摘要
规则下的概念教学要通过问题驱动,让学生自主探索、创造规则、发明规则,让规则随着思维的生长自然地生长出来,从而建立概念.在这一过程中,学生能感受到数学概念的生长过程和数学概念形成的必要性、必然性、客观性、合理性.
基金
2022年晋江市基础教育教学改革专项课题“生长数学视角下高中数学概念教学的案例研究”(立项编号:JJ2022-ZX03).
作者简介
程玉林(1986.2-),女,福建省晋江人,硕士,中学一级教师,从事高中数学教学研究;吴境川(1982.11-),男,福建省晋江人,本科,中学一级教师,从事高中数学教学研究;蔡华远(1983.8-),男,福建省泉州人,硕士,中学一级教师,从事中学数学教学研究.
