期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

制定历史学科人格培养目标与评价方法的一般原则被引量：9

在线阅读下载PDF

导出

摘要摆正历史学科人格培养的位置 ,增强学科教育的育人功能 ,须从人格培养目标和评价手段两个方面去规范。在基础教育领域 ,强调历史学科的人格养成功能 ,既是学科教育价值论必须正视的理论问题。

作者赵亚夫

机构地区首都师范大学历史系

出处《首都师范大学学报（社会科学版）》 2002年第6期106-111,共6页 Journal of Capital Normal University：Social Science Edition

关键词人格评价历史教育人文科学

分类号 K-42 [历史地理]

引文网络
相关文献

参考文献8

1[1]黑格尔.法哲学原理[M].北京:商务印书馆,1981.
2黑格尔,王选时译.历史哲学,北京:三联书店,1956:305.
3[3]马克思恩格斯全集(42卷)[Z].北京:人民出版社,1979.
4佐藤正夫钟启泉译.教学论原理[M].北京:人民教育出版社,1996.333.
5[5]桥本重治.新·教育评价法总说(下卷)[M].东京:金子书房,1980.
6[6]教育部.历史课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社,2001.
7[7]历史课程标准研制组.历史课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
8[8]辰见敏夫.教育评价的争点[M].东京:教育开发研究所,1984.

共引文献49

1谢江平.历史解释与历史规律——波普对历史决定论的批评[J].南华大学学报（社会科学版）,2007,8(1):14-17. 被引量：2
2王作印.马克思与黑格尔世界历史发展动力观比较及其启示[J].安阳工学院学报,2007,6(5):1-4.
3杨立新.文化建设要着力弘扬和培育民族精神[J].求实,2006(z1):249-250.
4刘林.试论黑格尔实践概念的价值内涵[J].学习与探索,2006(4):71-73. 被引量：2
5柳俊杰.“家国一体”与中国古代伦理政治分析[J].内蒙古社会科学,2006,27(6):12-17. 被引量：21
6邓凤莲.体育旅游的内外动因分析[J].南京体育学院学报（社会科学版）,2008,22(1):57-60. 被引量：10
7牛菲,陈爱萍.对象性活动:人与自然统一之基——读《1844年经济学哲学手稿》[J].中国矿业大学学报（社会科学版）,2003,5(2):28-33. 被引量：1
8马天俊.现代文化中的个体与权威[J].长春市委党校学报,2001(4):66-70. 被引量：1
9张广森,杨艳红.“人的解放”:马克思哲学的本体论承诺[J].长白学刊,2007(3):9-13.
10刘建刚.试论民法上的人[J].牡丹江教育学院学报,2007(1):140-142.

同被引文献38

1赵亚夫.个性·创造性:新世纪中学历史教育的核心(续六)[J].中学历史教学参考,2001(3):4-7. 被引量：5
2赵亚夫.个性·创造性:新世纪中学历史教育的核心(续七)[J].中学历史教学参考,2001(4):4-6. 被引量：10
3吴争春.深化教学内容改革教学模式——提高《中国近现代史纲要》课实效性的探索与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）,2009,10(1):184-186. 被引量：6
4王炳照.中国古代传统文化与人格养成教育[J].河北师范大学学报（教育科学版）,1998(1):22-24. 被引量：9
5徐廷福.学生视域的人性化教育论析[J].现代教育论丛,2013(3):10-14. 被引量：1
6易宁,李永明.修昔底德的人性说及其历史观[J].北京师范大学学报（社会科学版）,2005(6):79-86. 被引量：18
7赵轶峰.明代中国历史趋势:帝制农商社会[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,2007(1):5-13. 被引量：24
8孔德永.政治认同的逻辑[J].山东大学学报（哲学社会科学版）,2007(1):124-128. 被引量：131
9赵亚夫.历史教育人格论初探[M].陕西:未来出版社,2005.
10马克·布洛赫;张和声;程郁.历史学家的技艺[M]上海社会科学出版社,1992.39:21.

引证文献9

1王超,耿祝芳.浅谈历史人物的研究性学习与学生人格教育[J].科教文汇,2010(35):8-8. 被引量：4
2陶莉.高中历史教育的育人功能探析[J].辽宁师专学报（社会科学版）,2011(3):55-56. 被引量：3
3高文兵,吴争春.大学的历史教育与育人[J].理论视野,2013(10):56-60. 被引量：5
4易翔.核心目标的选择与应用——以高三二轮复习《明清史》为例[J].中学历史教学,2015,0(9):37-40. 被引量：1
5徐赐成.历史课程功能构成及其特征探讨——基于《普通高中历史课程标准(2017年版)》的讨论[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2019,20(1):1-7. 被引量：13
6许伟.历史教学中的"家国情怀"与"世界意识"[J].江苏教育,2019,0(67):7-10. 被引量：1
7邹丽红.中学历史课程学习场域建设的价值初探[J].课堂内外（高中教研）,2021(4):13-14.
8崔文萍.落实“立德树人”根本任务的历史教学策略[J].中学历史教学参考,2024(18):29-30.
9王敏,季全玲.大概念教学:高中历史教学落实历史学科核心素养的路径[J].中学历史教学参考,2025(21):57-60.

二级引证文献27

1任玉洁.试论如何在高中历史课堂中开展育人教学[J].考试周刊,2011(92):168-169.
2陆水平.浅谈初中历史教学中的人格教育[J].文理导航,2012(27):9-9.
3严芬.人格教育在初中历史教学中的实施[J].教育界（教师培训）,2013(7):148-148.
4李荣堰.分析高中历史教育的育人功能[J].时代教育,2013(16):123-124.
5谢平.浅谈初中历史教学中的人格教育[J].科教文汇,2014(9):175-176. 被引量：1
6左孟灵.论中学生历史思维能力的培养[J].课程教育研究,2015,0(3):145-146.
7夏辉辉.上好每一节“家常课”——中学历史核心目标教学的追求与旨趣[J].中学历史教学,2015(9):29-33. 被引量：3
8姜晶波.基于人文情怀培养的医学生历史教育的探讨[J].智库时代,2018(26):271-272. 被引量：4
9张超.基于核心素养的高中历史教学思考[J].文理导航,2019,0(7):54-55. 被引量：2
10崔立川.对新课改下高一历史作业布置与学习有效性关系的思考[J].教学管理与教育研究,2019,4(9):55-56.

1孙铎.乡镇、部门(行业)志篇目设置的思考[J].江苏地方志,2002(1):9-12.
2袁进.吴城文化族属句吴说[J].南方文物,1993(2):64-72. 被引量：9
3刘德军.历史与现实的联系:胡绳研究党史的治学精神[J].池州师专学报,2003,17(4):90-93.
4马晓风.宋人对青铜器铭文的摹录及其价值论析[J].延边大学学报（社会科学版）,2013,46(2):57-63.
5刘国钧.“文艺书籍分类法”译后记[J].文物,1954(5):58-60.
6徐则浩.彰显地方史志育人功能的精品力作——读沈秋农新著《常熟抗战史印》[J].安徽史学,2011(3):127-128.
7邹衡.关于探索夏文化的途径[J].中原文物,1978(1):34-35. 被引量：27
8葛明岩.浅析长征时期党的民族政策[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版）,2012,29(4):20-23. 被引量：1
9古剑.《晋城市志》评审会在太原隆重举行[J].沧桑,1998,0(6):64-64.
10周俊勇.浅论中国传统的价值论走向[J].攀登（哲学社会科学版）,2016,35(6):123-126.

首都师范大学学报（社会科学版）

2002年第6期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部