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遮荫与氮添加对青冈栎幼苗生长与生理特性的影响 被引量:1
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作者 郭淑芸 朱亚祥 李铁华 《西南林业大学学报(自然科学)》 CAS 北大核心 2024年第6期37-46,共10页
为了探索适合青冈栎幼苗生长的光照和氮素条件及其互作效应,提高氮肥利用率,以1年生的青冈栎幼苗为研究对象,设置4种光照水平和4种氮素水平的双因素盆栽试验。结果表明:在相同光照强度下,青冈栎幼苗苗高、地径、叶面积、SOD、NR、GS均... 为了探索适合青冈栎幼苗生长的光照和氮素条件及其互作效应,提高氮肥利用率,以1年生的青冈栎幼苗为研究对象,设置4种光照水平和4种氮素水平的双因素盆栽试验。结果表明:在相同光照强度下,青冈栎幼苗苗高、地径、叶面积、SOD、NR、GS均随着氮素的增加而呈现先增加后降低的变化趋势,MDA含量则呈现先降低后增加的变化趋势;在同一氮素水平下,青冈栎幼苗苗高、地径、叶面积、SOD、NR、GS均随着光照强度的减弱而呈现先增加后降低的变化趋势,MDA含量则呈现先降低后增加的变化趋势;不同光照和氮素水平之间存在显著的互作效应。青冈栎幼苗的主成分综合值最大的是光照强度为50%、氮素1.2 g/株,在此条件下青冈栎幼苗生长状况最佳,苗高增长量为31.1 cm、地径增长量为1.78 mm。 展开更多
关键词 青冈栎 幼苗 光照 氮素 生长 生理特性
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教师发展中心如何才能告别边缘化 被引量:14
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作者 庞海芍 朱亚祥 +1 位作者 周溪亭 许路阳 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第6期91-97,114,共8页
记者:在教育部的要求指导下,国内高校大多都建立了教师教学发展中心,但从机构名称上看,北京理工大学和山东大学的相关机构却叫做“教学促进与教师发展中心”,请问中心为何如此命名,是否是说除了促进教学外,还要将促进科研纳入教师发展范... 记者:在教育部的要求指导下,国内高校大多都建立了教师教学发展中心,但从机构名称上看,北京理工大学和山东大学的相关机构却叫做“教学促进与教师发展中心”,请问中心为何如此命名,是否是说除了促进教学外,还要将促进科研纳入教师发展范畴?中心的相关特点是不是也可以从这个名称上得到反映?庞海芍:教师发展中心名称从一定意义上的确反映了其主要功能与特色。中外有一定区别,美国大多聚焦在教与学,名称主要有教学卓越中心,教学促进中心,教与学研究中心等,如密西根大学的Center for Research on Learning and Teaching,麻省理工学院的Teaching and Learning Laboratory,哥伦比亚大学的Center for Teaching and Learning等。 展开更多
关键词 教师教学 发展中心 边缘化 CENTER 机构名称 告别 才能 北京理工大学
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坡向对杉木-闽楠复层异龄林中闽楠幼树生长和生理特性的影响
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作者 黄柏丹 李铁华 +2 位作者 朱亚祥 张心艺 柴思雨 《湖南林业科技》 2025年第4期26-33,共8页
探讨坡向对杉木-闽楠复层异龄林中闽楠幼树生长与抗逆性的影响,为复层林的科学经营提供依据。在湖南省永州市金洞国有林场选取北坡(T1)、西坡(T2)、南坡(T3)的40年生杉木/12年生闽楠幼树复层异龄林为研究对象,对闽楠幼树的生长和生理指... 探讨坡向对杉木-闽楠复层异龄林中闽楠幼树生长与抗逆性的影响,为复层林的科学经营提供依据。在湖南省永州市金洞国有林场选取北坡(T1)、西坡(T2)、南坡(T3)的40年生杉木/12年生闽楠幼树复层异龄林为研究对象,对闽楠幼树的生长和生理指标进行了测定。结果表明:南坡闽楠幼树生长最优,树龄13 a时的胸径、树高、单位面积蓄积量分别达到13.64 cm、12.42 m、51.26 m^(3)·hm^(-2),分别比北坡高26.88%、19.88%、45.29%;其胸径、树高、单位面积蓄积量的年增长量也最高,分别为北坡的1.70、1.27、1.65倍;西坡介于南北坡之间。南坡闽楠幼树的SOD、CAT、POD活性最高(6月份分别为402.22、85.31、6478.51 U·g^(-1)),SP含量最高(8.91 mg·g^(-1),比北坡高20.90%),MDA、SS和Pro的含量均最低(分别为2.46μmol·g^(-1)、16.55 mg·g^(-1)、22.93μg·g^(-1),为北坡的20.97%、80.38%、80.34%)。南坡的闽楠幼树受到的氧化损伤程度最低;北坡闽楠幼树的抗氧化酶活性低,受到的氧化损伤大。在现有杉木保留密度条件下,南坡是最适宜闽楠幼树生长的坡向。 展开更多
关键词 闽楠 坡向 复层异龄林 生长 生理特性
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