摘要
学不入迷、懂而不会、认识低下是日常数学教学中普遍存在的现象,针对这些实际现象进行的众多研析表明,数学深度学习在行为进程上应呈现为注重研究知识关系与结构的理解性学习,[1]还需要在发生机制上体现为专心致志并充满好奇与想象的沉浸式学习,在目标旨向上表现为旨在感悟数学思想和养育数学精神的层进式学习.基于这一认识,可以相应获得以下在数学教学中促进深度学习的若干进路与策略.
基金
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“数学深度学习理论的认知重构与实践新探”(立项批准号:FJJKBK22-188)的研究成果。
作者简介
余明芳,女,1993年6月毕业于福建师范大学福清分校,福建教育学院高级教师,主持、参与多个省部级课题研究,在《数学通报》等CN期刊发表文章10多篇;王钦敏,男,1991年6月毕业于福建师范大学数学系,福建教育学院特级教师,教育部国培计划专家库成员,福建省高中数学王钦敏名师工作室领衔人,主持、参与多个省部级课题研究,在《课程·教材·教法》等期刊发表文章20多篇.
