走出知识异化:儿童主体性知识生活的创生

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作者 王利平 程晋宽 《当代教育科学》 北大核心 2024年第7期28-36,共9页

对课堂知识生态进行认识论意义上的现场还原,有利于我们重新认识儿童的知识生活和知识处境。传统认识论中的儿童面临着客观知识主观化的知识异化,也面临着师生的知识代沟和交往互动中的对象化。基于波兰尼的“个人知识”观,儿童在“前... 对课堂知识生态进行认识论意义上的现场还原,有利于我们重新认识儿童的知识生活和知识处境。传统认识论中的儿童面临着客观知识主观化的知识异化,也面临着师生的知识代沟和交往互动中的对象化。基于波兰尼的“个人知识”观,儿童在“前知识”基础上建立起来的具身性知识、实践性知识、生成性知识等来自生命本体的主体性知识,具有更高的教育本体性价值,恰恰是课堂知识生产的入口和通道,能够帮助儿童获得解放了的“知识生活”。教师和儿童的知识角色将随之发生重大转变:儿童是知识的拥有者和生产者,教师是从事儿童知识分析、延伸的引导者,课堂随之成为知识创造之途与创新人才培养之场。儿童主体性知识生活的创生,是中国式课堂教学评价乃至教育高质量发展评价的核心维度。 展开更多

关键词 知识异化 主体性知识 知识生活 课堂教学 儿童“前知识”

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从知识到素养:数字教材建设的学理依据与逻辑向度 被引量：5

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作者 张靖卉 《当代教育科学》 北大核心 2024年第3期63-70,共8页

数字教材建设是教育数字化转型中的重要环节,是人工智能时代推进知识向素养转化的核心基石。知识与素养之间内含学理关联:知识学习是素养生成的逻辑基础和过程条件,知识与素养构成动态生成的连续体。人工智能时代数字教材知识形态趋向... 数字教材建设是教育数字化转型中的重要环节,是人工智能时代推进知识向素养转化的核心基石。知识与素养之间内含学理关联:知识学习是素养生成的逻辑基础和过程条件,知识与素养构成动态生成的连续体。人工智能时代数字教材知识形态趋向“软质化”与“跨界流动性”,知识结构趋向“图谱化”与“有限开放性”,知识性质趋向“境遇化”与“协同创生性”。为深入推进新课程改革中核心素养培育的目标,数字教材应在内容、关系与价值向度上,追寻基于意义建构的知识选择与整合,塑造凸显人机协同下学习者主体性的知识空间,探索知性与德性共生的知识呈现架构。 展开更多

关键词 数字教材建设 核心素养 知识演进 人机协同

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技术应用于学科教学的新视点——访美国密歇根州立大学马修·凯勒教授 被引量：21

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作者 张宝辉 张静 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期4-11,共8页

面向21世纪,教师必须具备信息通讯技术、学科内容、教学法三种知识交互形成的"融合技术的学科教学知识"(Technological Content and Pedagogical Knowledge,简称TPACK)。然而,我国对于技术支持学科教学过程中教师不同知识成... 面向21世纪,教师必须具备信息通讯技术、学科内容、教学法三种知识交互形成的"融合技术的学科教学知识"(Technological Content and Pedagogical Knowledge,简称TPACK)。然而,我国对于技术支持学科教学过程中教师不同知识成分的融合与发展问题还处于深化认识阶段。本期访谈嘉宾马修.凯勒(Matthew Koe-hler)教授是TPACK理论的提出者之一。他将就TPACK研究的起源、现状、问题与未来趋势等问题阐述其个人见解。本文希望为我国TPACK和相关领域的研究者提供TPACK的国际前沿信息,为提升我国教师融合技术的学科教学知识提供启发。 展开更多

关键词 TPACK 融合技术的学科教学知识 教师发展

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利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学——以“计算机网络基础与应用”课程为例 被引量：25

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作者 刘建明 徐莉莉 梁淑娟 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第7期89-96,共8页

为推动知识由点及面、由碎片化向系统化的发展,文章提出利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,并对其流程进行了详细梳理。随后,文章以"计算机网络基础与应用"课程为例,按照教学改革的具体实施过程,利用智慧教学工具"... 为推动知识由点及面、由碎片化向系统化的发展,文章提出利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,并对其流程进行了详细梳理。随后,文章以"计算机网络基础与应用"课程为例,按照教学改革的具体实施过程,利用智慧教学工具"超星学习通"开展了知识系统化重构教学,并通过问卷调查和成绩分析验证了教学效果。实践表明,利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,有助于提高学生对知识的综合应用能力,学生满意度较高,教学效果显著,有较大的推广价值。 展开更多

关键词 智慧教学工具 知识系统化 教学重构 “超星学习通” 学科思维导图

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促进师范生实践性知识发展的课程开发研究——以高师信息技术教学法课程的设计与实施为例 被引量：4

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作者 杨宁 张杰 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第5期36-39,共4页

我国教师教育课程的突出问题是理论与实践的割裂,为促进信息技术教育专业的师范生实践性知识的发展,作者尝试在高师信息技术教学法课程中实施全新的课程设计,将"真实问题"、"可操作的"项目、"大学-中小学合作&... 我国教师教育课程的突出问题是理论与实践的割裂,为促进信息技术教育专业的师范生实践性知识的发展,作者尝试在高师信息技术教学法课程中实施全新的课程设计,将"真实问题"、"可操作的"项目、"大学-中小学合作"的学习环境和"反思性行动"四要素融入课程教学,完成信息技术教育专业师范生实践性知识的发展。 展开更多

关键词 教师实践性知识 教师教育课程设计 高师信息技术教学法课程

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我国教学论百年发展的哲学转向与特点 被引量：6

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作者 靳健 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第1期19-24,共6页

我国的教学论从起步阶段就是对西方教学论的模仿和移植,一百多年来,由于伦理性、知识性、主体性、对话性等哲学价值观的不断转向,我国教学论的理论体系和价值观标准也随之发生着变化,西方二元论主流价值观一直主导着我国教学论的发展。... 我国的教学论从起步阶段就是对西方教学论的模仿和移植,一百多年来,由于伦理性、知识性、主体性、对话性等哲学价值观的不断转向,我国教学论的理论体系和价值观标准也随之发生着变化,西方二元论主流价值观一直主导着我国教学论的发展。由于改革开放促进了我国经济力量和国际地位的巨大变化,由于西方世界对古代东方文明的关注,我国教学论面临着对西方哲学价值观的扬弃,并将超越和创新古代传统,迎来主客一体哲学教学论的新时代。主客一体教学论具有以下哲学特点:一是没有主体客体之分,认为学习者和科学文化知识圆融贯通,离开了科学文化知识,学习者主体将不存在,离开了学习者主体,科学文化知识将没有意义。二是教师、学生、伙伴之间是一种民主平等的共通体,合作探究是他们一致的伦理需求,"言语"是他们共通的精神家园。三是学习者、文本、作者相与为一,所有思维者通过言语交流既展示了各自的思想境界,又在对话中创造了新的知识和新的意义。如果我们能够把握住这一历史际遇,中国的主流价值观将会影响世界教学论的发展之路。 展开更多

关键词 教学论 知识性 主体性 对话性 主客一体

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农村小学全科教师的素质结构探析 被引量：15

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作者 邱芳婷 《当代教育与文化》 北大核心 2017年第5期61-65,共5页

农村小学全科教师培养,体现了农村小学教师队伍建设的实践需求,也有国家的政策保障。培养的关键在于明确其素质结构。基于农村小学全科教师的认识和理解,农村小学全科教师的素质结构应该包括师德结构、知识结构和能力结构。具体体现在... 农村小学全科教师培养,体现了农村小学教师队伍建设的实践需求,也有国家的政策保障。培养的关键在于明确其素质结构。基于农村小学全科教师的认识和理解,农村小学全科教师的素质结构应该包括师德结构、知识结构和能力结构。具体体现在专业信念、农村情怀、自我成长构成的师德结构;一般文化知识、学科专业知识、教育心理知识构成的知识结构;课程能力、教学能力、管理能力构成的能力结构。完善师德结构、知识结构和能力结构的过程也是农村小学全科教师的成长过程。 展开更多

关键词 农村小学 全科教师 师德结构 知识结构 能力结构

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高职微课开发应用基本策略研究与实践 被引量：7

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作者 陈超颖 《浙江交通职业技术学院学报》 CAS 2016年第4期58-62,共5页

以教学做一体化教学模式为指导思想的高职微课研究,结合了学科教学心理学与美学的基本理论,并在实践的基础上,对高职微课的基本要求、开发应用、实施保障等方面的理论与策略进行了系统探索,为高职微课教学实践提供了积极的指导意义。

关键词 教学做一体化 高职微课 学科知识心理学化 研究

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对我国城市规划交通学教育的思考 被引量：1

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作者 郭亮 贺慧 《新建筑》 2009年第5期135-137,共3页

为适应快速机动化给城市交通带来的新挑战,城市规划交通学的知识结构和课程设置必须在现有基础上作一些调整和改善。从《城市规划交通学》课程设置的现状出发,分析了此课程的知识结构特点,并对《城市规划交通学》各主要知识模块的内容... 为适应快速机动化给城市交通带来的新挑战,城市规划交通学的知识结构和课程设置必须在现有基础上作一些调整和改善。从《城市规划交通学》课程设置的现状出发,分析了此课程的知识结构特点,并对《城市规划交通学》各主要知识模块的内容和学时作了安排。同时提出,为强化对城市交通相关知识的理解,对"教"与"学"的方法也需要加以相应的改进。 展开更多

关键词 《城市规划交通学》 课程现状 知识结构 课程规划 教学方法

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基于专题教学的高校思政课三位一体教学模式探索 被引量：1

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作者 刘鑫 《成才之路》 2021年第31期43-44,共2页

目前,以专题开展教学已成为高校思政课教学的共识。三位一体教学模式探索是在专题教学的基础上,将原有的理论教学转化为理论与实践并重、线上与线下混合、课内与课外结合的多元化教学模式,与之配合的考核方式从原有的“333”模式转化为... 目前,以专题开展教学已成为高校思政课教学的共识。三位一体教学模式探索是在专题教学的基础上,将原有的理论教学转化为理论与实践并重、线上与线下混合、课内与课外结合的多元化教学模式,与之配合的考核方式从原有的“333”模式转化为以无纸化为特点的过程性考核评价体系,以期推进高校思政课教学改革与发展。 展开更多

关键词 思政课 专题教学 三位一体 教学模式 教学改革 知行合一

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成人高等教育公共课《计算机文化基础》教学探讨 被引量：1

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作者 杨红 《昆明大学学报》 2007年第4期84-87,共4页

文章分析了当前高等学校成人非计算机专业的计算机公共课教学的现状、特点和存在的问题,针对《计算机文化基础》实践教学的现状,讨论了实践教学改革的必要性以及改革的思路,提出从教学、上机实践到考试的《计算机文化基础》成人高等教... 文章分析了当前高等学校成人非计算机专业的计算机公共课教学的现状、特点和存在的问题,针对《计算机文化基础》实践教学的现状,讨论了实践教学改革的必要性以及改革的思路,提出从教学、上机实践到考试的《计算机文化基础》成人高等教育公共课教学改革新的思路,力争提高成人高等教育计算机文化基础公共课教学的教学质量和教学效果。 展开更多

关键词 成人高等教育 计算机文化基础 公共课 教学

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英语学科教学专业型硕士生实习中实践性知识获得研究

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作者 蒙岚 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2019年第5期143-145,共3页

以广西师范大学为案例,对该校39名英语学科教学方向专业型硕士研究生进行问卷调查和访谈,研究教育实习对这些研究生获得实践性知识的作用、存在的问题和改进的措施。研究发现:实习对实习生的教育信念、自我知识、人际关系、情景知识、... 以广西师范大学为案例,对该校39名英语学科教学方向专业型硕士研究生进行问卷调查和访谈,研究教育实习对这些研究生获得实践性知识的作用、存在的问题和改进的措施。研究发现:实习对实习生的教育信念、自我知识、人际关系、情景知识、策略性知识、批判反思知识均产生一定影响。其中教育信念和自我知识变得更契合教学实际,但人际关系、情景知识、策略性知识和批判反思知识仍待提升。基于此,提出改进建议:培训实习指导教师,建立科学的实习评价机制,加强教育实习反思,培养组织沟通能力和加大教学基本功训练。 展开更多

关键词 英语学科教学 专业型硕士生 实践性知识

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西藏理科教师学科教学知识现状及提升策略研究——以拉萨市初中数学学科为例 被引量：7

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作者 程东亚 豆改弟 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第3期103-109,共7页

理科教学是西藏教育的难点和短板,教师是提升教学质量的关键因素,学科教学知识(PCK)是教师从事教育教学活动的基础,对教学行为产生直接影响。研究以拉萨市初中数学学科为例,对5所学校的82名教师、1200名学生进行调查与分析,结果显示:教... 理科教学是西藏教育的难点和短板,教师是提升教学质量的关键因素,学科教学知识(PCK)是教师从事教育教学活动的基础,对教学行为产生直接影响。研究以拉萨市初中数学学科为例,对5所学校的82名教师、1200名学生进行调查与分析,结果显示:教师的PCK总体水平不高,在民族、专业、年龄、教龄、是否教过初三等人口学变量上存在显著差异,不同民族、年级的学生对教师PCK观点不同,学校因素对教师PCK发展有影响。建议培养藏汉双语兼通的理科教师,提升教师教学用语转换能力;健全理科教师培养培训机制,提高培养培训的针对性和实效性;开展"双线"混合式学习模式,优化教师PCK转化路径;构建立体化的PCK体系,注重理科教师知识的全面发展。 展开更多

关键词 西藏 数学教师 学科教学知识

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论教学关系中的身体参演 被引量：2

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作者 朱丽桢 《当代教育科学》 北大核心 2022年第11期55-60,共6页

教学关系总是以人为核心,通过人与人、与文化(知识)、与自我的交往关系实现人之“整体性”发展。“身体”作为人之存在的显现与展露,是通往教学世界的媒介:主体交往依赖身体进行互动,知识交往通过身体参与学习,自我交往更需借由身体获... 教学关系总是以人为核心,通过人与人、与文化(知识)、与自我的交往关系实现人之“整体性”发展。“身体”作为人之存在的显现与展露,是通往教学世界的媒介:主体交往依赖身体进行互动,知识交往通过身体参与学习,自我交往更需借由身体获得反思。但对“身体”的误解和偏见却导致教学关系陷入“无身”之局面,主体交往成为教师对学生身体的规训和操练,知识交往通过压抑身体实现理性增长,自我交往沦陷为对身体的放逐,“整体人”的培养陷入窘境。因此,重审教学关系中的身体,成为培养“整体人”和“身体人”的关键。首先,应正视人与身体、理性与身体的关系,允许感性、体验等身体经验的参与,让人“显身”,实现身心一体的教学关系之建构;其次,正视教学关系中的身体表演,借由身体表演实现人的自我表达和呈现;最后,在对身体的观照和重审中解放身体,引导身体走向自由,并在身体秩序的规训下实现自由完满的人的培养。 展开更多

关键词 教学关系 主体交往 知识交往 自我交往 身体

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中学数学教材教法教学改革——基于教师资格考试《数学学科知识与教学能力》试题分析 被引量：1

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作者 王功琪 杨芸碧 《安顺学院学报》 2021年第1期119-122,共4页

通过分析近三年教师资格证考试科目《数学学科知识与教学能力》的命题趋势,主要关注与中学数学教材教法有关考点,提出《中学数学教材教法》教学方法、教学内容、优化教学评价等方面的改革措施。

关键词 数学学科知识与教学能力 中学数学教材教法 改革

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政治课教学的知与行

16

作者 曹其端 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2001年第5期105-106,共2页

师范政治课教学的知与行是培养学生的政治素质和道德实践能力的关键 ,在教学过程中应遵循政治课教学的基本原则 ,有的放矢 ,面向社会 ,循序渐进。

关键词 政治课 教学 知行合一 师范院校 教学原则 教学过程 政治素质 道德实践能力

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细化学科素养目标改进语文教学流程探赜

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作者 潘水英 《成才之路》 2020年第20期62-63,共2页

在语文教学中,教师应紧紧围绕学科素养对学生发展提出的要求,从知识和能力素养培育方面展开教学工作。在具体的语文教学活动中,教师应着重把握课前预习、课堂讲解和课后实践三个环节,优化教学质量,丰富教学活动,为学生创造接触新知识、... 在语文教学中,教师应紧紧围绕学科素养对学生发展提出的要求,从知识和能力素养培育方面展开教学工作。在具体的语文教学活动中,教师应着重把握课前预习、课堂讲解和课后实践三个环节,优化教学质量,丰富教学活动,为学生创造接触新知识、发现新问题、解决新问题的平台,逐步实现学科素养培育的目标。 展开更多

关键词 语文教学 学科素养 知识与能力素养 培育 教学流程 预习 实践

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综合实践活动课融入相关学科知识刍探

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作者 曹裕鑫 《成才之路》 2021年第28期126-127,共2页

随着我国基础教育课程改革的不断深入,学生实践能力的培养越来越重要。综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革后的一门必修课,旨在培养学生的创新精神和实践能力。在开展综合实践活动中,教师要在备课上多下功夫,努力挖掘实践活动... 随着我国基础教育课程改革的不断深入,学生实践能力的培养越来越重要。综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革后的一门必修课,旨在培养学生的创新精神和实践能力。在开展综合实践活动中,教师要在备课上多下功夫,努力挖掘实践活动与学科知识的内在联系,让学生对实践活动更乐于参与、更便于掌握,从而降低知识的难度,增强学生学习的兴趣和信心。 展开更多

关键词 综合实践活动课 实践教学 学科知识 能力培养

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