“3+2”中高职贯通人才培养存在问题与对策研究--基于辽宁31所中职合作校育人现状的实证分析

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作者 张金 孙杨念 +2 位作者 刘雁飞 于浩 王国东 《辽宁农业职业技术学院学报》 2025年第2期50-53,共4页

“3+2”中高职贯通联合培养是高素质技能人才培养的一种创新模式。立足调研分析,针对“3+2”中高职贯通联合培养中职学校存在的人才培养目标定位不清晰、课程体系设计不合理、中高职学校缺乏有效沟通、教师团队素质能力不高、教学管理... “3+2”中高职贯通联合培养是高素质技能人才培养的一种创新模式。立足调研分析,针对“3+2”中高职贯通联合培养中职学校存在的人才培养目标定位不清晰、课程体系设计不合理、中高职学校缺乏有效沟通、教师团队素质能力不高、教学管理制度不健全等实际问题,从明确专业人才培养目标,建立双标准相融合的模块化课程体系,实施集团化办学,构建高水平、结构化教师教学创新团队以及健全招生、教学和学生管理制度等方面提出对策建议。 展开更多

关键词 “3+2” 人才培养 中高职贯通

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“3+2”中高职衔接汽修人才培养多赢模式的构建研究

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作者 沈安兵 《时代汽车》 2025年第3期88-90,共3页

职业教育作为我国人力资源开发的重要基础,肩负着培养高素质技术技能人才的使命。中高职衔接作为完善现代职业教育体系的关键环节,对于打通技术技能人才成长通道、提升职业教育整体质量具有重要意义。然而,受体制机制、资源条件等因素制... 职业教育作为我国人力资源开发的重要基础,肩负着培养高素质技术技能人才的使命。中高职衔接作为完善现代职业教育体系的关键环节,对于打通技术技能人才成长通道、提升职业教育整体质量具有重要意义。然而,受体制机制、资源条件等因素制约,“3+2”中高职衔接人才培养在实践探索中仍面临诸多问题和挑战。因此,文章将在剖析“3+2”中高职衔接现存问题的基础上,分析问题成因,并提出构建“3+2”中高职衔接汽修人才培养多赢模式的策略,以期为推动我国职业教育事业的持续健康发展贡献力量。 展开更多

关键词 “3+2”中高职衔接 汽修人才培养 多赢模式

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中高职“3+2”衔接教育及存在的问题、原因与对策 被引量：3

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作者 雷建龙 胡燕妮 +1 位作者 黄铂 冯雪姣 《武汉船舶职业技术学院学报》 2024年第2期41-46,共6页

通过对湖北省及全国部分地区中高职“3+2”衔接技能人才分段培养的调研,梳理人才培养过程中存在的问题及主要原因。一是高职阶段学生学习动力不足,学生管理难度大;原因有中职段管理不严,学习无压力,及教学设计存在问题;二是课程设置存... 通过对湖北省及全国部分地区中高职“3+2”衔接技能人才分段培养的调研,梳理人才培养过程中存在的问题及主要原因。一是高职阶段学生学习动力不足,学生管理难度大;原因有中职段管理不严,学习无压力,及教学设计存在问题;二是课程设置存在脱节与重叠现象;问题原因是标准未严格执行,并且中高职校缺乏沟通;三是存在衔接口径不匹配现象;原因在于缺乏专业设置标准及监督。针对问题提出了相应的对策建议。一是要建立统一的专业衔接标准、专业教学标准,加强标准执行情况的检查力度;二是要改革“3+2”转段考核的方式,加强中职学生平时成绩的要求与管理;三是加强中高职的沟通与交流;四是延伸中高职衔接为中高本衔接。 展开更多

关键词 中高职 “3+2” 衔接教育 问题与原因 对策

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参与式教学法在“3+2”高等职业护理《外科护理》课程中的应用 被引量：11

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作者 韩慧慧 叶国英 +2 位作者 周淑萍 沈开忠 赵春阳 《解放军护理杂志》 CSCD 2017年第15期53-55,共3页

目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名... 目的探讨参与式教学法在"3+2"高等职业(高职)护理《外科护理》课程中的应用效果。方法 2015年9月至2016年1月,采用便利抽样法选择宁波卫生职业技术学院护理学院2015级"3+2"护理专业(口腔护理方向)2个平行班的104名学生为研究对象,按班级将104名学生分为对照组(50名)和观察组(54名),在《外科护理》课程的教学中分别采用传统的教学方法和参与式教学法,评价并比较教学改革实施前后两组学生《护理专业大学生自主学习能力测评量表》的评分及该课程的期末考核成绩。结果教学改革实施前,两组学生自主学习能力及其3个维度的得分差异均无统计学意义(均P>0.05);教学改革实施后,观察组学生的自我管理能力、学习合作能力及自主学习能力得分均高于对照组学生,差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组和对照组学生的期末考核成绩分别为(79.50±4.69)、(75.74±6.17)分,两组比较,差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。结论参与式教学法的应用有助于提高学生的自主学习能力、学习成绩和综合素质,还有助于教师成长。 展开更多

关键词 参与式教学法 “3+2”高职护理 外科护理 自主学习能力

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高职与本科“3+2”分段培养课程衔接的现实问题与优化策略 被引量：15

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作者 王建华 王志华 +1 位作者 周杰 叶霞 《职业技术教育》 北大核心 2018年第26期19-23,共5页

高等职业教育和应用型本科教育的衔接问题是构建现代职业教育体系必须要解决的问题,而课程衔接则是解决这一问题的关键。课程衔接必须厘清研究起点和逻辑起点问题。当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接存在课程内部各要素间... 高等职业教育和应用型本科教育的衔接问题是构建现代职业教育体系必须要解决的问题,而课程衔接则是解决这一问题的关键。课程衔接必须厘清研究起点和逻辑起点问题。当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接存在课程内部各要素间的时间关系混乱、课程内部各要素间的比例关系极端化等问题,可从建立多元参与的课程开发机构、构建时间与空间衔接的课程结构等方面寻求优化策略。 展开更多

关键词 高职 本科 “3+2”分段培养 课程结构 衔接

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“组团式帮扶”模式下中高职衔接的汽车类专业建设探索

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作者 宋伟萍 刘少阳 权春锋 《时代汽车》 2025年第7期20-22,共3页

本文旨在探讨“组团式帮扶”模式下中高职衔接的汽车类专业建设的现状、挑战与对策。通过分析当前中高职衔接汽车类专业建设中存在的问题,结合“组团式帮扶”模式的优势,提出了一系列针对性的建设策略。本文的研究对于推动中高职衔接汽... 本文旨在探讨“组团式帮扶”模式下中高职衔接的汽车类专业建设的现状、挑战与对策。通过分析当前中高职衔接汽车类专业建设中存在的问题,结合“组团式帮扶”模式的优势,提出了一系列针对性的建设策略。本文的研究对于推动中高职衔接汽车类专业建设的优化升级,提升人才培养质量具有重要意义。 展开更多

关键词 “组团式帮扶” 中高职衔接 汽车类专业建设 人才培养

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“3+N”集团化办学模式下中高职衔接研究——以成都职业技术学院为例 被引量：2

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作者 张卫林 《成都航空职业技术学院学报》 2018年第2期5-7,69,共4页

"中高职衔接"作为国家教育发展战略由来已久,与构建"职业教育体系"同步产生。中职教育与高职教育有效衔接,不仅是中、高职教育本身的需要,也是建立现代职业教育体系的需要。文章以成都职业技术学院为例,围绕"3... "中高职衔接"作为国家教育发展战略由来已久,与构建"职业教育体系"同步产生。中职教育与高职教育有效衔接,不仅是中、高职教育本身的需要,也是建立现代职业教育体系的需要。文章以成都职业技术学院为例,围绕"3+N"集团化办学模式、中高职联络员制度、中高职衔接效果等方面进行研究,以期为我国中高职有效衔接提供一定的参考和启示。 展开更多

关键词 中高职衔接 “3+N”集团化办学模式 中高职联络员 课程衔接 师资融通

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环境工程技术专业高职本科“3+2”分段培养项目课程体系构建 被引量：3

8

作者 鲍家泽 马玉银 《职业技术》 2020年第7期53-56,共4页

针对环境工程技术专业高职本科"3+2"分段培养项目,围绕人才培养目标定位,构建基于专科-本科衔接的课程体系,提出针对性的教学组织实施与过程保障措施,全面提升学生的专业综合素质能力,实现高素质技术应用型环保人才培养目标,... 针对环境工程技术专业高职本科"3+2"分段培养项目,围绕人才培养目标定位,构建基于专科-本科衔接的课程体系,提出针对性的教学组织实施与过程保障措施,全面提升学生的专业综合素质能力,实现高素质技术应用型环保人才培养目标,为高职院校同类型项目运行提供参考。 展开更多

关键词 环境工程 高职—本科 “3+2”分段培养 课程体系 实施措施

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“3+2”中高职一体化贯通培养模式问题研究 被引量：6

9

作者 刘林 《襄阳职业技术学院学报》 2022年第1期58-60,135,共4页

从2014年起,湖北省开展初中起点五年制“3+2”中高职分段培养试点工作。试点工作开展以来取得了较好的成效,但也存在一些问题。中高职学校对“3+2”模式探研不够,执行不力,出现人才培养目标不明确、教育教学的运行管理各自为阵、培养过... 从2014年起,湖北省开展初中起点五年制“3+2”中高职分段培养试点工作。试点工作开展以来取得了较好的成效,但也存在一些问题。中高职学校对“3+2”模式探研不够,执行不力,出现人才培养目标不明确、教育教学的运行管理各自为阵、培养过程和知识传授不能有效衔接等问题。文章通过对“3+2”中高职分段一体化贯通培养模式存在问题的研究,提出解决问题的对策方法。 展开更多

关键词 “3+2”中高职 贯通培养 问题 对策

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铁道工程专业中高职衔接“3+2”模式人才培养目标的分析研究

10

作者 郭占月 《郑州铁路职业技术学院学报》 2015年第4期78-81,共4页

中高职衔接"3+2"模式是构建现代职业教育体系中达到对口贯通、分段培养的有效途径之一,而人才培养目标的确立是整体模式构成的核心。分析铁道工程专业"3+2"模式人才培养的目标,系统考察在中高职衔接目标制定中铁道... 中高职衔接"3+2"模式是构建现代职业教育体系中达到对口贯通、分段培养的有效途径之一,而人才培养目标的确立是整体模式构成的核心。分析铁道工程专业"3+2"模式人才培养的目标,系统考察在中高职衔接目标制定中铁道工程专业所具有的特殊性,论证"3+2"模式人才培养目标对专业的特点与行业用人机制特征的适应性,提出人才培养目标衔接的原则与途径。 展开更多

关键词 “3+2”模式 中高职衔接 培养目标 一体化设计

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“3+2”贯通培养本科段教育发展研究 被引量：2

11

作者 李小琴 《南通职业大学学报》 2021年第2期28-30,共3页

基于高职与普通本科"3+2"贯通培养的动因,从本科层次应用型人才的类型、专业及院校特点、课程体系及与高职专业的协同等方面解析了"3+2"贯通培养本科段人才培养质的规定性,进而从全面形成应用型高校的特色,丰富完... 基于高职与普通本科"3+2"贯通培养的动因,从本科层次应用型人才的类型、专业及院校特点、课程体系及与高职专业的协同等方面解析了"3+2"贯通培养本科段人才培养质的规定性,进而从全面形成应用型高校的特色,丰富完善培养技术技能型人才的功能,努力提高吸纳高职毕业生的能力,积极探索人才培养的新模式等方面,提出促进本科段教育发展的对策建议。 展开更多

关键词 高职 应用型本科 职业教育 “3+2”贯通培养

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高职与本科“3+2”分段培养课程体系的构建研究——以南通科技职业学院药品生物技术专业为例 被引量：5

12

作者 严林俊 邵元健 徐秀银 《职业技术》 2018年第2期21-24,共4页

高职与本科"3+2"分段培养应用技术型人才对解决技能型人才升学渠道不畅和构建完善的现代职教体系具有十分重要的现实意义,而构建科学合理的课程体系则是分段培养项目顺利实施的关键。南通科技职业学院药品生物技术专业和南通... 高职与本科"3+2"分段培养应用技术型人才对解决技能型人才升学渠道不畅和构建完善的现代职教体系具有十分重要的现实意义,而构建科学合理的课程体系则是分段培养项目顺利实施的关键。南通科技职业学院药品生物技术专业和南通大学生物工程专业分段合作培养应用技术型人才,构建了基于工作过程导向的专本融合课程体系,为相关专业和院校开展衔接培养提供了借鉴。 展开更多

关键词 高职 本科 “3+2” 药品生物技术 课程体系

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汽车运用与维修技术专业3+2中高职衔接人才培养模式研究 被引量：5

13

作者 王海峰 《汽车实用技术》 2020年第6期207-209,共3页

文章首先阐述中高职3+2衔接的现状及问题,并提出了汽车运用和维修专业3+2中高职人才培养的相关措施,希望能提供借鉴。

关键词 汽车运用与维修专业 3+2 中高职衔接 人才培养模式

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市政专业中高职衔接“3+2”模式的实施难点及对策

14

作者 林于廉 王静 +1 位作者 张银会 刘幼昕 《山西建筑》 2015年第3期233-234,共2页

阐述了市政专业中高职衔接"3+2"模式实施过程中存在的主要难点及其原因,并针对其生源基础差、课程衔接难、师资力量薄弱等难点,提出了相应的解决措施,以供参考。

关键词 市政专业 中高职衔接 “3+2”模式 生源 课程

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汽车检测与维修技术专业中高职三二分段一体化人才培养方案的设计 被引量：22

15

作者 范爱民 张晓雷 +1 位作者 赵良红 覃岭 《职业技术教育》 北大核心 2013年第8期12-14,共3页

在汽车检测与维修技术专业试点"三二分段中高职衔接"人才培养工作中,中高职共同制定一体化人才培养方案,明确中高职的定位,强调中职是基础,高职是中职的延伸和拓展、深化,强化中高职教育内在的逻辑关系。其中,对于专业技术课... 在汽车检测与维修技术专业试点"三二分段中高职衔接"人才培养工作中,中高职共同制定一体化人才培养方案,明确中高职的定位,强调中职是基础,高职是中职的延伸和拓展、深化,强化中高职教育内在的逻辑关系。其中,对于专业技术课程以职业能力为主线进行衔接,按照中职培养"汽车护士"、高职培养"汽车医生"的目标要求,重构"汽车维护"、"汽车维修"和"汽车检测与诊断"层次递进的专业课程体系。在学生管理方面,高职院校提前介入,分配各年级段的培育任务,做到中高职学校学生管理工作的无缝对接。 展开更多

关键词 中高职衔接 三二分段 一体化 人才培养方案 汽车检测与维修技术专业

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复合型跨界人才视域下的分段培养课程体系——专科阶段实施探索 被引量：2

16

作者 居金娟 王志亮 《南通职业大学学报》 2017年第3期38-42,共5页

在复合型跨界人才视域下,对比现行两个年级学生"3+2"分段培养情况,分析了电子信息类专业课程体系的专科阶段实施现状,提出通过"校—企—行"联动岗位技能提升、一二课堂学分选择性加权计算、技术应用拓展、多学科复... 在复合型跨界人才视域下,对比现行两个年级学生"3+2"分段培养情况,分析了电子信息类专业课程体系的专科阶段实施现状,提出通过"校—企—行"联动岗位技能提升、一二课堂学分选择性加权计算、技术应用拓展、多学科复合知识储备等措施来完善"3+2"专本衔接分段培养课程体系,推进专本一体化衔接模式的实践与提高。 展开更多

关键词 复合型跨界人才 “3+2”专本衔接 分段培养 课程体系 人才培养

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“三二分段”中高职衔接教学质量保障体系构建的核心和思路 被引量：5

17

作者 李书光 《广东交通职业技术学院学报》 2019年第2期95-97,113,共4页

提升“三二分段”中高职衔接教学质量重点是构建一套教学质量保障体系,其中,构建该体系的核心是“三全”教学质量观,构建的思路是制定中高职一体化人才培养方案、完善中高职教学过程的衔接机制和建立中高职衔接管理组织机构。

关键词 中高职 三二分段 教学质量保障体系

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基于CDIO工程教育理念高职建筑室内设计专业复合型本科层次人才培养模式的创新与实践 被引量：3

18

作者 李晓嵩 《职业技术》 2018年第10期10-13,共4页

我国高等教育改革已进入到了一个新的历史时期。随着我国经济新常态的到来,国家产业结构发生重要调整,企业迫切需要高素质、高技能、高学历的复合型高职人才助力其完成产业转型升级。根据省委省政府的指示精神,黑龙江建筑职业技术学院... 我国高等教育改革已进入到了一个新的历史时期。随着我国经济新常态的到来,国家产业结构发生重要调整,企业迫切需要高素质、高技能、高学历的复合型高职人才助力其完成产业转型升级。根据省委省政府的指示精神,黑龙江建筑职业技术学院建筑室内设计专业与哈尔滨理工大学环艺专业在全省率先进行高职本科层次复合型人才联合培养试点工作。通过创新机制、创新理论、创新培养方案,架构了全新的课程体系、实现了高层次职业人才的系统培养,为服务区域经济发展需求的高层次复合型技术技能人才的培养进行了有益的探索与理论研究。 展开更多

关键词 “331”联动机制 “3+2”高职本科育人 CDIO理论创新 复合型人才培养模式

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高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养研究

19

作者 黄立群 《中国皮革》 CAS 2022年第3期30-34,共5页

皮革产业外语复合型人才,是未来皮革产业对外贸易、跨语言科研交流领域的主力军。文章对高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养策略与模式进行研究,提出了“3+2”模式下,皮革产业外语复合型人才培养的方案、课程建设及教学运... 皮革产业外语复合型人才,是未来皮革产业对外贸易、跨语言科研交流领域的主力军。文章对高职-本科衔接视角下皮革产业外语复合型人才培养策略与模式进行研究,提出了“3+2”模式下,皮革产业外语复合型人才培养的方案、课程建设及教学运行方式。以我国某高校皮革毛皮工艺(大专)-轻化工程(皮革工程方向)专升本为例,对文章构建的英语复合型人才培养策略解决的关键问题、改进建议等进行了总结。 展开更多

关键词 高职-本科衔接 “3+2”模式 外语教学 复合型人才

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高职司法院校与法学本科院校课程衔接新探索 被引量：3

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作者 王鹏 《职业技术教育》 北大核心 2017年第26期27-31,共5页

目前,高职司法院校与法学本科院校在分段培养过程中,在教学目标、课程内容、课程评价与师资状况等方面存在诸多问题。在完善国家统一法律职业资格制度背景下,应当通过确立具有衔接属性的教学目标、制定合理的课程内容衔接方案、建立多... 目前,高职司法院校与法学本科院校在分段培养过程中,在教学目标、课程内容、课程评价与师资状况等方面存在诸多问题。在完善国家统一法律职业资格制度背景下,应当通过确立具有衔接属性的教学目标、制定合理的课程内容衔接方案、建立多元化的课程衔接评价体系、提高衔接型教师队伍的专业化与开放性水平等方面促进高职司法院校与法学本科院校课程的衔接。 展开更多

关键词 高职司法院校 法学本科院校 课程衔接 “3+2”分段培养

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