教师培训专业化现状及发展路线图——从“国培计划”的实践误区说起 被引量：30

1

作者 闫寒冰 魏非 李宝敏 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第5期43-50,共8页

我国的标志性培训工程——"国培计划",虽然构建了严密的管理网络,形成了基本的管理规范,并在教师能力提升方面取得了成效,但它在培训资源方面偏重"专家引领",在培训实施方面偏重"非学术创新",在管理服务... 我国的标志性培训工程——"国培计划",虽然构建了严密的管理网络,形成了基本的管理规范,并在教师能力提升方面取得了成效,但它在培训资源方面偏重"专家引领",在培训实施方面偏重"非学术创新",在管理服务方面偏重"重视程度示范",在学习支持方面偏重"让学习发生",在培训评价方面偏重"满意度评价"等,这些实践误区影响了培训工作的综合效益,凸显出加强教师培训内涵建设的必要性。"培训专业化"是加强教师培训内涵建设的重要手段。我国培训专业化的发展路径当前主要是基于经验的,这不足以从本质上提升培训质量,而应以研究与培养环境建设、标准体系建设、支持和评价体系建设为路径,重点关注和解决各个环节中的"瓶颈"问题,科学、系统地提升从业机构与从业人员的专业化水准,最终使"培训"这一行业转变成为具有高度完整性和竞争力的专业。这正是基于"冰山模型"的教师培训专业化的研究与发展路线图。 展开更多

关键词 教师培训 培训专业化 培训管理 发展路线图 国培计划 冰山模型

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农村中小学教师远程学习适应性影响因素研究——以宁夏“国培计划”远程培训为例 被引量：18

2

作者 王晓丽 路宏 贾巍 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期108-113,共6页

研究针对西部农村教师远程学习的适应情况,以参与宁夏"国培计划"远程培训的380名中小学教师调查为例,用Logistic因子回归对影响远程学习适应性的各因素统计归纳,通过数据分析进一步构建农村教师远程学习适应的二值Logistic回... 研究针对西部农村教师远程学习的适应情况,以参与宁夏"国培计划"远程培训的380名中小学教师调查为例,用Logistic因子回归对影响远程学习适应性的各因素统计归纳,通过数据分析进一步构建农村教师远程学习适应的二值Logistic回归模型,研究发现,对农村教师远程学习适应贡献显著的因素主要表现在网龄、学习体验、自主学习、协作学习、课程资源、生理适应与时间保障等方面,目前农村教师远程学习应根据其影响因子的差异实施系统有效的培训策略。 展开更多

关键词 教师远程学习 国培计划 因子分析 LOGISTIC回归 适应性

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我国教师培训中存在的主要问题及其分析——以“国培计划”为例 被引量：77

3

作者 张二庆 王秀红 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第4期36-39,共4页

"国培计划"的实施充分体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视。但是,我国的教师培训仍然存在着许多不足或问题,这些问题主要有:基层教育行政部门或学校对教师培训不够重视;培训内容缺乏针对性;缺乏专门的教师培训队伍;教... "国培计划"的实施充分体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视。但是,我国的教师培训仍然存在着许多不足或问题,这些问题主要有:基层教育行政部门或学校对教师培训不够重视;培训内容缺乏针对性;缺乏专门的教师培训队伍;教师培训形式单调以及缺乏有效的评价机制。 展开更多

关键词 教师培训 “国培计划” 培训问题

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MPCK视角下有效实施数学教师培训的策略——以“国培计划”初中数学为例 被引量：8

4

作者 杨柳 聂东明 罗李平 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期18-20,共3页

“国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措.MPCK是数学教师特有的、影响其专业成长的关键因素,是数学教师专业发展的新的生长点.以MPCK为新视角和着力点,可以有效促进“国培计划”参培学员的专业发展,具体的... “国培计划”是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措.MPCK是数学教师特有的、影响其专业成长的关键因素,是数学教师专业发展的新的生长点.以MPCK为新视角和着力点,可以有效促进“国培计划”参培学员的专业发展,具体的培训策略与方法为：训前以MPCK为指导深入认识需求;培训初期科学引导学员专业发展的主动性,选择代表性案例培训;培训中期引导学员反思自我教学行为,初步建构MPCK;培训的后期重视参与分享,合作交流,开发MPCK案例,形成特色资源;创设情境,实践后再反思,摸索MPCK发展的有效路径. 展开更多

关键词 国培计划 MPCK 教师专业发展

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“国培计划”教师培训“知识—能力—实践—体验”模式建构 被引量：32

5

作者 王道福 蔡其勇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第7期116-121,共6页

学术性和师范性不强,是中小学教师队伍建设中存在的主要问题。"国培计划"中小学教师培训的实施,对所有参训者提供大同小异的培训形式和内容,难以满足参训者不同发展层次的需求,是教师培训亟待解决的问题。中小学教师培训"... 学术性和师范性不强,是中小学教师队伍建设中存在的主要问题。"国培计划"中小学教师培训的实施,对所有参训者提供大同小异的培训形式和内容,难以满足参训者不同发展层次的需求,是教师培训亟待解决的问题。中小学教师培训"知识—能力—实践—体验"模式,通过整合教师培训资源,针对教师专业发展需求,以及教学实践存在的主要问题,确定培训主题,围绕主题从知识、能力、实践和体验四个维度设计培训课程,并组织实施培训任务,是一种基于问题、突出学术、注重实践的教师培训新模式,将有效提升参训者的教育理论水平和教学实践能力,增强"国培计划"中小学教师培训工作的针对性和实效性。 展开更多

关键词 国培计划 教师培训 培训模式 “知识-能力-实践-体验”模式

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“国培计划”农村初中数学教师培训的问题与对策——教师专业化视角的分析 被引量：8

6

作者 程晓亮 郑晨 刘影 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第5期8-10,102,共4页

“国培计划”实施以来，全国各培训单位都开展了各种形式的培训工作，取得了良好的培训效果。吉林师范大学在承担“国培计划”任务过程中，对如何从数学教师专业化发展视角开展培训过程的各项工作进行了探索与实践，对培训过程中遇到的... “国培计划”实施以来，全国各培训单位都开展了各种形式的培训工作，取得了良好的培训效果。吉林师范大学在承担“国培计划”任务过程中，对如何从数学教师专业化发展视角开展培训过程的各项工作进行了探索与实践，对培训过程中遇到的问题，提出了相应对策． 展开更多

关键词 数学教师专业化 国培计划 农村初中数学教师 问题与对策

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“国培计划”体系结构各要素间内外相互关系研究 被引量：13

7

作者 管媛辉 于勇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第2期48-51,共4页

由教育部、财政部于2010年开始全面实施的"国培计划",是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。本文针对国培计划实施过程中产生的价值和存在的问题进行了研究,从宏观和微观的角度探索国培计划实施的有效途径... 由教育部、财政部于2010年开始全面实施的"国培计划",是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。本文针对国培计划实施过程中产生的价值和存在的问题进行了研究,从宏观和微观的角度探索国培计划实施的有效途径,并分析国培计划体系结构中各要素之间的固有属性和内外相互关系。内在修身(完善国培项目)由培训需求、培训目标、培训内容、培训方法、培训评价和培训实践构成,外在养性(指引国培发展)由选淘机制、重建机制和评估机制构成。内外相互交替相互验证,以求通过内外相互关系的深入研究推动国培计划创造更大价值和提高满意度。 展开更多

关键词 国培计划 体系结构 要素

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顶层设计与基层探索:“国培计划”运行机制探讨 被引量：12

8

作者 茶世俊 付钰 靳伟 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期124-131,共8页

"国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方... "国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方政府和培训机构立足实际,对顶层设计内容进行优化拓展、调适创新,并积极反馈成功经验和解决问题的诉求。这一运行机制的深层动因,主要是顶层的精神力量、协同推进、实践知识与基层的服从意识、认同感、自主性。针对当前问题,建议国家有关部门以提升国家宏观监管和扶持地方自主自律为前提,推动管理重心下移,逐步构建培训项目的"在地化"管理机制,促进"国培计划"项目的持续、健康运行。 展开更多

关键词 “国培计划” 运行机制 顶层设计 基层探索

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“国培计划”乡村教师访名校培训项目的实施与反思 被引量：10

9

作者 张贤金 吴新建 叶燕珠 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第11期11-13,共3页

"国培计划"是国家强师战略,基于2015年竞标获得的五省乡村教师访名校初中化学培训项目的设计和实施,反思了项目取得成功和获得学员高度好评的几个关键做法,并对如何进一步做好乡村教师访名校培训项目提出了建议。

关键词 “国培计划” 乡村教师 访名校 实施 建议

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体育教师专业能力培训策略研究——基于《“国培计划”课程标准(试行)》 被引量：9

10

作者 赵富学 王发斌 王俊莉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期98-103,共6页

良好的专业能力是体育教师胜任学校体育教学工作的前提,在《"国培计划"课程标准(试行)》的推行进程中,准确把握体育教师专业能力的逻辑构成,促进体育教师培训观念向职业观、知识观、过程观转型。通过形成合作意识与文化、培... 良好的专业能力是体育教师胜任学校体育教学工作的前提,在《"国培计划"课程标准(试行)》的推行进程中,准确把握体育教师专业能力的逻辑构成,促进体育教师培训观念向职业观、知识观、过程观转型。通过形成合作意识与文化、培养专家型的教师群体和构建高效的教科研体系等方式,建立适合一线教学实际的体育教师专业共同体,使体育教师形成以专业认同能力、专业反思能力、专业自觉能力为主体的专业胜任力,为建设专业化、高素质的中小学体育教师队伍提供理论探索和构建实践框架。 展开更多

关键词 “国培计划”课程标准 教师培训 专业能力 专业共同体

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“国培计划”小学英语教师专业发展需求探析 被引量：5

11

作者 肖征 于月清 荣风静 《教学与管理》 北大核心 2018年第30期64-66,共3页

本研究对＂国培计划＂小学英语骨干教师需求开展调研。数据表明,教师大多具备良好的专业发展意识,但对培训调研与分析、项目组织和管理的关注不足;教师需求的培训形式为案例分析、专家讲座和课堂观摩,忽略了互助学习在教师专业发展中的... 本研究对＂国培计划＂小学英语骨干教师需求开展调研。数据表明,教师大多具备良好的专业发展意识,但对培训调研与分析、项目组织和管理的关注不足;教师需求的培训形式为案例分析、专家讲座和课堂观摩,忽略了互助学习在教师专业发展中的作用;教师需求的训后跟踪形式为前沿教学信息推送和专家在线辅导,对网络在线课程学习和主题研讨需求不足。在课程内容方面,教师建议增设英语学科知识模块的专业知识内容,如语音和西方文化,以及提升教师培训模块的专业能力部分,特别是掌握教师行动研究的方法。 展开更多

关键词 国培计划 小学英语 培训需求 教师专业发展

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高校“国培计划”课程设置的思考——以小学英语教师培训课程为例 被引量：5

12

作者 戴水姣 史小平 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第6期68-73,共6页

"国培计划"课程设置应以《"国培计划"课程标准(试行)》为依据。当前高校"国培计划"课程设置存在诸多问题:在确立课程目标时忽视具体项目要求;在选择课程内容时忽视农村教育教学需求;在确定课程结构时忽... "国培计划"课程设置应以《"国培计划"课程标准(试行)》为依据。当前高校"国培计划"课程设置存在诸多问题:在确立课程目标时忽视具体项目要求;在选择课程内容时忽视农村教育教学需求;在确定课程结构时忽视课程内容维度的比例要求;在选择课程实施方式时忽视案例教学和观摩学习。为了提高教师培训的质量和效益,高校"国培计划"课程设置需要兼顾学科特点与项目特色,增强课程目标的针对性;兼顾成人的学习特点及城乡教师的不同需求,突出课程内容的实用性;倡导"轮状课程",强调课程结构的合理性;采用多样化的培训方式,提高课程实施的灵活性。 展开更多

关键词 课程设置 “国培计划” 小学英语教师

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在“国培计划”项目中发挥实验教学中心的作用 被引量：1

13

作者 肖利 刘惠莲 +2 位作者 许萍 费金有 刘茂军 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2013年第6期105-107,共3页

"国培计划"是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。吉林师范大学物理基础实验教学中心承担2期"国培计划"农村初中物理骨干教师实验技能培训任务。我们充分... "国培计划"是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。吉林师范大学物理基础实验教学中心承担2期"国培计划"农村初中物理骨干教师实验技能培训任务。我们充分发挥实验中心的人力、实验室和教学资源的优势,确保了培训工作的实效性,使受训学员在实验技术、实验教学、实验资源开发等方面的技能和能力都得到了明显提高。 展开更多

关键词 国培计划 农村初中 物理教师 实验教学中心

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论“国培计划”的价值重估——以构建区县教师教育新体系为目标 被引量：34

14

作者 朱旭东 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第3期93-99,共7页

文章基于"国培计划"的未来发展需要,讨论了"国培计划"的价值重估。文中认为"国培计划"应该具有并追求八大价值:实现"不让一个教师掉队"的教师学习机会;把教师塑造成为终身学习者;形成"用... 文章基于"国培计划"的未来发展需要,讨论了"国培计划"的价值重估。文中认为"国培计划"应该具有并追求八大价值:实现"不让一个教师掉队"的教师学习机会;把教师塑造成为终身学习者;形成"用最优秀的教师教育者培养最优秀的教师"的优异价值链;确保底层教师教育体系为教师质量奠基;确立优质学校在教师教育中不可或缺的重要地位;培育"充分发挥校本教师专业发展中心的基础作用"的有生力量;发挥"名师工作室(坊)"的教师教育优势;促进发挥区县教师专业发展中心的龙头作用。 展开更多

关键词 国培计划 区县教师教育新体系 价值重估 教师学习

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Moodle平台下“国培计划”协同培训模式探索 被引量：5

15

作者 刘萱 王保华 《教育与职业》 北大核心 2011年第29期190-191,共2页

目前我国各地正如火如荼地开展"国培计划"。为促进"国培计划"开展实施,增强培训效果,文章基于协同学的视角,借助于Moodle平台,设计开发了"国培计划"中小学教师短期培训的协同培训模式。该模式由分析学员... 目前我国各地正如火如荼地开展"国培计划"。为促进"国培计划"开展实施,增强培训效果,文章基于协同学的视角,借助于Moodle平台,设计开发了"国培计划"中小学教师短期培训的协同培训模式。该模式由分析学员个体学习特征、确定协同培训目标、协同培训设计和多元培训评价四部分组成。笔者重点对协同培训内容和形式进行了设计,在实践中取得较好的培训效果。 展开更多

关键词 MOODLE 国培计划 协同学 协同培训模式

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“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建 被引量：20

16

作者 高闰青 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期69-73,共5页

"国培计划"是新时期加强农村教师队伍建设的重要举措。农村中小学教师置换脱产研修项目是"国培计划"的重点项目,科学制定研修目标、合理设置研修内容和课程模块、灵活采用研修的方式、适时进行考核评价、有效做好... "国培计划"是新时期加强农村教师队伍建设的重要举措。农村中小学教师置换脱产研修项目是"国培计划"的重点项目,科学制定研修目标、合理设置研修内容和课程模块、灵活采用研修的方式、适时进行考核评价、有效做好培训后服务等构成了这一项目的培训体系。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换研修项目 培训体系 农村小学语文教师

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“国培计划”项目质量评价OTP指标体系构建研究 被引量：14

17

作者 夏海鹰 黄遵红 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期56-65,共10页

"国培计划"是推进教师队伍建设的重要抓手,自2010年在中西部落地以来,围绕"国培计划"探讨如何科学合理评价项目培训质量一直受到广泛关注。当前,"国培计划"项目培训质量评价还存在偏重结果导向、评价主... "国培计划"是推进教师队伍建设的重要抓手,自2010年在中西部落地以来,围绕"国培计划"探讨如何科学合理评价项目培训质量一直受到广泛关注。当前,"国培计划"项目培训质量评价还存在偏重结果导向、评价主体与评价方式单一等问题。为进一步提高"国培计划"项目培训质量评价的科学性、专业性与客观性,可以引入OTP培训需求分析模式,构建一个涵盖投入到产出各环节及多元主体参与的"国培计划"项目质量评价OTP指标体系,确保评价的真实性与可靠性,继而为完善"国培计划"项目培训质量评价提供科学的理论依据与实践参考,切实提高教师培训整体质量。 展开更多

关键词 OTP模式 质量评价 指标体系 “国培计划” 教师培训

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我国中小学体育教师“国培计划”实施过程中3项基本问题的解析 被引量：8

18

作者 徐大成 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第4期341-344,共4页

目前,我国中小学体育教师的"国培计划"在具体实施过程中经常集中出现3个基本问题:培训过程中理论脱离实践,培训时什么理论知识对于参训教师最有用,由谁负责进行培训最合理。这3个问题的存在直接影响到该计划的实施效果。笔者... 目前,我国中小学体育教师的"国培计划"在具体实施过程中经常集中出现3个基本问题:培训过程中理论脱离实践,培训时什么理论知识对于参训教师最有用,由谁负责进行培训最合理。这3个问题的存在直接影响到该计划的实施效果。笔者经过调查与研究,提出培训教师住校模式研究、参训教师实践知识理论化提升、转变参训教师科研观念、提升参训教师科研水平、进行培训教材的撰写、建设高素质的培训团队、高等体育院系成立教师职后培训教研室、培训者再培训等建议,以期使"国培计划"的实施更科学、更实效。 展开更多

关键词 “国培计划” 培训者 参训教师 理论联系实践

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从提升专业能力视角探索“国培计划”培训模式--以怀化学院“国培计划”中西部农村英语骨干教师培训项目为例 被引量：9

19

作者 于洁 唐姿 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第5期74-76,24,共4页

从教师专业发展的角度看,将"国培计划"目标与参培教师的培训需求相结合,培训目标可确定为提升教师的专业能力。这一目标的实现,需以"参与—分享"式培训为主导,以整合各方优质资源为保障。

关键词 国培计划 专业能力 参与-分享 整合资源

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贵州省中小学数学“骨干教师”对“国培计划”服务质量满意度的调查研究 被引量：12

20

作者 王宽明 《数学教育学报》 北大核心 2013年第4期66-70,共5页

“国培计划”是国家培训中小学骨干教师，实现教师专业化的一项重要战略目标．“骨干教师”对“国培计划”具有较高的满意度才可以使得其在今后的工作中得到更好的事业表现和同伴互动，其培训过程中“骨干教师”的个人需要、专业技能发... “国培计划”是国家培训中小学骨干教师，实现教师专业化的一项重要战略目标．“骨干教师”对“国培计划”具有较高的满意度才可以使得其在今后的工作中得到更好的事业表现和同伴互动，其培训过程中“骨干教师”的个人需要、专业技能发展、意向、期望与感知等因素是衡量其服务质量满意度的关键要素．贵州1省中小学数学“骨干教师”培训实践表明：“国培计划”服务质量还有较大的改善空间，特别是优质中、小学需要改进其对“骨干教师”的服务质量；“骨干教师”的期望和感知匹配度较低；“国培计划”需要强化“个性化”服务． 展开更多

关键词 骨干教师 国培计划 服务质量

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