摘要
教师是学校发展的第一生产力,校本教研是促进教师专业发展的重要方式。当下的校本教研中存在为教研而教研、教研无效等问题,因此,需要重新构建教师为本的校本教研机制,满足教师的个性化发展需要。本文以构建教师专业发展能量场为线索,初步建构了常态教研、主题教研、学术活动的“三圈教研”校本教研体系,为校本教研实践提供参考。
出处
《中国教师》
2024年第4期85-89,共5页
Teacher’s Journal
基金
重庆市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“五育并举视角下的学生评价校本化研究”(课题编号:2020-05-470)研究成果。
