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论中国国情与课程改革被引量：45: 1; 作者王本陆《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第4期18-27,共10页; 对于基础教育课程改革要不要从中国国情出发的问题,当前学术界存在着适应国情论和不问国情论两种针锋相对的观点。其中,不问国情论是新课改理论专家所坚持的,它承认新课改脱离国情,认为适应国情论是过时的观念,国情是可以改变的,课程改... 展开更多; 关键词课程改革基础教育适应国情论不问国情论新课改; 在线阅读下载PDF 职称材料

论和平发展道路与教育发展战略被引量：4: 2; 作者王本陆霍巍《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期23-32,共10页; 和平发展是21世纪中华民族伟大复兴的大战略。为了实现和平发展,需要积极调整教育战略。近年来,体系重建论在教育界相当流行,它以去现代化、反现代化为特征,主张推倒重建教育体系,这是一种难以适应和平发展新需要的不合时宜的教育战略... 展开更多; 关键词和平发展教育战略教育大国体系重建论发展提高论; 在线阅读下载PDF 职称材料

消除双轨制:我国农村教育改革的伦理诉求被引量：59: 3; 作者王本陆潘国琪刘伟《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第5期20-25,共6页; 长期以来 ,我国农村教育处于困境之中。一方面 ,农村教育存在着职能困境 ,即从实现官方和民间的教育意图来说 ,它是无所作为的教育 ;另一方面 ,农村教育存在着生存困境 ,即在我国分级办学、分级管理的体制中 ,农村教育事实上是农民办 ,... 展开更多; 关键词农村教育双轨制教育公正; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于我国现代教育发展阶段问题的探讨被引量：18: 4; 作者王本陆《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期26-33,共8页; 清晰定位当前我国教育发展所处的具体历史阶段,准确把握现阶段的主要矛盾,是我国教育改革与发展的现实要求。与人类教育发展的一般历程相近,我国教育发展经历了古代教育与现代教育两个大阶段。清末"兴学校""废科举"... 展开更多; 关键词现代教育教育发展阶段理论教育规模扩张教育质量提升; 在线阅读下载PDF 职称材料

中国基础教育必须推倒重建吗被引量：5: 5; 作者王本陆《当代教育科学》北大核心 2006年第4期3-5,23,共4页; 当前理论界存在着一种以否定传统与激进革命为基本特征的“基础教育重建”论调,但现行基础教育体系属现代教育的基本事实前提,这就决定了改革不可能推倒重建而是自我发展完善,激进革命也不是解决一切教育问题的万能良药。离开了科学发... 展开更多; 关键词基础教育教育改革基础教育重建论; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学校课程体系文本分析的学校课程管理组织建设现状研究——以京、川、浙三地58所学校为例被引量：5: 6; 作者王婵王本陆《当代教育科学》北大核心 2016年第24期18-24,共7页; 三级课程管理体制赋予了学校一定的自主权,课程管理已经成为学校的一项重要工作。学校对课程进行管理,需要有专门的组织,并履行相应的职责。本研究将以学校课程管理的组织建设为着眼点,通过对学校课程体系进行文本分析,了解当前学校课... 展开更多; 关键词学校课程管理组织文本分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

愉快教育的理论探讨被引量：2: 7; 作者王本陆《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1993年第2期13-20,共8页; 愉快教育的本质是什么？它的基本特征有哪些？这是当前教育界尤其是教学论十分关心的问题。讨论这些问题，建立愉快教育理论，意义重大。; 关键词愉快教育理论主体创造合规律性和合目的性合作教育学理论探讨阿莫纳什维利教育活动教师欣赏性苏霍姆林斯基; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育测量学全息基础再探: 8; 作者王本陆肖川《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第3期60-65,共6页; 拙文《教育测量学的全息基础试探》（载《北京师范大学学报》社科版1988年第4期）运用全息理论初步探讨了教育测量学的一些基本的理论问题。本文在《教育测量学的全息基础试探》（下文简称《试探》）一文的基础上，将就教育测量学的一... 展开更多; 关键词教育测量学全息元认知结构测量过程成就测验行为反应基本结构运行机制再探标准反应; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育测量学的全息基础试探: 9; 作者肖川王本陆《北京师范大学学报（社会科学版）》 1988年第4期79-82,共4页; 全息是近年兴起的，全息理论所揭示出来的一种宇宙中普遍存在的现象，即事物的部分与整体、部分与部分之间具有相同的信息或信息相似程度较大。全息理论的提出，从一个新的角度揭示了教育测量学的理论基础。本文就教育测量学的全息基础... 展开更多; 关键词教育测量学全息理论心理结构普遍存在相似程度心理活动理论基础成就测验教育效果对应关系; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论中国国情与课程改革被引量：45: 1; 作者王本陆; 机构北京师范大学"; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第4期18-27,共10页; 文摘对于基础教育课程改革要不要从中国国情出发的问题,当前学术界存在着适应国情论和不问国情论两种针锋相对的观点。其中,不问国情论是新课改理论专家所坚持的,它承认新课改脱离国情,认为适应国情论是过时的观念,国情是可以改变的,课程改革不必适应国情而贵在适应潮流和真理。这些认识,值得商榷。第一,关于要不要适应国情的论争,贯穿于20世纪的中国历史进程,而历史发展的基本结论是只有适应国情才能获得成功。第二,基础教育课程改革要适应真理,这个真理就是教育的一般规律、现代教育的基本规律和中国现代教育的特殊规律。适应真理最核心的工作,不是脱离国情去宣扬空洞的理念,而是要深入研究中国基础教育实际,全面把握中国教育的国情。第三,国情是一种动态的社会历史存在,人创造历史又为历史所创造。国情不能随心所欲地改造,只有深刻地洞察国情,积极利用国情资源,具有历史责任感和主体能力,才有可能积极改善国情。由此可见,不问国情论是站不住脚的,我国基础教育课程改革必须坚持从国情出发的思想原则。为了健康地推进我国基础教育课程改革,必须深入揭示课程改革的国情制约性规律,努力全面地、辩证地、理性地认识中国国情,能动地适应中国国情。; 关键词课程改革基础教育适应国情论不问国情论新课改; Keywords curriculum reform elementary education settings new curriculum reform theory of adapting to the social setting theory of discarding social; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论和平发展道路与教育发展战略被引量：4: 2; 作者王本陆霍巍; 机构北京师范大学教育学院; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期23-32,共10页; 文摘和平发展是21世纪中华民族伟大复兴的大战略。为了实现和平发展,需要积极调整教育战略。近年来,体系重建论在教育界相当流行,它以去现代化、反现代化为特征,主张推倒重建教育体系,这是一种难以适应和平发展新需要的不合时宜的教育战略。发展提高论主张积极适应和平发展的新形势,改进、完善和壮大中国现代教育体系,这是新时期应自觉坚持的教育战略。其中,发展完善中国现代教育体系的关键是:抓住国家和平发展所创造的重大机遇,尝试探索建设适应和平发展战略需求的大国教育体系。; 关键词和平发展教育战略教育大国体系重建论发展提高论; Keywords peaceful development education strategy system reconstruction theory of advancement and promotion; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名消除双轨制:我国农村教育改革的伦理诉求被引量：59: 3; 作者王本陆潘国琪刘伟; 机构华南师范大学教育科学研究所不详; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第5期20-25,共6页; 基金霍英东教育基金会青年教师基金项目"教育伦理哲学 :关于教育伦理基础的系统考察"(810 93); 文摘长期以来 ,我国农村教育处于困境之中。一方面 ,农村教育存在着职能困境 ,即从实现官方和民间的教育意图来说 ,它是无所作为的教育 ;另一方面 ,农村教育存在着生存困境 ,即在我国分级办学、分级管理的体制中 ,农村教育事实上是农民办 ,没有获得真正的国民教育待遇。从制度层面看 ,农村教育困境问题 ,必须放在城乡教育二元对立的背景下来分析。我国城乡教育的差异 ,除了地域性差异外 ,更多是一种制度设计上的等级差异 ,即城乡教育区别对待 ,这是一种变相的双轨制。从制度伦理的角度分析 ,城乡教育双轨制在利益分配上的指导思想是优势群体优先 ,这是一种不公正的制度安排。当前 ,应在公平正义原则的基础上 ,重新设计我国国民教育体制 ,切实消除城乡教育双轨制 :一方面 ,倡导城乡教育均衡发展 ,给予农村教育是国家公共事业的身份和待遇 ,落实政府全力举办农村教育的责任 ,推行国民教育均衡发展战略 ,促进城乡教育入学机会平等、教育财政平等、教育条件平等和成功机会平等 ;另一方面 ,要特殊优待农村教育 ,在财政和人力等方面 ,优先考虑和满足农村教育发展的需要 ,提供各种专项扶助。; 关键词农村教育双轨制教育公正; Keywords rural education dual-track system educational justice; 分类号 G52 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关于我国现代教育发展阶段问题的探讨被引量：18: 4; 作者王本陆; 机构北京师范大学课程与教学研究院; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期26-33,共8页; 文摘清晰定位当前我国教育发展所处的具体历史阶段,准确把握现阶段的主要矛盾,是我国教育改革与发展的现实要求。与人类教育发展的一般历程相近,我国教育发展经历了古代教育与现代教育两个大阶段。清末"兴学校""废科举"是我国教育从古代教育演化为现代教育的基本标志。20世纪以来我国教育的发展探索,是不断确立完善中国现代教育体系的实践过程。我国现代教育百余年的发展历程,依据教育发展主要矛盾的变化,可以区分为体系创建、规模扩张、质量提升三个基本阶段。当前,我国教育发展正处在由规模扩张阶段向质量提升阶段过渡的特殊时期,为迎接质量提升时代到来而精心准备,是当前教育理论与实践探索的共同使命。; 关键词现代教育教育发展阶段理论教育规模扩张教育质量提升; Keywords modern education theory on the phase of development of education education scale expansion improvement of education quality; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中国基础教育必须推倒重建吗被引量：5: 5; 作者王本陆; 机构北京师范大学"; 出处《当代教育科学》北大核心 2006年第4期3-5,23,共4页; 基金广东省哲学社会科学规划课题"关于基础教育改革哲学的研究"(编号JYY0402); 文摘当前理论界存在着一种以否定传统与激进革命为基本特征的“基础教育重建”论调,但现行基础教育体系属现代教育的基本事实前提,这就决定了改革不可能推倒重建而是自我发展完善,激进革命也不是解决一切教育问题的万能良药。离开了科学发展观的指导,教育改革只会陷入灾难与迷失。; 关键词基础教育教育改革基础教育重建论; 分类号 G639.21 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学校课程体系文本分析的学校课程管理组织建设现状研究——以京、川、浙三地58所学校为例被引量：5: 6; 作者王婵王本陆; 机构北京师范大学课程与教学研究院北京师范大学教育学部课程与教学研究院; 出处《当代教育科学》北大核心 2016年第24期18-24,共7页; 文摘三级课程管理体制赋予了学校一定的自主权,课程管理已经成为学校的一项重要工作。学校对课程进行管理,需要有专门的组织,并履行相应的职责。本研究将以学校课程管理的组织建设为着眼点,通过对学校课程体系进行文本分析,了解当前学校课程管理组织建设的现状,分析已有学校课程管理组织存在的不足,并对学校建设科学合理的课程管理组织机构提出有针对性的建议,使学校能够建立健全学校课程管理组织,保证课程在学校一级的顺利实施。; 关键词学校课程管理组织文本分析; 分类号 G632.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名愉快教育的理论探讨被引量：2: 7; 作者王本陆; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1993年第2期13-20,共8页; 文摘愉快教育的本质是什么？它的基本特征有哪些？这是当前教育界尤其是教学论十分关心的问题。讨论这些问题，建立愉快教育理论，意义重大。; 关键词愉快教育理论主体创造合规律性和合目的性合作教育学理论探讨阿莫纳什维利教育活动教师欣赏性苏霍姆林斯基; 分类号 G65 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育测量学全息基础再探: 8; 作者王本陆肖川; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第3期60-65,共6页; 文摘拙文《教育测量学的全息基础试探》（载《北京师范大学学报》社科版1988年第4期）运用全息理论初步探讨了教育测量学的一些基本的理论问题。本文在《教育测量学的全息基础试探》（下文简称《试探》）一文的基础上，将就教育测量学的一些问题做进一步的探讨。; 关键词教育测量学全息元认知结构测量过程成就测验行为反应基本结构运行机制再探标准反应; 分类号 G65 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育测量学的全息基础试探: 9; 作者肖川王本陆; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 1988年第4期79-82,共4页; 文摘全息是近年兴起的，全息理论所揭示出来的一种宇宙中普遍存在的现象，即事物的部分与整体、部分与部分之间具有相同的信息或信息相似程度较大。全息理论的提出，从一个新的角度揭示了教育测量学的理论基础。本文就教育测量学的全息基础作一些探讨，以就教于同仁。; 关键词教育测量学全息理论心理结构普遍存在相似程度心理活动理论基础成就测验教育效果对应关系; 分类号 G65 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论中国国情与课程改革	王本陆	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2006	45	在线阅读下载PDF 职称材料
2	论和平发展道路与教育发展战略	王本陆霍巍	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2008	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	消除双轨制:我国农村教育改革的伦理诉求	王本陆潘国琪刘伟	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2004	59	在线阅读下载PDF 职称材料
4	关于我国现代教育发展阶段问题的探讨	王本陆	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2011	18	在线阅读下载PDF 职称材料
5	中国基础教育必须推倒重建吗	王本陆	《当代教育科学》北大核心	2006	5	在线阅读下载PDF 职称材料
6	基于学校课程体系文本分析的学校课程管理组织建设现状研究——以京、川、浙三地58所学校为例	王婵王本陆	《当代教育科学》北大核心	2016	5	在线阅读下载PDF 职称材料
7	愉快教育的理论探讨	王本陆	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	1993	2	在线阅读下载PDF 职称材料
8	教育测量学全息基础再探	王本陆肖川	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	1990	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	教育测量学的全息基础试探	肖川王本陆	《北京师范大学学报（社会科学版）》	1988	0	在线阅读下载PDF 职称材料