摘要
目前关于“双减”政策的研究,集中在关注政策的解读、政策实施现状和困境、所产生的影响以及策略研究。大部分学者都聚焦于“双减”政策下的某一具体切入点,主要关注课后服务、校外培训、作业设计优化等领域,集中展现在“双减”政策背景下教育生态的具体样貌。在政策执行分析研究则大多聚焦于某一特定利益群体与“双减”政策的利益关系及其对政策执行的影响,较高频率采用博弈论的视角,分析不同利益群体在双减政策下受到的影响与行为特征,缺少涉及政府、社会背景的整体性分析。本文基于Honig的3P模型,从政策、利益相关者和社会背景三个视角分析可能阻碍“双减”政策执行的因素,发现从政策文本来看,“双减”政策作为由国务院出台的文件,为地方实施留出来较大余量,导致地方政府可能选取对自己有利的方式执行政策,而损害了政策目标的达成;从执行过程来看,地方政府受到地方教育资源和财政资源的双重局限,学校组织未能快速调整教学结构,教师群体往往独自承担后果,可能对教学工作产生怠惰情绪;课外辅导机构收益受损;从社会文化方面看,高考对学生、家长、学校来说仍属于高利害性考试,家长对提升学生学业表现的需求较高。
出处
《传播力研究》
2023年第24期19-21,共3页
Research on Transmission Competence
作者简介
马雅楠(2002-),女,北京师范大学教育学部教育学本科生;李玲(2001-),女,北京师范大学教育学部本科生。
