摘要
以SOLO分类理论指导整本书阅读总结性评价的分层实践,将学生体现在阅读活动中的思维水平外化为不同的水平层次,为教师在后续教学中采取更有针对性的矫治措施提供支撑,发挥评价对教学的引领作用,促进整本书阅读教学的良性发展,实现提升语文学科素养的目标。
基金
江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“高中语文项目化学习:学习任务群视角下的本土化实践研究”(编号:2021JY14-L130)
扬州市教育科学“十四五”规划课题“高中语文统编教材整本书阅读素养的测评研究”(编号:2021/P/124)阶段性成果。
