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关于学生数学认知理解的思考
被引量：
13
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作者
张洪魏
《数学教育学报》
北大核心
2006年第4期14-16,共3页
学生对数学知识的理解存在操作性理解、关系性理解和迁移性理解3个层次.我国许多学生数学认知处于操作性理解水平,他们可以在带有识记性与操作步骤的问题解答中取得较好的认知成绩,但因为许多学生对数学知识的理解尚未达到关系性理解与...
学生对数学知识的理解存在操作性理解、关系性理解和迁移性理解3个层次.我国许多学生数学认知处于操作性理解水平,他们可以在带有识记性与操作步骤的问题解答中取得较好的认知成绩,但因为许多学生对数学知识的理解尚未达到关系性理解与迁移性理解(深刻理解)水平,所以在综合性问题测试和解决实际问题的能力测试中成绩不理想.数学教学要采取有效措施,重视促进学生的数学认知理解水平。
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关键词
理解
操作性理解
关系性理解
迁移性理解
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职称材料
题名
关于学生数学认知理解的思考
被引量：
13
1
作者
张洪魏
机构
云南师范大学数学学院
出处
《数学教育学报》
北大核心
2006年第4期14-16,共3页
文摘
学生对数学知识的理解存在操作性理解、关系性理解和迁移性理解3个层次.我国许多学生数学认知处于操作性理解水平,他们可以在带有识记性与操作步骤的问题解答中取得较好的认知成绩,但因为许多学生对数学知识的理解尚未达到关系性理解与迁移性理解(深刻理解)水平,所以在综合性问题测试和解决实际问题的能力测试中成绩不理想.数学教学要采取有效措施,重视促进学生的数学认知理解水平。
关键词
理解
操作性理解
关系性理解
迁移性理解
Keywords
understanding
operational understanding
relation understanding
migratory understanding
分类号
G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
关于学生数学认知理解的思考
张洪魏
《数学教育学报》
北大核心
2006
13
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