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高校教学和科研组织的数字时空互嵌模式再造 被引量:2
1
作者 李志峰 柯忻瑜 +1 位作者 沈振锋 陆思铭 江苏高教 北大核心 2025年第2期71-77,共7页
现有高校教学与科研组织的设计模式阻碍了彼此的互动,强化了职能分化,教学与科研组织“此消彼长”的实践逻辑进一步强化了教学与科研组织的失衡,滞碍了教学目标的实现。高校教学与科研组织的目标、技术、结构、价值等内部要素存在着组... 现有高校教学与科研组织的设计模式阻碍了彼此的互动,强化了职能分化,教学与科研组织“此消彼长”的实践逻辑进一步强化了教学与科研组织的失衡,滞碍了教学目标的实现。高校教学与科研组织的目标、技术、结构、价值等内部要素存在着组织目标的传播性与生产性困境、组织技术的稳定性与灵活性困境、组织结构的紧密性与松散性困境、组织价值的保守性与开放性困境。因此,高校教学和科研组织融合需要数字化技术赋能,实现价值协商、促进目标交融、强化技术关联、突破结构壁垒,推动高校教学与科研组织之间深度融合,实现教学和科研组织的数字时空互嵌模式再造,继而实现知识生产和知识传授的融合发展。 展开更多
关键词 本科教育 教学与科研组织 时空互嵌 教育数字化 组织变革
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卓越工程师跨界融合培养的问题、路径与策略 被引量:2
2
作者 徐守坤 莫琦 黄雪梅 江苏高教 北大核心 2025年第1期81-88,共8页
新一轮科学技术的变革和国家战略发展加大了对跨界工程技术人才的需求,行业企业需求与知识生产模式变革内在地要求卓越工程师具备工程专业能力和通用能力,而当前的跨界培养存在高校多学科培养计划落地有限、企业培养积极性有待提高和校... 新一轮科学技术的变革和国家战略发展加大了对跨界工程技术人才的需求,行业企业需求与知识生产模式变革内在地要求卓越工程师具备工程专业能力和通用能力,而当前的跨界培养存在高校多学科培养计划落地有限、企业培养积极性有待提高和校企融合松散等问题。为此,卓越工程师的培养需要高校内部学科之间、高校与产业界之间的跨界融合。高校内部需要利用多学科优势制订跨学科培养方案、构建跨学科课程及采用项目式教学,通过校内导师提升学生专业理论水平;高校与产业之间需要加强融合,对接产业需求设置培养计划,设立产业实践项目提升学生工程实践能力,优选企业导师,发挥企业导师的实习指导作用。为保障上述具体路径的落实,需要完善顶层制度设计、变革课程教学模式和规范导师选拔规则。 展开更多
关键词 卓越工程师 跨界融合培养 素质能力 协同育人
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数字化赋能高校网络思想政治教育可为、难为与何为 被引量:1
3
作者 陈海萍 江苏高教 北大核心 2025年第5期115-124,共10页
数字化赋能高校网络思想政治教育标志着思想政治教育范式的结构性转向,其本质在于技术中介化过程中教育主客体关系的重构。通过革新之“可为”到异化之“难为”,最终指向治理之“何为”,这一辩证逻辑框架不仅映射了工具理性与价值理性... 数字化赋能高校网络思想政治教育标志着思想政治教育范式的结构性转向,其本质在于技术中介化过程中教育主客体关系的重构。通过革新之“可为”到异化之“难为”,最终指向治理之“何为”,这一辩证逻辑框架不仅映射了工具理性与价值理性的博弈轨迹,更昭示着教育本质的复归需求。具体来说:在技术可供性层面揭示其重塑意识形态传播范式的可为性,在实践异化层面剖析算法权力规训与教育主体性消解的难为性,在价值重构层面探索人机协同教育生态的可能性。研究发现,当前数字化转型面临工具理性僭越导致的三大悖论:算法推荐机制与价值引领效度之间的精准化悖论、数据全景监控与主体道德自觉之间的监控化悖论、技术迭代速率与教育规律遵循之间的加速化悖论。为此,研究提出建构“技术—人文—制度”三维融合的创新路径:通过开发基于认知负荷理论的智能思政教育资源图谱实现精准赋能,借助哈贝马斯交往行为理论重构师生数字交往共同体达成价值共生,运用制度性事实理论构建跨部门数据治理框架完成制度调适,从而立足于技术具身认知、教育关系拓扑和数字治理哲学三重维度拓展网络思想政治教育理论研究范式。 展开更多
关键词 网络思想政治教育 数字化赋能 技术哲学 教育生态学 算法治理 教育数字化转型
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我国高校评估的构成要素及其体系化建设 被引量:1
4
作者 别敦荣 江苏高教 北大核心 2025年第5期1-11,共11页
我国高校评估是一个多要素、多类型的复杂体系。不同的评估因类型、目的和内容等差异而不同,但基本构成要素都包括评估主体、评估客体、评估规则、评估标准、评估专家、评估结果及其影响等。我国已经建立了由各类高校评估形式构成的体系... 我国高校评估是一个多要素、多类型的复杂体系。不同的评估因类型、目的和内容等差异而不同,但基本构成要素都包括评估主体、评估客体、评估规则、评估标准、评估专家、评估结果及其影响等。我国已经建立了由各类高校评估形式构成的体系,包括政府评估、高校自评、社会评估和国际评估等。该体系要素齐全、有序衔接、有机联系,体现出鲜明的中国特色。有关各方应当积极作为,进一步建设并完善中国特色高校评估体系,为建成教育强国发挥高校评估之功。 展开更多
关键词 高校评估 评估体系 评估要素 中国特色
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世界一流大学建设的国际格局与中国行动方略——基于2003-2023年ARWU排名数据的分析 被引量:1
5
作者 林杰 王儒雪 江苏高教 北大核心 2025年第2期86-94,共9页
一国拥有世界一流大学的数量与质量,是该国高等教育国际话语权强弱的显著标志。无论是传统高等教育发达国家,还是新兴高等教育后发国家,都纷纷谋划和建设世界一流大学,建设世界一流大学俨然已成国际潮流。在此情形之下,研判与把握世界... 一国拥有世界一流大学的数量与质量,是该国高等教育国际话语权强弱的显著标志。无论是传统高等教育发达国家,还是新兴高等教育后发国家,都纷纷谋划和建设世界一流大学,建设世界一流大学俨然已成国际潮流。在此情形之下,研判与把握世界一流大学建设的国际格局,既是总结与分析世界一流大学建设经验与实践成效的迫切需要,也是加快推进中国特色世界一流大学建设的时代要求。本研究以2003-2023年ARWU的排名数据为基本依据,采用简单赋值法和中位数处理法,并引入赫芬达尔-赫希曼指数,对世界一流大学建设的国际格局进行刻画与描绘。研究发现:2003年以来,ARWU排行榜前500名大学的国际分布总体趋向分散;中国建设世界一流大学的成效显著,上升势头迅猛;与美国相比中国依然存在较大差距,尤其缺乏世界顶尖大学,而且中国建设世界一流大学的战略梯队尚未形成。在新时代背景下,加快推进中国特色世界一流大学建设,要坚守世界一流大学建设的初心使命、增强世界一流大学建设的战略定力、筑牢世界一流大学建设的自信根基以及激发世界一流大学建设的基层活力。 展开更多
关键词 世界一流大学 国际格局 中国方位 行动方略
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研究生推免制度的“拔尖”悖论——一项基于整合性学生发展分析框架的质性研究 被引量:1
6
作者 黄亚婷 潘仁同 江苏高教 北大核心 2025年第2期53-61,共9页
研究生推免制度运行至今为中国教育强国事业供给了一大批优秀的拔尖人才,既是提高中国研究生招生质量的重要举措,又是中国研究生招生体系的重要部分。“拔尖创新人才”的选拔与培养成为新时代研究生推免制度承载的重要政策使命,结合吉... 研究生推免制度运行至今为中国教育强国事业供给了一大批优秀的拔尖人才,既是提高中国研究生招生质量的重要举措,又是中国研究生招生体系的重要部分。“拔尖创新人才”的选拔与培养成为新时代研究生推免制度承载的重要政策使命,结合吉登斯结构二重性理论与学生发展理论构建整合性学生发展分析框架,遵循“动机—过程—结果”的逻辑链条对保研生群体进行“意义-阐释”取向的深度访谈,有助于深描保研生与研究生推免制度的互动图景,探析保研生对研究生推免制度的理性认知与行为策略,深刻反思研究生推免制度的人才选拔与培养成效。研究发现,保研生在与研究生推免制度互动时,呈现出动机上资源优势触发理性选择、过程上“内卷”规则制约学习策略、结果上“拔尖创新”制度目标偏移的三重链式制度背离,指向了保研制度的“拔尖”悖论。研究生推免制度优化关涉理念、机制与元评价等方面,应革新“拔尖创新”的评价理念,着力创设多元自由的评价机制,加强对人才评价体系的元评价。 展开更多
关键词 研究生推免制度 拔尖创新人才 “拔尖”悖论 学生发展理论
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大学德性:内涵、现状与重建路径 被引量:1
7
作者 韩益凤 江苏高教 北大核心 2025年第1期107-112,共6页
大学德性是大学教育实践和文化理想的伦理基础,是大学力持续增长的伦理根基,更是大学追求文化理想与道德使命过程中形成的卓越品质。大学德性具有典型的渗透性、弥散性和实践性,是大学作为德性组织的核心象征。在建设高等教育强国的背景... 大学德性是大学教育实践和文化理想的伦理基础,是大学力持续增长的伦理根基,更是大学追求文化理想与道德使命过程中形成的卓越品质。大学德性具有典型的渗透性、弥散性和实践性,是大学作为德性组织的核心象征。在建设高等教育强国的背景下,重建德性大学至关重要,这要求大学重视德性的培养,构建完善的道德生态系统和教育体系,以彰显其卓越的道德特质。 展开更多
关键词 大学德性 组织伦理 高质量发展 组织德性
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数智技术赋能高校思政引领力建设的契机、隐忧及进路 被引量:1
8
作者 赵俊芳 白玲 江苏高教 北大核心 2025年第5期106-114,共9页
在人机共存的数智化时代,数智技术赋能高校思政引领力建设既是推动教育数字化转型的题中之义,也是实现教育强国战略目标的关键所在。作为新质生产力的核心引擎,数智技术以数据驱动、算法主导、模型建构以及算力保障为技术基底,深刻重塑... 在人机共存的数智化时代,数智技术赋能高校思政引领力建设既是推动教育数字化转型的题中之义,也是实现教育强国战略目标的关键所在。作为新质生产力的核心引擎,数智技术以数据驱动、算法主导、模型建构以及算力保障为技术基底,深刻重塑高校思想政治教育生态。从赋能维度看,数智技术驱动思政教育资源供给配置精准化、教育叙事样态感性具象化以及教育评价反馈体系智能化,极大提升了高校思政引领力建设的精度、温度和效度。然而,“技术政治互嵌”“技术资本合谋”“技术主义裹挟”以及“技术鸿沟扩大”等风险隐忧相伴而生,对高校思政教育的正确政治方向引领力、思想文化价值引领力、人文关怀感召引领力以及铸魂育人目标引领力构成严重威胁。基于此,高校应当通过夯实政治根基、规制资本逻辑、袪魅技术应用以及弥合技术鸿沟等措施以道御术,使数智技术这一“最大变量”转化为新时代提升高校思政引领力的“有效增量”。 展开更多
关键词 数智技术 高校思政引领力 教育数字化
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地方高水平大学学部制改革的理论逻辑、关键问题和实施策略
9
作者 江萍 周萍 黄晓赟 江苏高教 北大核心 2025年第8期76-86,共11页
随着国家“双一流”建设战略深入推进,国内高校分层分类发展的差序格局基本形成,一批地方高水平大学积极推动学部制改革,核心诉求是促进学科交叉融合、激发基层学术活力,通过创新学科组织以集聚知识、科技、人才等的创新效应,冲击“一... 随着国家“双一流”建设战略深入推进,国内高校分层分类发展的差序格局基本形成,一批地方高水平大学积极推动学部制改革,核心诉求是促进学科交叉融合、激发基层学术活力,通过创新学科组织以集聚知识、科技、人才等的创新效应,冲击“一流学科”建设高校。传统上,学部制改革基于多元目标往往会导致定位模糊、重点不突出等问题,也容易陷入权利认知冲突和利益博弈的矛盾旋涡。据此,研究建议从学科发展的第一性原理对学部制进行科学定位,结合学科组织发展的规律与特性、学部运行中的权利矛盾冲突、组织变革伴随的“路径依赖”等问题进行反思,并从目标定位、内部治理、结果导向等若干维度构建学部制的运行架构,完成对地方高水平大学学部制改革价值论、本体论、实践论的整体性思考,完善改革策略。 展开更多
关键词 学部制改革 学科组织模式 学科治理 跨学科 一流学科
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我国高校绩效评价:概念、结构和功能
10
作者 王贺元 胡赤弟 江苏高教 北大核心 2025年第7期53-61,共9页
当前高校绩效评价的认知多从单个评价着手,如政府对高校评价、高校对二级学院评价、学院对教师评价等等,彼此孤立,缺乏总体性系统性认识。基于高校发展这一根本目标,高校绩效评价有必要从整体和系统性角度来研究其概念、结构和功能。高... 当前高校绩效评价的认知多从单个评价着手,如政府对高校评价、高校对二级学院评价、学院对教师评价等等,彼此孤立,缺乏总体性系统性认识。基于高校发展这一根本目标,高校绩效评价有必要从整体和系统性角度来研究其概念、结构和功能。高校绩效评价不是一项具体的办学活动,而是建立在制度体系上的一种治理机制,价值性、过程性、学术性和多元性是其基本内涵。从结构功能理论出发,高校绩效评价可以分为要素结构、组织结构和过程结构,其相应的功能体现为:效率基础上的资源优化功能、共同价值基础上的发展激励功能、达标评判基础上的制度创新功能。 展开更多
关键词 高校 绩效评价 概念 结构 功能
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“院办校”分权制衡:复杂性科学视域下高等教育理论与实践新质态
11
作者 宋晔 孙晓伟 江苏高教 北大核心 2025年第9期73-79,共7页
“院办校”分权制衡作为一种全新的高等教育管理机制,其在复杂性科学视域下展现出的理论与实践新质态为高等教育的发展注入了新活力。随着我国“双一流”建设的稳步推进,从学院层面看,其治理权限、治理手段、治理机制、治理文化等方面... “院办校”分权制衡作为一种全新的高等教育管理机制,其在复杂性科学视域下展现出的理论与实践新质态为高等教育的发展注入了新活力。随着我国“双一流”建设的稳步推进,从学院层面看,其治理权限、治理手段、治理机制、治理文化等方面还存在一些问题。高等教育“院办校”分权制衡理论与实践因对非线性思维的诉求及自身蕴含的非线性问题的普遍性与隐蔽性,急切需要进一步:赋权增能,明确目标定位,简政放权;优化布局,实现资源配置,赋能改革,激活动力;耦合融通,加强交流合作,进行技术赋能,促进健康发展;文化赋能,传承优秀文化,促进内外循环,加强融合创新。 展开更多
关键词 复杂性科学 院办校 分权制衡 自适应性
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大学科研生产力的影响因素与运行机理
12
作者 张琪 李培聪 陈艾华 江苏高教 北大核心 2025年第6期55-64,共10页
建立产学深度融合的技术创新体系是加强国家创新体系建设和强化战略科技力量的关键,大学在产学深度融合中扮演核心角色。文章从理论和实证角度剖析了产学合作情境下大学科研生产力的影响机制与规律。研究发现,产学合作伙伴匹配包括异质... 建立产学深度融合的技术创新体系是加强国家创新体系建设和强化战略科技力量的关键,大学在产学深度融合中扮演核心角色。文章从理论和实证角度剖析了产学合作情境下大学科研生产力的影响机制与规律。研究发现,产学合作伙伴匹配包括异质性伙伴匹配和同质性伙伴匹配,二者均对大学科研生产力有显著影响。知识创新能力中的知识获取能力和知识增殖能力在产学合作伙伴匹配和大学科研生产力之间发挥中介效应。在异质性伙伴匹配中,带头人的学术地位为领军人才或学科带头人,对大学科研生产力的促进作用更为显著;而在同质性伙伴匹配中,带头人的学术地位为学术骨干或一般研究人员,对大学科研生产力的促进效应更为明显。从长远而言,大学在产学合作中应求异,选择异质性伙伴匹配,并采取有效举措规避知识创新能力在短期内因异质性伙伴匹配所带来的负面效应,促进大学科研生产力提升。 展开更多
关键词 产学合作 大学科研生产力 产学合作伙伴匹配 知识创新能力
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“双维度”比对视角下的研究生课程思政质效评价及改进策略研究——基于江苏省高校研究生课程思政442份有效问卷的实证分析
13
作者 冯绍红 杨静康 高小泽 江苏高教 北大核心 2025年第8期69-75,共7页
研究生课程思政教育质效评价是研究生课程思政建设成效的重要检验,也是研究生课程思政建设持续改进和提升的重要依据。研究综合运用文献调研和深度访谈等方法,探讨能够表征研究生课程思政质效特点的共性因子和表征要素,开发出研究生课... 研究生课程思政教育质效评价是研究生课程思政建设成效的重要检验,也是研究生课程思政建设持续改进和提升的重要依据。研究综合运用文献调研和深度访谈等方法,探讨能够表征研究生课程思政质效特点的共性因子和表征要素,开发出研究生课程思政教育质效评价量表,并利用442份面向江苏省高校研究生课程思政教育相关群体的有效问卷进行检验。研究表明:研究生课程思政质效评价有其内在的基本结构,主要包含3个因子50个要素,不同因子和要素的重要度和符合度之间存在显著的差异性。本研究引入“双维度”差异比概念对这些差异性进行量化解释,并有针对性地提出改进策略。 展开更多
关键词 研究生课程思政 质效评价 因子分析 改进策略
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区域研究生教育高地的理论内涵与实证测度研究
14
作者 李明磊 邱钰超 周文辉 江苏高教 北大核心 2025年第5期85-94,共10页
研究生教育是中国教育科技人才“三位一体”协同融合发展的关键支点。高地建设既是我国研究生教育高质量发展的必由之路,也是建成研究生教育强国的核心组成。区域研究生教育高地是以一定规模的优质教育资源集聚为基础,在人才培养、创新... 研究生教育是中国教育科技人才“三位一体”协同融合发展的关键支点。高地建设既是我国研究生教育高质量发展的必由之路,也是建成研究生教育强国的核心组成。区域研究生教育高地是以一定规模的优质教育资源集聚为基础,在人才培养、创新创造、服务发展等方面的贡献处于优势地位,具备较强的国内外交流合作能力和外部教育资源整合能力的区域性或跨区域空间,体现出聚集性与规模化、高质量与示范性、服务性与引领性等特征。研究设计了由规模发展、资源投入、效益产出3个一级指标以及10个二级指标共同构成的区域研究生教育高地测度指标体系。基于2020-2022年面板数据,识别出中国现有区域研究生教育高地与准高地,分别为北京、江苏、上海及广东、湖北、陕西、山东。分析中国区域研究生教育高地现实样态可知:中国区域研究生教育高地多形成于“中心地带”且空间上呈“东高西低、中部凹陷”差序格局;效益产出是彰显区域研究生教育高地发展水平的核心指标。因而,亟须依托省会城市、国家前沿科技园区及创新港、历史名城、交通枢纽等关键要素布局区域研究生教育高地,发挥研究生教育高地的引领与辐射作用,缩小区域间研究生教育发展差距,提高研究生教育人才培养与科学研究效能,促进研究生教育高地的高质量发展。 展开更多
关键词 区域 研究生教育 教育高地 教育强国
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教育强国背景下推荐免试研究生制度改革方向探讨
15
作者 卢晓东 江苏高教 北大核心 2025年第7期1-10,共10页
推荐免试研究生制度改革是教育强国建设中一个具有牵引性的、撬动性很强的切口,流动(flowing)、涌现(emerging)、遮蔽(concealing)、重混(remixing)四个动词哲学概念彰显出当下改革方向。对“应届”这一时间性因素的分析表明,“应届”... 推荐免试研究生制度改革是教育强国建设中一个具有牵引性的、撬动性很强的切口,流动(flowing)、涌现(emerging)、遮蔽(concealing)、重混(remixing)四个动词哲学概念彰显出当下改革方向。对“应届”这一时间性因素的分析表明,“应届”因学生的自我认知欠明确和时间压迫,降低了研究生教育系统效率,不利于第二硕士学位教育的开展、不利于劳动教育的深入而构成对学习自由和创新涌现的阻碍。对“推荐”和“接收”环节和标准的分析表明,境外高校作为组织不会推荐学生因而不利于“提升全球人才培养和集聚能力”;推荐比例在宏观和微观层面都对本科教育,特别是本科教育中创新人才培养模式改革如住宿书院、荣誉教育与荣誉学院造成不必要的困扰;推荐环节和标准阻碍了与涌现相关的学生的自由流动,浪费了教育资源。对统一考试学科笔试的分析表明,学科笔试和备考对学生创新构成遮蔽,这是对为何推免生后期创新表现优秀的深入解释。本研究建议将荣誉学士学位教育、研究生学费和学制作为推荐免试研究生制度系统改革的配套,同时建议选择物理学等基础学科作为小切口先行先试。 展开更多
关键词 推荐免试 研究生招生 研究生教育 教育强国 拔尖创新人才 考试制度
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大学教师考核制度的时间规训:表现、后果及其超越
16
作者 叶信治 孙绪光 江苏高教 北大核心 2025年第3期51-58,共8页
大学教师考核制度是大学定期对教师的教学、科研和社会服务方面的业绩进行考核,并根据考核结果调整他们薪酬和职级的制度,在教师的工作和发展等方面发挥着导向、激励和促进等功能。时间是大学教师考核制度的重要因素,但过度依赖会致使... 大学教师考核制度是大学定期对教师的教学、科研和社会服务方面的业绩进行考核,并根据考核结果调整他们薪酬和职级的制度,在教师的工作和发展等方面发挥着导向、激励和促进等功能。时间是大学教师考核制度的重要因素,但过度依赖会致使其成为一种规训教师的工具。时间的效率导向、价值观念、竞速文化等多重力量与时间的嵌入、分层、同步等作用方式相互交织,形成了教师考核制度的时间规训样态。教师考核制度的时间规训导致了教师的学术规划短期化、学术行为内卷化和学术成果低质化等功利化问题。为了促使教师回归学术自我,追求学术本真,大学需要通过延长教师学术探索的时间周期、淡化教师学术追求的时间道德感和尊重教师学术工作的时间节奏等措施,打破教师考核制度的时间规训对教师的束缚。 展开更多
关键词 大学教师 考核制度 时间规训 学术功利化 学术本真
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教学学术的知识危机与系统重塑
17
作者 李海龙 江苏高教 北大核心 2025年第3期18-27,共10页
大学教学学术是一种新的知识类型,也意味着完全不同的符号效应。自诞生以来,教学学术在知识系统建构上存在着不小的危机,对教学实践的影响也有限。学界以大学中教学与科研制度之间的二元对立作为教学学术的研究假设,研究视角集中在概念... 大学教学学术是一种新的知识类型,也意味着完全不同的符号效应。自诞生以来,教学学术在知识系统建构上存在着不小的危机,对教学实践的影响也有限。学界以大学中教学与科研制度之间的二元对立作为教学学术的研究假设,研究视角集中在概念体系、理论框架和流变过程等“元认知”问题上,也造成了教学学术的建构性意义要超过现实意义。由于“教学学术”的学术价值不可能绕开传统科学研究观念的影响,因而缺乏独立的知识系统与制度构造。容易被忽略的是,讲授法在现代大学课堂中遭到的轻视削弱了教学学术的价值。因此,教学学术知识系统的重建应该朝向“教育性”目的,构建提升教师教学能力和教学质量的“默会知识”生成环境。教学学术需要凭借合理的知识系统才能真正作用于教学实践。 展开更多
关键词 教学学术 大学 知识危机 教学实践 教师
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沉默的螺旋:导生欺凌的辨析与防范
18
作者 林杰 江苏高教 北大核心 2025年第1期11-23,共13页
导生欺凌的本质是导生权力失衡而造成的纵向欺凌。导生欺凌不仅源于导师个体失德,也是由于导生权力不对称、权力梯度过大、大学管理权力纵容而诱发。在全球高等教育系统中,导生欺凌发生率高,识别度低,申诉者少。导生欺凌给研究生身心发... 导生欺凌的本质是导生权力失衡而造成的纵向欺凌。导生欺凌不仅源于导师个体失德,也是由于导生权力不对称、权力梯度过大、大学管理权力纵容而诱发。在全球高等教育系统中,导生欺凌发生率高,识别度低,申诉者少。导生欺凌给研究生身心发展造成危害,也通过代际复制成为有害的组织文化。为有效防范导生欺凌,大学需要制定反欺凌的制度与程序,通过研究生参与治理、导生合议、框定导师制边界规范导师权力。导师还要树立责任伦理,从根本上杜绝欺凌行为的发生。 展开更多
关键词 导生欺凌 纵向欺凌 权力失衡 防范
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知识生产视角下高等教育学的再学科化
19
作者 苏永建 江苏高教 北大核心 2025年第6期29-37,共9页
高等教育学的再学科化包括学科定位的再学科化、学科身份的再学科化和学科知识生产的再学科化。知识生产的再学科化事关高等教育学的内在合法性,是高等教育学赢得学术共同体和实践共同体认可的知识建构之路。高等教育学知识生产的根本... 高等教育学的再学科化包括学科定位的再学科化、学科身份的再学科化和学科知识生产的再学科化。知识生产的再学科化事关高等教育学的内在合法性,是高等教育学赢得学术共同体和实践共同体认可的知识建构之路。高等教育学知识生产的根本性危机在于知识生产过程的断裂。知识生产活动与研究对象的断裂、学术部落内外的断裂和知识生产链条的断裂是高等教育学知识生产过程断裂的三个主要方面。高等教育学知识的有效积累不仅需要每一位研究者的个体智慧,更依赖有效的知识积累机制。构建有效的知识积累机制需要重申建立自主开放的高等教育学,需要推进高等教育学知识的合理分化与整合,需要建设负责任的学术共同体,需要进一步优化高等教育学知识生产的环境。 展开更多
关键词 高等教育学 再学科化 知识生产 断裂
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建构本土化的“学习支持”中层新理论:基于“问题-经验-工具”的三重涵义分析
20
作者 张艳丽 杨颉 江苏高教 北大核心 2025年第5期68-73,共6页
发展高等教育学的中层新理论是建构高等教育学自主知识体系的重要组成部分。中层理论可以被视为一种情境性的分析框架,包括问题情境、事实经验与技术工具三重涵义。作为从高等教育学衍生出的本体性理论,“学习支持”具备成为本土化中层... 发展高等教育学的中层新理论是建构高等教育学自主知识体系的重要组成部分。中层理论可以被视为一种情境性的分析框架,包括问题情境、事实经验与技术工具三重涵义。作为从高等教育学衍生出的本体性理论,“学习支持”具备成为本土化中层理论的可能。研究者从当前中国融合式学习环境面临的问题情境出发,分析并抽象数字媒介工具作用下高等教育的实践积累,建构并阐释了基于“问题-经验-工具”三维度的本土化“学习支持”理论,有助于提升理论对高等教育实践的解释力,完善中国的学术话语体系。 展开更多
关键词 学习支持 中层理论 三重涵义 本土化 学术话语体系
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