布鲁纳的认知——发现学习理论与教学改革 被引量：64

1

作者 肖少北 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2001年第5期38-41,共4页

布鲁纳从他的认知——发现学习理论出发,认为知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构。为实现这一目标,教学中必须让学生理解学科的基本结构和提倡发现学习。这些思想对我国教育教学改革具有启发意义。

关键词 布鲁纳 发现学习理论 教学改革 认知结构 美国

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论尼尔的自由主义教育哲学 被引量：9

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作者 高伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第5期12-16,共5页

我国教育界对尼尔的自由主义教育哲学尚未给予足够的重视。但笔者认为，尼尔尊重生命、追求自由的教育思想是本世纪生存论教育哲学反动知识论的重要组成部分，对我国时下的教育改革有相当的启发意义．

关键词 尼尔 自由主义教育哲学 生存论 知识论 教育思想 维多利亚

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杜威教育思想在中国的传播及其影响 被引量：17

3

作者 周洪宇 向宗平 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2001年第2期59-65,共7页

20世纪初 ,中国社会和教育的发展为杜威教育思想的传播提供了土壤 ,而杜威教育思想在中国的传播又反过来促进了当时的中国教育 ,同时也产生了一定的负面影响 ,对此我们应有清醒的认识。

关键词 杜威 教育思想 中国 影响 教育发展 教育目的 学制确立 教育理论

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我们需要什么样的“高等教育大众化”?——评马丁·特罗的高等教育大众化理论 被引量：11

4

作者 郭孝文 蔡连玉 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2002年第1期17-20,共4页

文章从多个层面对“特罗理论”进行了初步剖析 ,指出了其在诱人的光环下暴露于逻辑、维度和方法等诸方面的漏洞 。

关键词 马丁·特罗 高等教育 大众化 教育理论 教育发展

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论罗杰斯的师生观 被引量：158

5

作者 曹树真 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第6期1-6,共6页

任何教学改革 ,教学理论的创新以及教学观念的改变 ,首先是教师观、学生观和师生关系观的更新。卡尔·罗杰斯是当代美国最著名的人本主义心理学家和教育改革家 ,创立了“非指导性教学”论 ,从中对教师与学生在教学过程中的角色扮演... 任何教学改革 ,教学理论的创新以及教学观念的改变 ,首先是教师观、学生观和师生关系观的更新。卡尔·罗杰斯是当代美国最著名的人本主义心理学家和教育改革家 ,创立了“非指导性教学”论 ,从中对教师与学生在教学过程中的角色扮演重新进行了定位。本文拟对罗杰斯教育教学思想中的师生观予以论述和分析 。 展开更多

关键词 卡尔.罗杰斯 教育思想 师生观 师生关系

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派纳论“概念重构”和“理解课程” 被引量：42

6

作者 袁桂林 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期1-8,共8页

派纳于20世纪70年代以来提出的“概念重构”和“理解课程”教育理论,从教育哲学、学校教育实践、课程与教学、教师与学生等多个侧面批评了传统教育和现实教育中的弊端,为未来教育的发展提出了新的价值取向。

关键词 派纳 概念重构 理解课程 现象学 课程理论 教育理论

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布鲁纳的直觉思维论及其教学意义 被引量：24

7

作者 李殿森 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期14-17,共4页

直觉是人类把握世界的重要认知方式之一。布鲁纳对直觉思维的含义、特征、训练与培养等诸多方面进行了开创性的探讨,这些成果对教师的课堂教学至今仍然具有借鉴和启发价值。

关键词 布鲁纳 直觉思维 教学意义 美国 教学方法 分析思维 教育心理学

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波利亚数学教育理论的现代启示 被引量：14

8

作者 杨骞 《数学教育学报》 2002年第2期18-20,共3页

乔治·波利亚对数学教育的研究与贡献举世瞩目,他在数学教育上的成就主要包括解题理论、数学教学理论和教师教育理论3个方面,这3个方面的理论对我国现代的数学课程与数学教学改革,数学教师的培养与培训都有着十分重要的指导意义.

关键词 乔治·波利亚 数学教学 教师教育 解题理论 教学理论 教育理论

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克拉克·克尔的巨型大学观 被引量：11

9

作者 蒋洪新 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第4期85-88,共4页

美国当代教育家克拉克·克尔提出了巨型大学观的概念探讨其多元化巨型大学观的内涵、形态、意义 ,对我国当前高等教育的发展有重要的启示作用。

关键词 克拉克·克尔 巨型大学观 教育思想 高等教育 教育发展 美国 大学城

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邀请教育的理论与实践 被引量：4

10

作者 佟月华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第7期11-15,共5页

邀请教育是一种基于知觉心理学、自我概念理论和人本主义教育观的教育理论。它认为学校教育应整合所有教育资源使之有效促进学生潜能的发挥 ,学校的所有教育因素都具有亲和性 (邀请性 ) ,使每个教师和学生都能在教育活动中感到自尊、自... 邀请教育是一种基于知觉心理学、自我概念理论和人本主义教育观的教育理论。它认为学校教育应整合所有教育资源使之有效促进学生潜能的发挥 ,学校的所有教育因素都具有亲和性 (邀请性 ) ,使每个教师和学生都能在教育活动中感到自尊、自信和有价值。这一理论从学校教育者、教育政策、教育环境、教育计划和教育过程五个方面提出了明确的教育策略。 展开更多

关键词 邀请教育 教育模式 邀请态度 教育理论 教育实践 教育策略 美国

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彼得·德鲁克的继续教育思想

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作者 应方淦 《成人教育》 2001年第4期5-6,共2页

本文主要介绍了彼得·德鲁克对继续教育的几点看法。他认为，任何一个想在现代社会立足并竞争的人都必须接受继续教育，而在线继续教育的种种优势将使其成为教育发展的未来。

关键词 继续教育 彼得·德鲁克 教育思想 教育发展 交互性 网络教学

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费斯勒与格拉特霍恩的教师发展影响因素论述评 被引量：52

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作者 杨秀梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期35-38,共4页

教师的发展是一个连续的过程。其中 ,各种因素会对教师发展产生积极或消极的影响。为此 ,探讨教师发展的影响因素是适切协助教师发展的前提与依据。费斯勒与格拉特霍恩的教师发展因素论是当代美国比较有影响的教师发展理论 ,本文试对此... 教师的发展是一个连续的过程。其中 ,各种因素会对教师发展产生积极或消极的影响。为此 ,探讨教师发展的影响因素是适切协助教师发展的前提与依据。费斯勒与格拉特霍恩的教师发展因素论是当代美国比较有影响的教师发展理论 ,本文试对此作一述评 ,以资借鉴。 展开更多

关键词 美国 情境因素 费斯勒 格拉特霍恩 教师发展 影响因素论

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