摘要
对美国教师入职教育的系统化研究在20世纪80年代至90年代蔚然兴盛,对教师入职的理论思考与话语分析集中分布于对教师入职教育的角色再定位,从社会认知理论层面提炼新教师参与入职项目的内驱机制,从外埠因素考量各州、各学区推行入职教育的动力与期许,关注入职教育中的核心元素'辅导关系'的构成与发展,解构与诠释入职期间新教师的知识习得与技能转换。
Overview of American teachers’induction has flourished between the 1980 s and 1990 s.The theoretical thinking on teacher induction focuses on reorienting the role of induction;refining inner-mechanism of induction from the perspective of social cognitive theory,and outsider promotion for induction’s promise;discussing the composition and development of mentorship in induction;deconstructing and analyzing the acquisition and transformation of beginning teacher’s knowledge during induction.
作者
赵萱
ZHAO Xuan(College of Humanities,Shanghai Open University,Shanghai,200433,China)
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第4期123-128,共6页
Teacher Education Research
关键词
入职教育
新教师
理论范式
美国
teacher induction
beginning teachers
theoretical paradigm
the United States of America
作者简介
赵萱(1985-),女,浙江金华人,上海开放大学讲师,教育学博士,主要研究方向为教师教育、国际教育、教育学原理,E-mail:zhaoxuan1117@163.com。
