缺等。基于教育家精神的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心与弘道追求,优化高职院校“双师型”教师队伍建设路径,有助于增强“双师型”教师的精神信念,引领高职院校“双师型”教师队伍建设高质量发展。 展开更多
关键词 教育家精神 高职院校 “双师型”教师队伍
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职教本科发展的问题域与消解路径 被引量:3
6
作者 彭宇文 刘艳琴 白雪 《职业技术教育》 北大核心 2025年第6期6-15,共10页
发展职教本科是适应我国产业转型升级和完善现代职业教育体系的现实需要。但是,职教本科在实际运行过程中面临诸多问题。基于实地调研和深度访谈,将什么是真正的职教本科、高职院校升格为职教本科的根本性变化是什么、什么是职教本科文... 发展职教本科是适应我国产业转型升级和完善现代职业教育体系的现实需要。但是,职教本科在实际运行过程中面临诸多问题。基于实地调研和深度访谈,将什么是真正的职教本科、高职院校升格为职教本科的根本性变化是什么、什么是职教本科文化、职教本科应有的精神气质是什么以及什么是职教本科最为适切的治理等作为职教本科发展的问题域进行深入阐释与分析。职教本科发展问题域的消解,需要以类型特征与层次边界为把握职教本科本质的关键要点,以理念突破与开放创新为廓清职教本科根本变化的基本路径,以继承传统与打造共识为明确职教本科内涵的主要做法,以彰显特色与重构内涵为形塑职教本科精神气质的具体指向,以权力配置与制度安排为探索职教本科适切治理的根本着力点。 展开更多
关键词 职教本科 现代职业教育体系 高职院校升格 精神气质 适切治理
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高职院校专业群的建设成效、现实困境与调适路径——基于首期“双高计划”建设单位的分析 被引量:4
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作者 郑雁 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期15-21,共7页
专业群建设是推进职业教育高质量发展的重要抓手。在首期“双高计划”建设中,专业群建设聚焦重点领域、助力产业转型升级、创新协同育人模式,在服务国家战略和区域经济发展中发挥了重要作用,成为推动职业教育高质量发展的核心载体。站... 专业群建设是推进职业教育高质量发展的重要抓手。在首期“双高计划”建设中,专业群建设聚焦重点领域、助力产业转型升级、创新协同育人模式,在服务国家战略和区域经济发展中发挥了重要作用,成为推动职业教育高质量发展的核心载体。站在第二期“双高计划”建设的新起点,对专业群建设困境进行多维解构,发现仍存在专业群动态调整机制不健全、治理底层逻辑不清晰、资源整合缺乏系统性、评价体系不完善等问题。为促进第二期“双高计划”中专业群建设实现突破创新,应发挥复杂系统要素协同作用,构建可持续发展的专业群生态系统;优化群内要素协同演化网络,充分发挥专业群协同创新溢出效应;明晰多元利益主体治理权限,提升专业群生态系统治理整体效能;聚焦发展情境建立有效评价,加快推进专业群整体生态协同优化。在的现实困境,立足第二期“双高计划”启动的现实背景,围绕职业教育服务新发展格局的使命,探讨教育强国背景下专业群建设的调适路径,以期推进专业群建设的能级提升,实现职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 “双高计划” 高等职业教育 专业群 院校治理
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“新双高”背景下的高职院校分类评价:现实诉求、实施框架与行动思考 被引量:2
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作者 刘晓 刘晓宁 《职教论坛》 北大核心 2025年第5期23-31,共9页
分类评价已成为我国“双高计划”建设提质增效、增值赋能形成更高水平发展的重要依据。基于国家“双高计划”整体评价范式统一、指标异化的省思以及高职教育多元化发展现实、多层次服务面向诉求,如何使双高院校办出质量、办出特色成为... 分类评价已成为我国“双高计划”建设提质增效、增值赋能形成更高水平发展的重要依据。基于国家“双高计划”整体评价范式统一、指标异化的省思以及高职教育多元化发展现实、多层次服务面向诉求,如何使双高院校办出质量、办出特色成为高职教育需要直面的时代之问、社会之问。分类评价作为能够充分尊重办学规律、引领内涵发展的科学方法,为第二期“双高计划”理性建设提供新思路。对此,以比较优势为前提、以增量思维为导向、以动态诊断为抓手,架构分类评价的价值理念,并分层次、分赛道、分面向系统观察分类评价相关指标,形成覆盖“入口—过程—出口”的闭环式、全域化、柔性化行动机制,促进“双高计划”实现建成“中国特色”“世界水平”的目标。 展开更多
关键词 双高计划 新双高 高等职业教育 高职院校 分类评价
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服务本位的高职学生管理工作育人价值旨归、理念转型与实践创新 被引量:2
9
作者 陈禹 《职业技术教育》 北大核心 2025年第17期33-37,共5页
学生管理工作是高职院校落实立德树人根本任务、助力高素质技术技能人才培养的关键切入点。高职院校学生管理工作需要全面把握促进学生全面发展、服务经济社会发展和服务国家发展战略三个维度的价值秩序,坚持从外在走向内在,让学生管理... 学生管理工作是高职院校落实立德树人根本任务、助力高素质技术技能人才培养的关键切入点。高职院校学生管理工作需要全面把握促进学生全面发展、服务经济社会发展和服务国家发展战略三个维度的价值秩序,坚持从外在走向内在,让学生管理更具育人服务的“人本温度”;坚持从规约走向契约,让学生管理更具育人服务的“法治效度”;坚持从共性走向个性,让学生管理更具育人服务的“文化厚度”。在实践层面,高职院校学生管理工作要以教育家精神为引领,积极推动学生管理工作构建“协同共育”大格局;以综合素养培育为核心,高效促进学生管理工作形成“连程合育”主链条;以思政融入事务管理为重点,切实促进学生管理工作实现“深度融育”高质量发展。实践探索,切实将学生管理工作的外部服务支持转化为促进学生全面发展的内在驱动力,充分将育人服务的本质理论与实践诉求转化为高职学生管理工作的特色化实践与理论演绎。 展开更多
关键词 高职院校 服务本位 学生管理 育人服务
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我国优质高等职业教育资源空间布局:形态、机制与优化 被引量:1
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作者 贾旻 陈晓煜 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第2期102-112,共11页
均衡布局优质高等职业教育资源是促进区域乃至全国职业教育公平、实现高质量发展的关键路径。采用不平衡指数、地理集中指数和莫兰指数测算我国优质高职教育资源空间布局的结果表明,优质校在空间分布上表现为全国范围广泛分布基础上的... 均衡布局优质高等职业教育资源是促进区域乃至全国职业教育公平、实现高质量发展的关键路径。采用不平衡指数、地理集中指数和莫兰指数测算我国优质高职教育资源空间布局的结果表明,优质校在空间分布上表现为全国范围广泛分布基础上的集聚状态,即广泛性与不平衡性并存、关联性与集聚性并存、多种关联模式并存。全国七大地理区域的优质校分布呈现出明显的不平衡,其集聚在东部、中部地区,西部地区成为明显的洼地;集聚主要发生在直辖市和省会等较发达城市,偏远城市成为空白区。进一步运用地理探测器方法实证分析高职教育资源空间分布机制的结果显示:多重政策共同影响优质校分布,优质高职教育资源布局体现着国家和地方意志;职业教育优质校与区域经济发展之间存在双向互动关系;职业教育与普通教育两种不同类型教育之间存在竞合关系;人口规模、结构与素质均对高职教育产生重要作用。在教育强国建设及“新双高计划”的时代背景下,为了更好发挥优质校的示范引领作用,应坚持统筹规划,加强均衡视域下的差异化发展;坚持优质资源共享,发挥热点区域的辐射带动作用;坚持特色发展,实现职教与经济社会的良性互动。 展开更多
关键词 高等职业教育 优质校 教育资源 空间布局
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高职学优生学习动机影响机制的质性研究——基于广西L职业学院奖学金获得者的访谈分析 被引量:1
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作者 胡迎春 朱飞 康丁文 《职业技术教育》 北大核心 2025年第8期42-47,共6页
针对高职学生学习积极性不足、学习动机不明确等问题,选取获取国家奖学金的高职学生进行深度访谈,采用质性研究的方法梳理这些学优生学习动机的外部影响因素和内部影响因素。研究结果显示:价值观、学习兴趣、学习能力感和成败归因等个... 针对高职学生学习积极性不足、学习动机不明确等问题,选取获取国家奖学金的高职学生进行深度访谈,采用质性研究的方法梳理这些学优生学习动机的外部影响因素和内部影响因素。研究结果显示:价值观、学习兴趣、学习能力感和成败归因等个体内部因素直接影响学优生的学习动机;教师支持、同伴支持和奖学金激励等外部因素通过个体内部因素间接作用于学优生的学习动机。从引导学生树立正确学习动机的角度,建议发挥朋辈教育优势,营造良好的学习氛围;关注评价支持,帮助学生树立正确的归因观;回归价值追求本真,引导学生树立正确的获奖意识。 展开更多
关键词 高职学生 奖学金获得者 学习动机 影响机制
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高职院校育人模式创新的基本经验、现实问题与优化策略——基于首期“双高计划”建设单位的案例分析 被引量:1
12
作者 周应中 刘晓宁 刘铭心 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期28-32,共5页
在大力发展新质生产力、加快构建技能型社会、建设教育强国等时代背景下,高职院校面临育人模式创新的现实紧迫性。首期“双高计划”推进过程中,各建设单位基于价值、技能、认知三维逻辑,重塑育人目标、形塑育人合力、健全育人体系、精... 在大力发展新质生产力、加快构建技能型社会、建设教育强国等时代背景下,高职院校面临育人模式创新的现实紧迫性。首期“双高计划”推进过程中,各建设单位基于价值、技能、认知三维逻辑,重塑育人目标、形塑育人合力、健全育人体系、精细育人标准、跃升育人能级。但在育人路径实施、育人质量评价、育人模块衔接、育人主体协同等方面存在不足,一定程度上影响了育人成效的整体达成。基于此,在第二期“双高计划”建设过程中,各建设单位应加强顶层设计,优化育人路径;推进评价改革,聚力育人目标;深化“五育”融合,提高育人质量;压实企业责任,强化协同育人。 展开更多
关键词 “双高计划” 育人模式 高职院校 人才培养
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农业高职院校数字化转型的逻辑理路及实践进路 被引量:1
13
作者 胡克伟 史迎新 《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第1期1-4,共4页
数字化转型不仅是农业高职院校响应时代变革的必然选择,也是其高质量发展的内在需求。但转型过程中存在技术底座建设不足、数据壁垒、师生数字素养不高等挑战。为此,农业高职院校应从更新理念、完善顶层设计,加强新型基础设施建设、夯... 数字化转型不仅是农业高职院校响应时代变革的必然选择,也是其高质量发展的内在需求。但转型过程中存在技术底座建设不足、数据壁垒、师生数字素养不高等挑战。为此,农业高职院校应从更新理念、完善顶层设计,加强新型基础设施建设、夯实数字基座,推进专业升级改造、丰富数智内涵,打通平台数据壁垒、提升学校治理能力,开展各级各类培训、提高师生数字素养,完善制度保障体系、创新评价机制等多维路径加快推进数字化转型,培养农业新质人才,助力乡村全面振兴和农业强国建设。 展开更多
关键词 农业高职院校 数字化转型 实践进路
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近10年我国高职专科助产专业布点院校数量变化、分布及其区域性差异研究
14
作者 谢宜南 叶红 +3 位作者 罗洁 白玲 王璟 王瑾 《军事护理》 北大核心 2025年第6期5-9,共5页
目的 分析我国近10年高职专科助产专业布点院校数量变化及地区分布,为优化专业设置提供依据。方法 分析2014-2024年开设高职专科助产专业布点院校变化。对2024年专业布点院校数量、层次等进行描述性统计;结合人口、出生人口、地理面积,... 目的 分析我国近10年高职专科助产专业布点院校数量变化及地区分布,为优化专业设置提供依据。方法 分析2014-2024年开设高职专科助产专业布点院校变化。对2024年专业布点院校数量、层次等进行描述性统计;结合人口、出生人口、地理面积,利用洛伦兹曲线、基尼系数、泰尔指数,分析区域分布差异。结果 近10年来高职专科助产专业布点数量增长“先快后慢”。截至2024年底,高职专科助产专业布点院校共276所,院校类型多样,平均每省级行政区8.90所;全国每千万人口、每十万出生人口和每十万平方千米开设高职专科助产专业院校分别为1.96所、2.89所和2.87所。按人口、出生人口配置布点院校分布较均衡。按地理面积配置分布不均衡,差异主要源于地区内,地区间差异也较大。结论 建议控规模、提质量,尽快将高职专科助产专业纳入国控专业;通过“职普融通”拓宽升学通道,提高助产士学历层次;加强顶层设计,深化省级医教协同,动态调整优化助产专业设置。 展开更多
关键词 高职专科 助产专业 专业设置 区域性差异
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高职院校升格职业技术大学的实践误区及超越
15
作者 王义 张启明 周艺红 《职业技术教育》 北大核心 2025年第6期22-26,共5页
本科职业教育经过激烈深入的理论争辩和务实高效的实践探索,快速实现从概念澄明向实体运行,在稳步发展的征途中越发展现其强大的吸引力。部分高职院校表露出“先上车、再修车、边走边修”急迫的升格情绪,出现因功利思想抑制理性判断的... 本科职业教育经过激烈深入的理论争辩和务实高效的实践探索,快速实现从概念澄明向实体运行,在稳步发展的征途中越发展现其强大的吸引力。部分高职院校表露出“先上车、再修车、边走边修”急迫的升格情绪,出现因功利思想抑制理性判断的政策认知误区、达标导向驱动资源整合的路径选择误区、脱职向本描绘未来愿景的发展规划误区等非理性升格行为,偏离了本科职业教育发展节奏在“稳”、动力来源于“外”的总基调。为此,在理论层面要加快由学理争辩向指导实践转向,政策层面要强化国家需求与现实条件结合,操作层面要加强类型特征与层次结构调试,风险层面要规避舆论阻抗与合格评估的双重考验等举措,推动本科职业教育稳步高质量发展。 展开更多
关键词 高职院校 职业技术大学 本科职业教育 学校升格
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数字化转型赋能乡村工匠培育:新机遇、新挑战、新路向
16
作者 朱德全 李雪 《教育与职业》 北大核心 2025年第16期22-30,共9页
数字时代对传统乡村工匠的发展和高职院校的改革提出了数字化转型的要求。数字化转型能够更为精准地识别乡村产业体系与乡村工匠的技术定位,通过下沉数字技术资源促进手工技艺的积累与创新,进而以活态化传承乡土文化引领手工艺产业转型... 数字时代对传统乡村工匠的发展和高职院校的改革提出了数字化转型的要求。数字化转型能够更为精准地识别乡村产业体系与乡村工匠的技术定位,通过下沉数字技术资源促进手工技艺的积累与创新,进而以活态化传承乡土文化引领手工艺产业转型升级。然而,“代际脱嵌”“去技能化”“去地域化”的挑战仍然存在,具体表现为技术智能升级与乡村工匠技能滞后的结构矛盾、乡村工匠技能的非具身替代与实践场景的失真、传统技艺的失传与乡村产业体系乡土韧性的削弱。为此,高职院校应体现其在教育改革和创新中的突出地位,以数字化理念的树立打造具有高水平数字素养的教师队伍,以数字化资源的整合创设富有职业技术特色的校本课程,以数字化技术的应用搭建联通时间空间的综合场域。 展开更多
关键词 数字化转型 乡村工匠 高职院校 人才振兴
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高职院校《小动物疾病》课程德育教学探索与实践
17
作者 任宝波 丁小丽 +2 位作者 戴丽红 孙冰 陆辉 《现代畜牧科技》 2025年第8期163-165,共3页
该文以《小动物疾病》这一专业课程为范例,深入探索课程德育教学改革的实施路径。针对高职院校的特色,从教师、学生、课程3个维度出发,深入分析了实施小动物疾病课程德育教学的路径与方法。目的是让该课程充分展现其德育功能,进而提升... 该文以《小动物疾病》这一专业课程为范例,深入探索课程德育教学改革的实施路径。针对高职院校的特色,从教师、学生、课程3个维度出发,深入分析了实施小动物疾病课程德育教学的路径与方法。目的是让该课程充分展现其德育功能,进而提升学生的思想道德素质,培养出既具备专业技能又拥有高尚品德的动物医学专业人才。 展开更多
关键词 小动物疾病 德育 高职院校
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高职产业学院协同创新的影响因素分析——基于江西省四市调查问卷数据的实证研究
18
作者 潘建华 郭思岐 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期37-45,共9页
多元协同创新是高校创新人才培养、服务地方、引领科技的必然选择。以江西高职产业学院为研究对象,运用实际调查数据,从协同主体能力、外部环境、创新能力及运行机制四个方面分析高职产业学院协同创新影响因素。结果表明,主体协同能力... 多元协同创新是高校创新人才培养、服务地方、引领科技的必然选择。以江西高职产业学院为研究对象,运用实际调查数据,从协同主体能力、外部环境、创新能力及运行机制四个方面分析高职产业学院协同创新影响因素。结果表明,主体协同能力、外部环境、创新能力及运行机制均对高职产业学院协同创新产生显著正向影响,而且外部环境对高职产业学院协同创新影响也较为明显。为促进高职产业学院协同创新的高质量发展,要大力推进政策协同,建立综合政策激励体系;适应市场发展,明确市场创新具体需求;不断优化内部空间布局,搭建协同创新的最优平台;营造协同创新社会文化,打造共建共管共享创新格局。 展开更多
关键词 高职院校 产业学院 协同创新 影响因素
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高职院校农业类乡村振兴人才培养课程体系构建研究
19
作者 姜文博 周启扉 +7 位作者 秦微娜 徐生海 王龙 常顺 王晓楠 王晨 赵作伟 周淑芹 《黑龙江水产》 2025年第5期653-657,共5页
文章以黑龙江农业工程职业学院为例,研究构建高职院校农业类乡村振兴人才培养课程体系,包含“政校企”协作“四维融通,五位一体”人才培养课程体系模型。旨在提出一套科学、合理的课程体系方案,为高职院校农业类乡村振兴人才培养提供参考。
关键词 高职院校 农业专业 乡村振兴 产教融合 课程体系
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高职院校生涯教育课程本土化、校本化改革与实践
20
作者 杨岩 卢宏业 董莹 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2025年第3期138-142,共5页
伴随着职业教育改革向纵深推进,从注重技能培养转向关注学生综合素质及职业发展,高职院校生涯教育的重要性日益凸显。高职院校生涯教育的本土化与校本化是实现教育与社会需求精准对接的重要路径。针对当前高职院校生涯教育理论缺少本土... 伴随着职业教育改革向纵深推进,从注重技能培养转向关注学生综合素质及职业发展,高职院校生涯教育的重要性日益凸显。高职院校生涯教育的本土化与校本化是实现教育与社会需求精准对接的重要路径。针对当前高职院校生涯教育理论缺少本土化、内容缺少校本化等问题,探讨本土化、校本化课程改革与实践路径,通过融入本土文化、对接地方产业、结合学校特色等方式,构建具有针对性和实效性的生涯教育体系,旨在提升学生的职业素养和就业竞争力,为其未来职业生涯发展奠定坚实基础。 展开更多
关键词 高职院校 本土化 校本化 生涯教育
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