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高中英语教材文学阅读教学资源的不足与拓展策略
被引量：
5
1
作者
阮旦君
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012年第2期48-51,共4页
2011年浙江省普通高考考试说明中，对阅读理解第一节做出了细微调整：文章总篇数可能由原来的5篇减少到4篇。在参考样卷中，D篇阅读材料篇幅明显加长，总词数达到1025个，选用的文章改编自都德的著名短篇小说《最后一课》，语言生动，...
2011年浙江省普通高考考试说明中，对阅读理解第一节做出了细微调整：文章总篇数可能由原来的5篇减少到4篇。在参考样卷中，D篇阅读材料篇幅明显加长，总词数达到1025个，选用的文章改编自都德的著名短篇小说《最后一课》，语言生动，情节感人。而随后的阅读理解设置了6道问题，要求学生把握故事叙述的角度、理解字里行间的意义、领会作者细节描写的意图等等，对学生的阅读能力和文学鉴赏力提出了新的更高的要求。
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关键词
拓展策略
教学资源
文学阅读
英语教材
高中
《最后一课》
阅读理解
文学鉴赏力
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职称材料
在高中英语教学中活用“课文注释”
2
作者
阮旦君
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012年第8期16-19,28,共5页
一、引言 翻阅近几年的英语教学杂志，我们不难发现广大教师在如何创造性地使用教材、如何开发课程资源等方面做了积极的探究和实践，英语教学更具开放性和灵活性。令人担心的是，
关键词
高中英语教学
课文注释
活用
教学杂志
使用教材
课程资源
创造性
教师
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职称材料
题名
高中英语教材文学阅读教学资源的不足与拓展策略
被引量：
5
1
作者
阮旦君
机构
浙江省余姚中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012年第2期48-51,共4页
文摘
2011年浙江省普通高考考试说明中，对阅读理解第一节做出了细微调整：文章总篇数可能由原来的5篇减少到4篇。在参考样卷中，D篇阅读材料篇幅明显加长，总词数达到1025个，选用的文章改编自都德的著名短篇小说《最后一课》，语言生动，情节感人。而随后的阅读理解设置了6道问题，要求学生把握故事叙述的角度、理解字里行间的意义、领会作者细节描写的意图等等，对学生的阅读能力和文学鉴赏力提出了新的更高的要求。
关键词
拓展策略
教学资源
文学阅读
英语教材
高中
《最后一课》
阅读理解
文学鉴赏力
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
在高中英语教学中活用“课文注释”
2
作者
阮旦君
机构
浙江省余姚中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012年第8期16-19,28,共5页
文摘
一、引言 翻阅近几年的英语教学杂志，我们不难发现广大教师在如何创造性地使用教材、如何开发课程资源等方面做了积极的探究和实践，英语教学更具开放性和灵活性。令人担心的是，
关键词
高中英语教学
课文注释
活用
教学杂志
使用教材
课程资源
创造性
教师
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高中英语教材文学阅读教学资源的不足与拓展策略
阮旦君
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012
5
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职称材料
2
在高中英语教学中活用“课文注释”
阮旦君
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2012
0
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