强化“学懂”的理解规避“不会”的风险

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摘要 “懂而不会”现象在高中数学课堂上普遍存在,其严重影响着学生学习成绩的提升,削弱了学生学习的积极性.文章从“教”的角度分析了几点造成“懂而不会”现象的成因,并提出了一些解决策略,进而通过“教”的优化极大程度地规避“懂而不会”现象的发生,提高教学有效性.

作者刘永侠

机构地区江苏省丰县中学

出处《数学教学通讯》 2022年第36期64-65,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词懂而不会成因解决策略

作者简介刘永侠(1977-),本科学历,中小学一级教师,从事高中数学教学研究工作.

数学教学通讯

2022年第36期

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