摘要
逆向教学设计是学科核心素养落实与达成的有效路径。作为“以终为始”的教学设计,它聚焦3个核心问题,围绕3个主要环节,践行3个基本阶段,贯通3个关键要素。逆向教学设计表现出显著的教学特征:课程标准为出发点与归宿;明确指向核心素养;教学评价驱动与助推;利于大概念建构,促进深度学习;目标—过程—评价三位一体的统一。逆向教学设计为新课程改革背景下课标理念的落实与核心素养目标的达成提供有益的启示。
出处
《教学与管理》
2022年第9期85-89,共5页
Teaching and Administration
基金
陕西省教科所十三五规划课题“核心素养视域下师范生逆向教学设计能力培育与实践研究”(SGH20Y1202)
全国教育科学十三五规划教育部重点课题子课题“陕南经济发展不平衡地区生物学的实验普及与实践性教学的有效途径研究”(DCA190327-61066)
陕西理工大学研究生教学改革项目“核心素养视域下生物教育硕士模型教学能力培养及案例建构研究”(SLGYJG2009)的研究成果
作者简介
胡选萍(1975-),女,陕西韩城人,陕西理工大学生物科学与工程学院,副教授,硕士;封涛(1973-),男,陕西长安人,汉中龙岗学校,高级教师,硕士;王琦(1970-),男,陕西汉中人,陕西理工大学生物科学与工程学院,副教授;秦公伟(1980-),男,陕西蒲城人,陕西理工大学生物科学与工程学院,副教授,博士。
