摘要
在初中语文教学中建构项目化学习模式,能够推动课程资源的整合,有助于提升课程资源的利用效率。同时,项目化学习模式的有效实施,有助于培养学生的深层探究和合作学习能力。基于此,教师可设置真实情境,创建项目化学习的框架,并在语文教学过程中密切分工,制订完善的项目化学习方案,为学生提供富有针对性的学习指导,最后可引导学生在互动中分享学习经验,集中反馈项目化学习的成果和问题,凸显项目化学习的有效性。以教学《壶口瀑布》一文为例,探索初中语文项目化学习的具体策略。
出处
《语文教学通讯》
2024年第32期61-63,共3页
Bulletin of Chinese Language Teaching
作者简介
秦海林(1979-),陕西富平人,硕士研究生,高级教师,陕西省延安新区外国语学校语文教师。研究方向:初中语文教学。
