课堂教学中学生的高质量参与及其实现 被引量：6

1

作者 程良宏 孟祥瑞 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第25期49-56,共8页

学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试... 学生在课堂教学中的高质量参与是学生以主体身份积极参与课堂学习并获得质量与效能双重提升的参与行为,学生作为参与主体的能动性行动和在参与中以意义建构与协商来实现对知识的理解、吸收与内化是高质量参与的基本特征。当下以“应试和育分”为参与价值指向、以“形式性合作与浅表性探究”为主要参与方式、以“迎合和应付”为参与互动形态等问题,制约了学生课堂参与的质效。在课堂教学中学生高质量参与的实现,需要确立“化知识为素养”的课堂参与观,提高教师对课堂教学精准性、艺术性和情感性的把控能力,调动学生课堂参与的主体意识和情感动力。 展开更多

关键词 课堂教学 学生高质量课堂参与 课堂参与观

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“大思政”观视域下高校“红色舞蹈”教学研究 被引量：2

2

作者 赵蓉 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第36期45-48,共4页

“大思政”观是党和国家对思想政治建设内在规律认识的升华,是高校“红色舞蹈”教学的实践归旨。“大思政”观对“红色舞蹈”教学具有凸显课程文化底蕴、强化学生情感体验、提升社会服务效果等意义。针对高校“红色舞蹈”教学中存在的... “大思政”观是党和国家对思想政治建设内在规律认识的升华,是高校“红色舞蹈”教学的实践归旨。“大思政”观对“红色舞蹈”教学具有凸显课程文化底蕴、强化学生情感体验、提升社会服务效果等意义。针对高校“红色舞蹈”教学中存在的教学内容设置与学生需求的适配性不足、教学目标对学生价值观的塑造性不强、教学过程中师生的互动性不够等问题,可以通过形成“红色舞蹈”教学共同体、强化“红色舞蹈”教学育人实效、推动“红色舞蹈”第二教学课堂建设,来实现新时代高校“红色舞蹈”教学的高质量发展。 展开更多

关键词 高校“大思政”观 “红色舞蹈”教学 教学共同体 第二课堂

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智能知识型课堂教学变革 被引量：1

3

作者 刘静芳 《当代教育科学》 北大核心 2024年第9期39-47,共9页

人工智能技术的发展推动了人类知识从现代知识型转向智能知识型,主要表现为知识来源主体从特权人类转向人机协同,知识生产方式从经验积累转向数据生成,知识呈现形式从平面符号转向立体智能,以及知识本身性质从确定性转向不确定性。知识... 人工智能技术的发展推动了人类知识从现代知识型转向智能知识型,主要表现为知识来源主体从特权人类转向人机协同,知识生产方式从经验积累转向数据生成,知识呈现形式从平面符号转向立体智能,以及知识本身性质从确定性转向不确定性。知识作为教学活动的重要内容,其转型对课堂教学活动的各要素产生了重大影响,知识来源新主体可能弱化师生的主体地位,知识不确定性加剧教学内容的选择危机,知识可视化增强教学方式技术化风险,知识数据化影响教学人文价值的实现。基于知识转型给课堂教学带来的困境,智能时代的课堂教学应增强教学主体自由性,教师要精选与整合教学内容,采用问题式、对话式、实践式等多种教学方式,从而提升课堂教学的人文价值,培养不被技术物化并超越人工智能的智慧人,使学生能够在智能时代实现自我超越和应对未来世界的挑战。 展开更多

关键词 智能技术 知识转型 智能知识型 课堂教学 知识观

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国内外翻转课堂研究的现状与反思 被引量：69

4

作者 金莹 席志武 王卫明 《重庆高教研究》 2017年第5期78-87,共10页

翻转课堂发轫于美国,在慕课(MOOC)和可汗学院(Khan Academy)的助力下扩展至全球,掀起了一阵课堂教学改革研究的热潮。本文采用文献分析法对国内外翻转课堂研究成果进行梳理,反思翻转课堂的发展路径、内涵、创新与优势及现实困境。借助国... 翻转课堂发轫于美国,在慕课(MOOC)和可汗学院(Khan Academy)的助力下扩展至全球,掀起了一阵课堂教学改革研究的热潮。本文采用文献分析法对国内外翻转课堂研究成果进行梳理,反思翻转课堂的发展路径、内涵、创新与优势及现实困境。借助国外"翻转学习"概念,将翻转的内涵明确为学习内容和学习目标的翻转。翻转课堂改革传统课堂教学范式,改革后的翻转课堂面向全体学生,以学生为中心,激发学生自主学习;打造免费公开教育平台,促进教育公平;生成教学目标,关心教学过程中健康人格的养成。尽管翻转课堂模式有效克服了传统教学中存在的诸多弊端,但其自身也存在一定的不足,如夸大技术作用、轻视讨论环节、低估实践的难度等,这需要引起我们进一步的反思。 展开更多

关键词 翻转课堂 教学理念 教学模式 教学资源 教学评价 实践要素 讨论要素 技术要素

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翻转课堂教学模式的变式实践与反思 被引量：52

5

作者 陈加敏 朱承慧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期86-91,共6页

在翻转课堂教学模式基础上,我们提出了一种适合中学教育的师生合作教学新模式。这种教学模式根据中学生具有一定的自主学习能力,要求课前自主学习教师精心准备的纸质材料,课堂上教师主要进行答疑和核心概念的教学。通过对学生学习成绩... 在翻转课堂教学模式基础上,我们提出了一种适合中学教育的师生合作教学新模式。这种教学模式根据中学生具有一定的自主学习能力,要求课前自主学习教师精心准备的纸质材料,课堂上教师主要进行答疑和核心概念的教学。通过对学生学习成绩和学习兴趣的检测,实践结果表明教学效果良好。 展开更多

关键词 翻转课堂 教学模式 核心概念 探究式学习

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基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生教学效果的影响 被引量：36

6

作者 陈锐 李静 +3 位作者 陈佛 张静 李璇 李桂 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第13期70-73,共4页

目的探讨基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及教学满意度的影响。方法将76名实习护生按照实习时间分为对照组与试验组各38名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于CDIO理念的翻转课堂... 目的探讨基于CDIO理念的翻转课堂对手术室护生批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及教学满意度的影响。方法将76名实习护生按照实习时间分为对照组与试验组各38名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于CDIO理念的翻转课堂教学方法。教学6周后比较两组护生的自主学习能力、批判性思维能力、理论与操作成绩及教学满意度。结果教学后试验组批判性思维能力、自主学习能力、理论与操作成绩及对教学满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论基于CDIO理念的翻转课堂教学应用于手术室护理教学,有利于实习护生对理论知识和实践技能的掌握,提高其批判性思维能力、自主学习能力。 展开更多

关键词 CDIO理念 翻转课堂 手术室 自主学习能力 批判性思维能力 教学满意度 护理教育

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数学概念的认识及其教学设计与课堂教学 被引量：32

7

作者 徐文彬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第10期39-44,共6页

数学概念教学之于数学教育的重要性可以从对数学概念的逻辑的、数学史的、教育心理学的和数学心理学的等＂多层面的理解＂中获得确证。而数学概念的教学设计则必须根植于相关概念的＂整体结构与关系＂当中,方可获得数学思维方式的建构... 数学概念教学之于数学教育的重要性可以从对数学概念的逻辑的、数学史的、教育心理学的和数学心理学的等＂多层面的理解＂中获得确证。而数学概念的教学设计则必须根植于相关概念的＂整体结构与关系＂当中,方可获得数学思维方式的建构或转变。至于具体的＂某一＂数学概念的课堂教学,则必须聚焦于对该概念所在的相关概念的＂整体结构与关系＂当中的众多相互关联的数学概念的辨别与再联系,方可获得现实可行的数学能力。 展开更多

关键词 数学概念 思维方式 整体结构 教学设计 课堂教学

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人本主义心理学教学观指导下的课堂教学改革探讨 被引量：2

8

作者 王晓萍 肖武云 《大学教育科学》 CSSCI 2009年第5期29-33,共5页

人本主义心理学教学观认为,教育教学要以学生为中心,调动学生的学习积极性,使之"自我实现";基于人本主义心理学教学观的课堂教学改革,应通过重新定位教师和学生在教学中的角色,开展有效的课堂教学活动,培养学生有效运用学习... 人本主义心理学教学观认为,教育教学要以学生为中心,调动学生的学习积极性,使之"自我实现";基于人本主义心理学教学观的课堂教学改革,应通过重新定位教师和学生在教学中的角色,开展有效的课堂教学活动,培养学生有效运用学习策略的能力,引导学生有意义学习和鼓励学生开展合作学习等措施,实现人本主义心理学教学观的教学要求。 展开更多

关键词 人本主义心理学 教学观 课堂教学 教学改革

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回归技术:大学课堂教学质量提升的必由路径 被引量：4

9

作者 周序 王玉梅 《重庆高教研究》 2015年第6期71-75,共5页

高校教育工作者试图通过教学理念革新以提升大学课堂教学质量的效果在教学实践中往往并不理想。究其原因,一是缺乏对教学理念正误的判断——求"新颖"而非求"正确";二是轻视教学技术——不肯钻研具体教学技术,致使... 高校教育工作者试图通过教学理念革新以提升大学课堂教学质量的效果在教学实践中往往并不理想。究其原因,一是缺乏对教学理念正误的判断——求"新颖"而非求"正确";二是轻视教学技术——不肯钻研具体教学技术,致使理念失去支撑。因此,提升大学课堂教学质量理应重视回归技术。 展开更多

关键词 教学理念 教学技术 大学课堂教学 教学质量

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课堂教学改革推动高校人才培养模式改革——基于“以学习为中心”课改理念的思考 被引量：35

10

作者 周芬芬 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期169-176,共8页

目前我国高校人才培养模式不完全适应经济社会发展的需要,对它的改革是个协同工程,需要找到恰当的突破口。"以学习为中心"的课堂教学改革为人才培养模式创新提供了内部动力。它从改变师生课堂教学行为入手,不仅对高校教学课... 目前我国高校人才培养模式不完全适应经济社会发展的需要,对它的改革是个协同工程,需要找到恰当的突破口。"以学习为中心"的课堂教学改革为人才培养模式创新提供了内部动力。它从改变师生课堂教学行为入手,不仅对高校教学课堂的诸要素提出改革要求,也对学校教学支持系统提出了改革要求:要求高校建设服务学习的学校行政保障体系,建设促进学生自主学习和自由发展的学习制度,建设支持自主学习的资源保障体系,创设开放便利的学习空间,等。"以学习为中心"教学理念指导下的课堂教学改革带动高校课堂内外与人才培养相关要素的变化,有力地推动高校人才培养模式改革。 展开更多

关键词 课堂教学改革 “以学习为中心”教学理念 高校人才培养模式

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科学教育中的核心概念及其教学价值 被引量：46

11

作者 胡玉华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第3期79-84,共6页

核心概念不同于一般的科学概念,它可以揭示学科知识的本质和学科知识之间的联系,具有统整学科知识的功能。在科学教育中核心概念教学设计的程序是:围绕核心概念,以科学事实为载体,通过分析来龙去脉、相互关联,在把握一般概念的形成过程... 核心概念不同于一般的科学概念,它可以揭示学科知识的本质和学科知识之间的联系,具有统整学科知识的功能。在科学教育中核心概念教学设计的程序是:围绕核心概念,以科学事实为载体,通过分析来龙去脉、相互关联,在把握一般概念的形成过程中,领悟核心概念的本质,形成科学的思维方法。 展开更多

关键词 科学教育 核心概念教学价值 知识结构

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教育生态学视域下大学英语课堂教学研究 被引量：25

12

作者 田力 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第6期49-50,共2页

大学英语教育作为我国高等教育体系的主要内容之一,在课堂教学方面还存在"哑巴英语""聋子英语"等现象,主要原因在于大学英语教学生态环境失衡。提高大学英语课堂教学质量,就需要在教育生态学理论的指导下,强化大学... 大学英语教育作为我国高等教育体系的主要内容之一,在课堂教学方面还存在"哑巴英语""聋子英语"等现象,主要原因在于大学英语教学生态环境失衡。提高大学英语课堂教学质量,就需要在教育生态学理论的指导下,强化大学英语教学观念的转变和教学环境的优化,提高大学英语课堂教学的针对性和有效性。 展开更多

关键词 教育生态学 大学英语课堂教学 学生生态位 课堂教学环境 英语评价理念

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生物化学“实事求是的立体化教学理念”的探索与实践 被引量：2

13

作者 赖德华 李莲 +1 位作者 时光 刘峰 《中国生物化学与分子生物学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第11期1650-1658,共9页

生物化学是生命科学的基础学科之一,在生物学本科教学中占据重要地位。但生物化学课程体系庞大、内容知识点众多;如何提高学生的学习兴趣、有效提升教学效果、积极推进课程建设是众多生物化学教师面临的重要难题。这里笔者提出了“实事... 生物化学是生命科学的基础学科之一,在生物学本科教学中占据重要地位。但生物化学课程体系庞大、内容知识点众多;如何提高学生的学习兴趣、有效提升教学效果、积极推进课程建设是众多生物化学教师面临的重要难题。这里笔者提出了“实事求是的立体化教学理念(FACT)”,以本院生物化学课程建设为例,分析该教学理念的内涵和实践。“立体化”来源于生物手性分子“看似相同、实则各异”的灵感,不仅体现了各个高校需要根据自身实际情况、实事求是地进行课程建设,形成鲜明的特色;同时也强调从多维度构建课程建设体系。笔者将该理念中蕴含的形式(form)、角度(angle)、内容(content)和团队(team)的“立体化”概念全方位地进行介绍,从授课方式、第二课堂、知识点逻辑、课程思政和团队建设等方面进行深入分析,希望对同行教师进行生物化学的课程建设具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 生物化学 教学理念 第二课堂 课程思政

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优美课堂:课堂教学质量观重建 被引量：10

14

作者 黄伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第8期56-61,143,共7页

"优"和"美"是课堂教学价值追求中缺一不可的目标。课堂教学对"优"的追求主要指教学场域的优雅、教学过程的优化、教学效果的优质和教学体验的优卓;课堂教学对"美"的追求主要指生命美、智识美... "优"和"美"是课堂教学价值追求中缺一不可的目标。课堂教学对"优"的追求主要指教学场域的优雅、教学过程的优化、教学效果的优质和教学体验的优卓;课堂教学对"美"的追求主要指生命美、智识美、情感美、和谐美。课堂教学中的"优"与"美"的关系体现为互为目的、互位相得的关系,科学与艺术统合的关系,智性与诗性融合的关系。"优美课堂"的提出,是对课堂教学质量观的重建,期望或偏向科学主义或偏向人文主义的教学质量观得以纠偏补正,并使二者实现和合。 展开更多

关键词 优美课堂 教学质量观 重建

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品德与社会课堂教学需要转变的五个理念 被引量：6

15

作者 程振禄 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第6期93-97,127,共6页

教学理念决定着教学模式和学习方式,影响着教学效果。品德与社会课堂教学在教学目标的设定与达成、教学内容的处理与拓展、教学活动的控制与自主、课程资源的开发与利用以及教学评价等方面,由于受传统教学理念的影响,已严重影响了本课... 教学理念决定着教学模式和学习方式,影响着教学效果。品德与社会课堂教学在教学目标的设定与达成、教学内容的处理与拓展、教学活动的控制与自主、课程资源的开发与利用以及教学评价等方面,由于受传统教学理念的影响,已严重影响了本课程课堂教学的改革与发展。品德与社会课堂教学改革,需要教师转变教学理念,凸显学科品性,增强教学活力,提高教学实效,真正实现本课程在义务教育中所承载的教育功能。 展开更多

关键词 品德与社会 课堂教学 转变 理念

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概念廓清及其互动机理——当前教学改革中课程与课堂关系的新认识 被引量：5

16

作者 张绍军 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期52-59,共8页

课程与课堂的概念随时代发展而不断变迁、丰富,中外学者对此有诸多不同注解。课程概念的析出既有立足"国家基准"的社会本位框束,又有基于学校范畴的学科本位取向,还有对教学主体生命意义的应然关照。在现代课程与教学改革中,... 课程与课堂的概念随时代发展而不断变迁、丰富,中外学者对此有诸多不同注解。课程概念的析出既有立足"国家基准"的社会本位框束,又有基于学校范畴的学科本位取向,还有对教学主体生命意义的应然关照。在现代课程与教学改革中,课程概念的澄明带来了课堂概念的丰富:课堂不再囿于"环境说"与"活动说"的常解而被赋予更多的"生态性"和"生命性"注脚。在廓清概念的基础上理顺彼此关系,不仅有助于明晰课程概念之拓延脉络及其内涵发展,也有益于教育实践中课堂概念范畴的界定及教学问题的针对性解决。尽管课程与课堂的概念生发机制各异,并由此而引发各自话语体系之不同建构,但双方在互动机理上是统一的:课程走进课堂、施于课堂并引领课堂,课堂选择课程、检验课程并发展课程。这种统一性既是基于彼此的逻辑关系的考量,也是教学改革中的实践理性主张,还有课程与课堂互动的"教学生命"立场。因此,两者不仅内涵相通,而且鹄的同一。 展开更多

关键词 课程 课堂 概念 内涵 机理 教学改革

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教学概念的解构与权力再生产——教与学的权力分配机制探索 被引量：1

17

作者 唐瓷 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第28期61-64,共4页

教与学的权力分配是影响课堂教学效率和质量的重要因素,也是改进课堂教学的基本突破口。教学内涵理解是课堂权力分配的内在根源,当下,课堂中教与学的权力分配不均衡都对应着不同的教学建构,课堂中教与学的权力再生产可以通过相应的教学... 教与学的权力分配是影响课堂教学效率和质量的重要因素,也是改进课堂教学的基本突破口。教学内涵理解是课堂权力分配的内在根源,当下,课堂中教与学的权力分配不均衡都对应着不同的教学建构,课堂中教与学的权力再生产可以通过相应的教学概念解构来推进。结合教学本质,教学协同的教学解构最有利于教与学的权力分配均衡,相关概念的落实需要通过理念、制度、评价等方面全面推进。 展开更多

关键词 课堂教学 教学概念 教与学 权力分配 教学协同

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翻转课堂理念下混合式一流课程《土力学与基础工程》教学探索 被引量：2

18

作者 熊甜甜 廖红建 《绿色科技》 2020年第21期234-235,240,共3页

指出了土木工程专业认证,其中一门重要的专业课程即是《土力学与基础工程》。工程教育认证基于OBE理念,注重教育产出和实际成效,将学生的知识、能力和素质培养落实在课程的教学过程中。对于应用型本科院校,更注重学生的实践动手能力。... 指出了土木工程专业认证,其中一门重要的专业课程即是《土力学与基础工程》。工程教育认证基于OBE理念,注重教育产出和实际成效,将学生的知识、能力和素质培养落实在课程的教学过程中。对于应用型本科院校,更注重学生的实践动手能力。以大学mooc平台上西安交通大学廖红建教授的《土力学》作为线上教学资源,通过翻转课堂形式进行了混合式教学,突破传统满堂灌,制定了混合式教学目标,尝试了翻转课堂线上线下的混合教学模式的探索,获得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 翻转课堂 一流课程 混合式教学 OBE理念

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中国和美国小学“直线”概念系统的课程与教学研究

19

作者 沈威 曹广福 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第2期26-31,共6页

“直线”概念系统以独立的概念形式而存在，又是几何公理形成的重要来源，同时包含着直观与抽象的关系、部分与整体的关系、有限与无限的关系，从而表现出其重要的基础性地位．中美在课程标准、教材编写和课堂教学对“直线”概念系统关... “直线”概念系统以独立的概念形式而存在，又是几何公理形成的重要来源，同时包含着直观与抽象的关系、部分与整体的关系、有限与无限的关系，从而表现出其重要的基础性地位．中美在课程标准、教材编写和课堂教学对“直线”概念系统关注的侧重点不同，但美国的课程标准、教材编写和课堂教学实践对“直线”概念系统的理解和诠释却值得中国教育工作者借鉴与深思． 展开更多

关键词 直线 概念系统 课堂教学

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从比较研究的视角看基于理论框架下的两节“曲线与方程”课的教学设计

20

作者 刘长明 《数学教育学报》 北大核心 2009年第6期58-62,共5页

比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质，把握教育的一般规律．课堂教学效果与相应的教学设计密切相关，对两节课的教学设计进行比较分析，能够丰富用比较研究的方法研究课堂教学的案例，并对具体的课堂教学提供有益的参考和帮助．... 比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质，把握教育的一般规律．课堂教学效果与相应的教学设计密切相关，对两节课的教学设计进行比较分析，能够丰富用比较研究的方法研究课堂教学的案例，并对具体的课堂教学提供有益的参考和帮助．这两节课的教学设计的对比从以下6个方面展开：内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计和目标检测设计． 展开更多

关键词 比较研究 理论框架 行动模式 教学设计 课堂教学 核心概念 曲线与方程

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