摘要
为天才学生设置适宜的课程要具有“区别于普通学生教学程序的差异”。这意味着,要考察全部基础课程,做一定的变更和修改。修改和变更不仅仅是蹙的变化,也必须是质的变化。要研究掌握天才学生现在和将来的特点,使其健康顺利地发展。所谓“教—学”模型是一个结构性体制,它是发展特殊教育活动和教育环境的指南。一个模型可以是高度理论和抽象的,也可以具有较高的实践性。但无论怎样,一个“教—学”模型总有一些明显的共同特点。包括1.有明确的目的或集中的领域;2.
出处
《外国中小学教育》
1985年第6期36-37,共2页
Primary & Secondary Schooling Abroad
